對外經濟貿易大學附屬國小:辦學歷史,辦學條件,發展理念,發展目標,對話教育,對話課

對外經濟貿易大學附屬國小

對外經濟貿易大學附屬國小已經走過了80年的歷程，在學校發展歷程中凝聚了幾代人的教育智慧結晶。對外經濟貿易大學附屬國小正向著一所與世界對話的學校前行，學校將自身發展特色和貿大課程特色相融合，充分藉助貿大的品牌和資源優勢，以“辦好人民滿意的優質教育”為宗旨，以“特色發展，京城一流”為發展目標，在教育的路上奔跑！

基本介紹

中文名：對外經濟貿易大學附屬國小
外文名：The Primary School Affiliated to UIBE
簡稱：貿大附小
創辦時間：1936年
辦學性質：公立國小
校訓：至真至善至美
校歌：小小少年強
主要獎項：全國青少年校園冰雪運動特色學校
全國青少年校園足球特色學校
聯合國教科文組織可持續發展教育實驗校
中國大百科全書出版社科普基地
北京市可持續發展創新學校
北京市朝陽區素質教育示範校
北京市朝陽區朝躍學生體育社團、朝花學生藝術社團
朝陽區中國小科技教育示範校、朝英學生科技社團
所屬地區：北京市朝陽區
現任校長：王紅

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辦學歷史

1936年，惠新里國小建校。

對外經濟貿易大學附屬國小

1992年，因城市建設規劃，學校搬遷至新址——惠新里示範街內。

2015年4月，對外經濟貿易大學與惠新里國小正式合作，共建對外經濟貿易大學附屬國小，展開資源共享和全面深度合作，共同探索高等教育與基礎教育的協同創新路徑。市委常委、教育工委書記苟仲文為對外經貿大學附小揭牌。

辦學條件

學校總占地面積6784平方米，其中建築面積4768平方米、體育場（館）面積2679平方米。擁有科技教室1個，美術教室1個，書法教室1個，計算機教室1個，音樂教室1個，舞蹈教室1個，錄課教室1個，校史館1個，開放式圖書吧40個。

開設教學班25個，在校學生872人。教職工59人，其中高級教師5人，一級教師28人，二級教師26人；其中區級骨幹教師14人，校級骨幹教師4人。

發展理念

辦學理想 大學中的國小國小中的大學

辦學願景 一所與世界對話的學校

辦學理念 讓每一個兒童與世界對話

辦學精神

校訓至真至善至美

教風把兒童當作兒童

學風把學習當作責任

發展目標

學校發展目標：辦出特色京城一流

教師發展目標：做一個至真至善至美，擁有教育情懷，點燃學生智慧的教師！

學生髮展目標：做一個至真至善至美，擁有世界胸懷，國際視野的中國人！

對外經濟貿易大學附屬國小承載著新時代的教育使命，讓每一名兒童用心觸摸世界、用心放眼世界、用心聆聽世界、用心溫暖世界，向著“大學中的國小國小中的大學”砥礪前行！

對話教育

圍繞“一所與世界對話的學校”的發展願景，遵循“對話教育”的辦學思想，把每一名兒童看作是需要走向生活的人；是文化遺產中的人；是生活世界的人；是時代中的人；是世界背景中的人。把“立德樹人”貫穿在“對話教育”的全過程，把“人”和“樹人”作為著眼點和落腳點，教一個大寫的“人”，育一個完整的“人”，使人成為人，從而實現讓每一名兒童與世界對話。

對話課程

圍繞“個性化、國際化、現代化”的發展原則，從閱讀、語言、科學、藝術、運動五大領域構建了“對話課程”體系，開設了主題閱讀、義大利語、西班牙語、人工智慧、相聲、輪滑等課程。通過多元課程、共享資源、共育成長的路徑，培養兒童對自然、他人、自己的尊重情感，從而讓每一名兒童用中國傳統文化與世界文化對話，培養學生獨立思考、合作交流、審美情趣、探究質疑、堅持超越的五大核心素養，培養至真至善至美、擁有世界胸懷、國際視野的中國人！

對話管理

學校設定管理研究中心、課堂研究中心、課程研究中心、服務研究中心、人才研究中心五大中心管理模式；每一名管理者以研究者的身份人人承擔研究課題，以學習者的身份人人立足學科課堂。堅持“四個作為”，當好“四種角色”即堅持主動作為，當好管理工作的實幹者；堅持大膽作為，當好內涵發展的創新者；堅持積極作為，當好師生需要的貼心者；堅持搶先作為，當好攻堅克難的擔當者。

對話教師

以教育理論研學為基礎，以多層面培訓為抓手，以多層次骨幹梯隊為培養重點，以提高教師隊伍的整體素養為主要目標。以“特級工作室”和“好書記工作”為平台，採用“對話特級教師、對話教研員、對話督導員、對話同伴”的培訓方式。對外經濟貿易大學附屬國小的教師相繼走進清華大學、北京師範大學、首都教育學院等高校；走進清華附小、府學胡同國小、海淀民族國小等區外國小，從學科素養、積極心理品質、個人成長需求等方面，採樣“階梯式量身定製”的培養方式，培養一支至真至善至美，擁有教育情懷，點燃學生智慧的教師隊伍，以適應學校未來內涵發展的需要。

對話課堂

學校提倡“把兒童當作兒童”的教風，讓每一名教師從兒童的視角去解決教學問題，從兒童的視角去設計課堂提問，從兒童的視角去活用學科教材，從兒童的視角去挖掘課程資源。採用與教材、與教師、與同伴、與自我等諸多對話形式，改變傳統的學習行為方式，採用小組合作學習的方式，彰顯開放性、民主性、個性化的對話課堂模式。通過課堂教學自主、合作、探究、拓展四個環節，從而解放學生的頭腦，讓他們去想；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的雙手，讓他們去做；解放學生的時間，讓他們能學自己想學的東西，讓學生成為課堂真正的主人。