《對外漢語教育心理學十二講》正是運用教育心理學、語言習得的角度去探討漢語作為第二語言的學習和教學的著作。《對外漢語教育心理學十二講》的主要目標是將對外漢語與教育學、心理學相結合，主要是針對的人群是立志從事對外漢語教育事業的人群，內容包括對外漢語教學概論、教學心理學基礎、語言的習得、現代教育技術輔助對外漢語學習等。對外漢語教育心理學是教育心理學、學習心理學、心理語言學、實驗心理學等方面的研究為基礎，結合現代教育技術、傳播理論的發展以及對外漢語教育的發展需要，探索適合我國語言的對外漢語教與學的規律，以其幫助我國的對外漢語教育專業的學生提高教與學的效果。
基本介紹
- 書名：對外漢語教育心理學十二講
- 出版社：智慧財產權出版社
- 頁數：268頁
- 開本：16
- 定價：36.00
- 作者：朱麟
- 出版日期：2013年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787513022071
- 品牌：智慧財產權出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,編輯推薦,目錄,
基本介紹
內容簡介
朱麟編著的這本《對外漢語教育心理學十二講》是一本運用教育心理學、語言習得的角度去探討漢語作為第二語言的學習和教學的著作。本書的主要目標是將對外漢語與教育學、心理學相結合，主要是針對的人群是立志從事對外漢語教育事業的人群，內容包括對外漢語教學概論、教學心理學基礎、語言的習得、現代教育技術輔助對外漢語學習等。
作者簡介
朱麟，女，1973年1月生，江西省南昌人，語言學及套用語言學博士，博士期間師從中央民族大學季永海教授，後追隨北京師範大學師黃榮懷教授開展博士後研究。研究方向：對外漢語、二語習得、語音語料庫等。現為北京第二外國語學院國際傳播學院對外漢語專業副教授。曾在《中國電化教育》、《現代教育技術》、《中國教育信息化》、《時代文學》等專業學術刊物發表語言學與教育技術相結合的論文30篇，並在國際上發表論文7篇，其中5篇被國際EI檢索。主持1項教育部課題、1項文化部項目，參加了3項國家項目的研究，1項國家重點項目的研究工作。
圖書目錄
第一講對外漢語教育心理學概論
一、背景
二、教育心理學
三、教育心理學的任務
四、研究方法
第二講教師的心理
一、幼兒教師
二、中國小教師
三、大學教師
四、調整方法和解決策略
第三講學習心理學——皮亞傑
一、簡介
二、皮亞傑學說的基本觀點
三、皮亞傑學說的貢獻
四、案例分析
第四講學習心理學——維果斯基
一、簡介
二、維果斯基的基本觀點
三、維果斯基文化歷史學派對教育的影響
四、案例分析
第五講學習心理學
一、埃里克森
二、斯皮爾曼的智力理論
三、流體智力和晶體智力
四、霍華德·加德納的多元智力理論
五、羅伯特·斯騰伯格的三元智力理論
六、案例
第六講學習心理導論
一、討論
二、學習過程
第七講語言與心理學
一、中國對語言與心理學的觀點
二、國外對語言與心理學的觀點
第八講行為主義心理學
一、早期行為主義心理學
二、新行為主義心理學
三、新的新行為主義——社會學習論
第九講認知心理學
一、格式塔心理學
二、托爾曼的符號學習理論
三、布魯納的認知結構學習理論
四、奧蘇伯爾的認知—同化理論
五、加涅的信息加工學習理論
六、認知心理學對語言學的影響
第十講學習與動機
一、人本主義心理學簡要介紹
二、人本主義心理學的教育觀綜述
三、馬斯洛的教育目標論
四、康布斯的教育目標論
五、羅傑斯的教育目標論
六、人本主義教育心理學的學習理論
七、人本主義教育心理學的教學模式
八、對人本主義教育心理學的評價
九、課外閱讀：漢語學習動機與自我認同建構
第十一講學習與腦的關係
一、研究背景
二、主要研究
三、人腦左右半腦功能研究
四、大腦兩半腦的功能
五、大腦兩半腦功能定位
六、語言學習及人腦關係問題研究的主要人物及思想價值
七、大腦學習的關係對教育的啟示
第十二講對外漢語教育考試與評估的綜述（以HSK為例）
一、引言
二、對外漢語教學考試與評估的類型
三、語言測試的總體設計
四、對外漢語教育考試與評估改革總趨勢
參考文獻
後記
一、背景
二、教育心理學
三、教育心理學的任務
四、研究方法
第二講教師的心理
一、幼兒教師
二、中國小教師
三、大學教師
四、調整方法和解決策略
第三講學習心理學——皮亞傑
一、簡介
二、皮亞傑學說的基本觀點
三、皮亞傑學說的貢獻
四、案例分析
第四講學習心理學——維果斯基
一、簡介
二、維果斯基的基本觀點
三、維果斯基文化歷史學派對教育的影響
四、案例分析
第五講學習心理學
一、埃里克森
二、斯皮爾曼的智力理論
三、流體智力和晶體智力
四、霍華德·加德納的多元智力理論
五、羅伯特·斯騰伯格的三元智力理論
六、案例
第六講學習心理導論
一、討論
二、學習過程
第七講語言與心理學
一、中國對語言與心理學的觀點
二、國外對語言與心理學的觀點
第八講行為主義心理學
一、早期行為主義心理學
二、新行為主義心理學
三、新的新行為主義——社會學習論
第九講認知心理學
一、格式塔心理學
二、托爾曼的符號學習理論
三、布魯納的認知結構學習理論
四、奧蘇伯爾的認知—同化理論
五、加涅的信息加工學習理論
六、認知心理學對語言學的影響
第十講學習與動機
一、人本主義心理學簡要介紹
二、人本主義心理學的教育觀綜述
三、馬斯洛的教育目標論
四、康布斯的教育目標論
五、羅傑斯的教育目標論
六、人本主義教育心理學的學習理論
七、人本主義教育心理學的教學模式
八、對人本主義教育心理學的評價
九、課外閱讀：漢語學習動機與自我認同建構
第十一講學習與腦的關係
一、研究背景
二、主要研究
三、人腦左右半腦功能研究
四、大腦兩半腦的功能
五、大腦兩半腦功能定位
六、語言學習及人腦關係問題研究的主要人物及思想價值
七、大腦學習的關係對教育的啟示
第十二講對外漢語教育考試與評估的綜述（以HSK為例）
一、引言
二、對外漢語教學考試與評估的類型
三、語言測試的總體設計
四、對外漢語教育考試與評估改革總趨勢
參考文獻
後記
編輯推薦
朱麟編著的這本《對外漢語教育心理學十二講》是一本運用教育心理學、語言習得的角度去探討漢語作為第二語言的學習和教學的著作。本書的主要目標是將對外漢語與教育學、心理學相結合，主要是針對的人群是立志從事對外漢語教育事業的人群，內容包括對外漢語教學概論、教學心理學基礎、語言的習得、現代教育技術輔助對外漢語學習等。
目錄
第一講對外漢語教育心理學概論
一、背景
二、教育心理學
三、教育心理學的任務
四、研究方法
第二講教師的心理
一、幼兒教師
二、中國小教師
三、大學教師
四、調整方法和解決策略
第三講學習心理學——皮亞傑
一、簡介
二、皮亞傑學說的基本觀點
三、皮亞傑學說的貢獻
四、案例分析
第四講學習心理學——維果斯基
一、簡介
二、維果斯基的基本觀點
三、維果斯基文化歷史學派對教育的影響
四、案例分析
第五講學習心理學
一、埃里克森
二、斯皮爾曼的智力理論
三、流體智力和晶體智力
四、霍華德·加德納的多元智力理論
五、羅伯特·斯騰伯格的三元智力理論
六、案例
第六講學習心理導論
一、討論
二、學習過程
第七講語言與心理學
一、中國對語言與心理學的觀點
二、國外對語言與心理學的觀點
第八講行為主義心理學
一、早期行為主義心理學
二、新行為主義心理學
三、新的新行為主義——社會學習論
第九講認知心理學
一、格式塔心理學
二、托爾曼的符號學習理論
三、布魯納的認知結構學習理論
四、奧蘇伯爾的認知—同化理論
五、加涅的信息加工學習理論
六、認知心理學對語言學的影響
第十講學習與動機
一、人本主義心理學簡要介紹
二、人本主義心理學的教育觀綜述
三、馬斯洛的教育目標論
四、康布斯的教育目標論
五、羅傑斯的教育目標論
六、人本主義教育心理學的學習理論
七、人本主義教育心理學的教學模式
八、對人本主義教育心理學的評價
九、課外閱讀：漢語學習動機與自我認同建構
第十一講學習與腦的關係
一、研究背景
二、主要研究
三、人腦左右半腦功能研究
四、大腦兩半腦的功能
五、大腦兩半腦功能定位
六、語言學習及人腦關係問題研究的主要人物及思想價值
七、大腦學習的關係對教育的啟示
第十二講對外漢語教育考試與評估的綜述（以HSK為例）
一、引言
二、對外漢語教學考試與評估的類型
三、語言測試的總體設計
四、對外漢語教育考試與評估改革總趨勢
參考文獻
後記
一、背景
二、教育心理學
三、教育心理學的任務
四、研究方法
第二講教師的心理
一、幼兒教師
二、中國小教師
三、大學教師
四、調整方法和解決策略
第三講學習心理學——皮亞傑
一、簡介
二、皮亞傑學說的基本觀點
三、皮亞傑學說的貢獻
四、案例分析
第四講學習心理學——維果斯基
一、簡介
二、維果斯基的基本觀點
三、維果斯基文化歷史學派對教育的影響
四、案例分析
第五講學習心理學
一、埃里克森
二、斯皮爾曼的智力理論
三、流體智力和晶體智力
四、霍華德·加德納的多元智力理論
五、羅伯特·斯騰伯格的三元智力理論
六、案例
第六講學習心理導論
一、討論
二、學習過程
第七講語言與心理學
一、中國對語言與心理學的觀點
二、國外對語言與心理學的觀點
第八講行為主義心理學
一、早期行為主義心理學
二、新行為主義心理學
三、新的新行為主義——社會學習論
第九講認知心理學
一、格式塔心理學
二、托爾曼的符號學習理論
三、布魯納的認知結構學習理論
四、奧蘇伯爾的認知—同化理論
五、加涅的信息加工學習理論
六、認知心理學對語言學的影響
第十講學習與動機
一、人本主義心理學簡要介紹
二、人本主義心理學的教育觀綜述
三、馬斯洛的教育目標論
四、康布斯的教育目標論
五、羅傑斯的教育目標論
六、人本主義教育心理學的學習理論
七、人本主義教育心理學的教學模式
八、對人本主義教育心理學的評價
九、課外閱讀：漢語學習動機與自我認同建構
第十一講學習與腦的關係
一、研究背景
二、主要研究
三、人腦左右半腦功能研究
四、大腦兩半腦的功能
五、大腦兩半腦功能定位
六、語言學習及人腦關係問題研究的主要人物及思想價值
七、大腦學習的關係對教育的啟示
第十二講對外漢語教育考試與評估的綜述（以HSK為例）
一、引言
二、對外漢語教學考試與評估的類型
三、語言測試的總體設計
四、對外漢語教育考試與評估改革總趨勢
參考文獻
後記
