尋找內生的力量--國小數學養生課堂的教學探索

《尋找內生的力量--國小數學養生課堂的教學探索》是2020年華中科技大學出版社出版的圖書。

基本介紹

• 中文名：尋找內生的力量--國小數學養生課堂的教學探索
• 作者：編者:彭娟|責編:朱建麗//劉艷花
• 出版社：華中科技大學出版社
• 出版時間：2020年12月1日
• 開本：16 開
• 裝幀：平裝
• ISBN：9787568066099

內容簡介

本書為湖北省特級教師、湖北省名師工作室主持人、武漢市“黃鶴英才”（教育專項計畫）彭娟老師帶領其工作室成員反思目前國小數學教學的現狀，圍繞工作室教學主張——國小數學“養學課堂”的實踐研究成果。2016年武漢市“黃鶴英才”彭娟名師工作室成立之初，彭娟老師就提出了國小數學“養學課堂”的教學主張。近四年來，工作室圍繞教學主張開展了文獻研究、理論建構、課例研究等多種形式的研究，形成了小學生數學學習“內生力”的結構模型，構建了國小數學“養學課堂”教學模式與基本操作策略，國小數學“養學課堂”的評價原則與要點以及較為豐富、操作性強的教學實踐案例。這些成果凝聚工作室老師們的智慧和辛勞，為將這些經驗進行總結和推廣，為其他致力於國小數學教學的同仁提供思考，故出版本書。全書分為理論篇與實踐篇兩個部分，理論篇的主要大綱如下，一、國小數學“養學課堂”教學主張的提出與闡述（一）國小數學課堂教學的現狀掃描（二）幾種現代學習理論對國小數學教學的影響（二）國小數學教學的價值思考（三）國小數學“養學課堂”的內涵二、國小數學“養學課堂”教學模式（一）開——孕養生的場域（二）探——經歷破土的曲折艱辛（三）聯——吸收充足的養分（四）融——發酵蓄積內部能量（五）生——迸發出茁壯的內生力三、國小數學“養學課堂”的基本操作策略（一）課前多法，明確學情（二）創造環境，開放養學（三）充足素材，放手嘗試（四）多元互動，評價“留白”（五）策略錦囊，分層指導（六）珍視差異，巧用生成四、國小數學“養學課堂”的評價原則與要點（一）國小數學“養學課堂”的評價原則（二）國小數學“養學課堂”的評價要點實踐篇為工作室老師在教學實踐中的研究課例。（不一一列舉）

圖書目錄

上篇我們的思考

第一章國小數學“養學課堂”教學主張的提出與闡述(2)

國小數學課堂教學的誤區素描(2)

幾種現代學習理論對國小數學教學的影響(4)

我們對國小數學教學育人價值的思考(9)

國小數學“養學課堂”的內涵(12)

第二章國小數學“養學課堂”的教學模式(20)

“開”——孕養生的場域(20)

“探”——經歷破土的曲折艱辛(23)

“聯”——吸收充足的養分(24)

“融”——發酵蓄積內部能量(29)

“生”——迸發出茁壯的內生力(31)

第三章國小數學“養學課堂”的基本操作策略(35)

課前多測，了解學情(35)

創造環境，開放“養學”(37)

充實素材，放手嘗試(40)

多元互動，評價“留白”(41)

巧用錦囊，分層指導(43)

珍視差異，巧用生成(46)

第四章國小數學“養學課堂”的評價原則與要點(48)

國小數學“養學課堂”的評價原則(48)

國小數學“養學課堂”的評價要點(50)

下篇我們的實踐

第五章教學設計(56)

激發學生學習內生力，以需養學——“100以內數的認識——數數、數的組成”教學設計及說明(56)

恰當的“養”，方能應運而生——“7的乘法口訣”教學設計及說明(61)

基於“養學”主張的解決問題的教學——三年級上冊第六單元“解決問題”教學設計及說明(68)

重學法遷移，促“內生”發展——“兩位數乘兩位數不進位乘法”教學設計及說明(73)

以學情作為“生長點”的“養學課堂”——“真分數和假分數”教學設計及說明(79)

扣準概念內涵，追溯文化本源——“因數和倍數”教學設計及說明(86)

讓數學概念順“學”而“生”——“認識負數”教學設計及說明(94)

基於“養學”主張的“種子”課教學——“周長的認識”教學設計及說明(102)

動靜相宜“觀”為徑，養學內化“玩”創新——“從不同位置觀察同一個幾何組合體”教學設計及說明(107)

以“養”固本，啟迪“內生”——“估計不規則圖形的面積”教學設計及說明(114)

順情·慢養——“圖形的運動(三)旋轉”教學設計及說明(122)

在“養學”中感受統計的價值——“複式統計表”教學設計(128)

經歷過程，集聚內生力——“條形統計圖”教學設計及說明(136)

於“開放”中內生數據分析觀念——“平均數”教學設計及說明(143)

順“學”而“養”，滲透數學思想——“數學廣角——搭配(二)”教學設計及說明(151)

掃盲點、切痛點，把握知識生長點——“數學廣角——找次品”教學設計及說明(158)

第六章教學案例(163)

“養”出生命之美——“100以內數的認識”之“養學”探究(163)

恰當地“養”，方能應運而生——以“7的乘法口訣”為例(169)

“析”計算根本，“養”內發生長——“兩位數乘兩位數不進位乘法”一課中的“養學”實踐(175)

慢慢來分析，慢慢去解決——基於“養學”主張的“解決問題”教學的例談(185)

尊重學情，直面困惑，以“學”定“教”——“真分數和假分數”中的“養學課堂”教學研究(191)

扣準概念本質，追溯文化本源——“因數和倍數”一課中的“養學”實踐(202)

順“生”而“養”，溯尋數之本質——“認識負數”一課中的“養學”實踐(208)

種子課育種子人——基於“養學”主張的單元教學例談(215)

動靜相宜“觀”為徑，“養學”內化“玩”創新——四年級下冊“觀察物體(二)”教學案例(221)

讓課堂從“開放”走向“內生”——“不規則圖形的面積”一課中的“養學”實踐(226)

順情·慢養——“圖形的運動(三)——旋轉”一課中的“養學”實踐(232)

用“養”的情懷，促“學”的“內生”——三年級下冊“複式統計表”教學案例(237)

尊重已有認知，讓學習自然發生——“條形統計圖”一課中的“養學”實踐(245)

如何從“開放”走向“內生”——“平均數”“養學課堂”教學實踐與思考(251)

懷著尊重與敬畏的心，把握好教與學的度——研磨“搭配”一課有感(259)

“導”密碼，“探”根源——“找次品”一課中“養學”主張之“探”的滲透(264)

參考文獻(272)

後記(280)

作者簡介

1993年—2019年， 漢陽區西大街國小數學教師；2019年在漢陽區教育教學科研中心工作 。2015年被評為湖北省特級教師；2016年擔任“武漢市黃鶴英才名師工作室”主持人；2017年擔任“湖北省名師工作室”主持人。曾榮獲全國國小數學優質課競賽一等獎、全國信息技術與學科整合說課比賽一等獎、湖北省國小數學優質課競賽一等獎、武漢市課內比教學一等獎等十餘次高規格獎項；多次承擔全國以及省市級公開課、研究課、專題報告，在國小數學界贏得了聲譽。參與編寫了全國數學人教版教師用書，在全國予以發行使用；所撰寫的論文、案例多次榮獲省市級一等獎；多次主編武漢出版社發行的國小數學五年級上冊《課堂作業》；7篇案例收錄於《特級教師同步教學》一書中；《“垂直與平行”一課的教學實錄與評析》在遼寧教育出版社發行的《國小數學教育》中發表；案例《巧妙設局 演繹精彩》在人民教育出版社發行的《國小數學》中發表；另外多篇論文、案例、教學設計在《湖北教育》、《成才》等省市級刊物上予以公開發表……從十五到十二五期間，參與研究武漢市教育科研重點課題《網路環境下國小課堂教學自主合作學習研究》、《國小開放教育研究》，《套用互動式電子白板促進國小高效課堂構建的策略研究》，課題成果在市、省甚至是全國產生了較大的影響，其中《網路環境下國小課堂教學自主合作學習研究》經評審確定為武漢市重大科學技術成果。目前，正帶領工作室的老師們開展“國小數學養學課堂”這一教學主張的研究。