《專家型數學教師課堂教學行為案例研究》是2019年11月科學出版社出版的圖書，作者是葉立軍。
基本介紹
- 書名：專家型數學教師課堂教學行為案例研究
- 作者：葉立軍
- ISBN：9787030570987
- 定價：79.00元
- 出版社：科學出版社
- 出版時間：2019年11月
- 裝幀：平裝
- 開本：16
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
本書在分析和借鑑了國內外新手教師和專家教師教學行為比較研究的基礎上，利用訪談、課堂錄像分析等方法，在課堂觀察、分析的基礎上，選擇了六位專家型數學教師六節課作為研究對象，分別從代數、幾何的概念課、複習課研究了專家型教師課堂提問、課堂教學語言、課堂教學反饋、等待等四種教師教學行為並對學生參與行為進行了分項研究，分別歸納出專家型數學教師這四種教學行為的特徵以及專家型教師課堂教學中學生參與行為的特徵。希望通過對專家型教師課堂教學特徵的研究，對新手教師以及師範生技能培養有所幫助。
圖書目錄
目錄
第一章 緒論 1
第一節 研究緣起 1
第二節 PET合作模式：教師專業發展一個必然的選擇 5
第三節 教師課堂教學行為研究的四個要素 13
第四節 研究整體設計 16
第二章 專家型教師課堂提問特徵案例研究 21
第一節 研究概況 21
第二節 專家型教師幾何概念課提問行為特徵——以“幾何圖形”“矩形”為例 25
第三節 專家型教師代數概念課提問行為特徵——以“合併同類項”“用字母表示數”為例 31
第四節 專家型教師代數複習課提問行為特徵——以“一次函式”“反比例函式”為例 36
第五節 結論與建議 42
第三章 專家型教師課堂語言特徵案例研究 53
第一節 研究概況 53
第二節 專家型教師幾何概念課語言行為特徵——以“幾何圖形”“矩形”為例 55
第三節 專家型教師代數概念課語言行為特徵——以“合併同類項”“用字母表示數”為例 62
第四節 專家型教師代數複習課語言行為特徵——以“反比例函式”“一次函式”為例 69
第五節 結論與建議 75
第四章 專家型教師課堂反饋特徵案例研究 82
第一節 研究概況 82
第二節 專家型教師幾何概念課反饋行為特徵——以“幾何圖形”“矩形”為例 85
第三節 專家型教師代數概念課反饋行為特徵——以“合併同類項”“用字母表示數”為例 93
第四節 專家型教師代數複習課反饋行為特徵——以“一次函式”“反比例函式”為例 101
第五節 結論與建議 109
第五章 專家型教師課堂等待特徵案例研究 115
第一節 研究概況 115
第二節 專家型教師幾何概念課等待行為特徵——以“幾何圖形”“矩形”為例 118
第三節 專家型教師代數概念課等待行為特徵——以“合併同類項”“用字母表示數”為例 126
第四節 專家型教師代數複習課等待行為特徵——以“一次函式”“反比例函式”為例 134
第五節 結論與建議 139
第六章 專家型教師課堂學生參與特徵案例研究 143
第一節 研究概況 143
第二節 專家型教師幾何概念課學生參與行為特徵——以“幾何圖形”“矩形”為例 145
第三節 專家型教師代數概念課學生參與行為特徵——以“合併同類項”“用字母表示數”為例 156
第四節 專家型教師代數複習課學生參與行為特徵——以“一次函式”“反比例函式”為例 165
第五節 結論與建議 176
第七章 結論與建議 185
第一節 對新教師的啟示 185
第二節 對專家型教師的啟示 189
第一章 緒論 1
第一節 研究緣起 1
第二節 PET合作模式：教師專業發展一個必然的選擇 5
第三節 教師課堂教學行為研究的四個要素 13
第四節 研究整體設計 16
第二章 專家型教師課堂提問特徵案例研究 21
第一節 研究概況 21
第二節 專家型教師幾何概念課提問行為特徵——以“幾何圖形”“矩形”為例 25
第三節 專家型教師代數概念課提問行為特徵——以“合併同類項”“用字母表示數”為例 31
第四節 專家型教師代數複習課提問行為特徵——以“一次函式”“反比例函式”為例 36
第五節 結論與建議 42
第三章 專家型教師課堂語言特徵案例研究 53
第一節 研究概況 53
第二節 專家型教師幾何概念課語言行為特徵——以“幾何圖形”“矩形”為例 55
第三節 專家型教師代數概念課語言行為特徵——以“合併同類項”“用字母表示數”為例 62
第四節 專家型教師代數複習課語言行為特徵——以“反比例函式”“一次函式”為例 69
第五節 結論與建議 75
第四章 專家型教師課堂反饋特徵案例研究 82
第一節 研究概況 82
第二節 專家型教師幾何概念課反饋行為特徵——以“幾何圖形”“矩形”為例 85
第三節 專家型教師代數概念課反饋行為特徵——以“合併同類項”“用字母表示數”為例 93
第四節 專家型教師代數複習課反饋行為特徵——以“一次函式”“反比例函式”為例 101
第五節 結論與建議 109
第五章 專家型教師課堂等待特徵案例研究 115
第一節 研究概況 115
第二節 專家型教師幾何概念課等待行為特徵——以“幾何圖形”“矩形”為例 118
第三節 專家型教師代數概念課等待行為特徵——以“合併同類項”“用字母表示數”為例 126
第四節 專家型教師代數複習課等待行為特徵——以“一次函式”“反比例函式”為例 134
第五節 結論與建議 139
第六章 專家型教師課堂學生參與特徵案例研究 143
第一節 研究概況 143
第二節 專家型教師幾何概念課學生參與行為特徵——以“幾何圖形”“矩形”為例 145
第三節 專家型教師代數概念課學生參與行為特徵——以“合併同類項”“用字母表示數”為例 156
第四節 專家型教師代數複習課學生參與行為特徵——以“一次函式”“反比例函式”為例 165
第五節 結論與建議 176
第七章 結論與建議 185
第一節 對新教師的啟示 185
第二節 對專家型教師的啟示 189
