《寬厚與大愛:點石成金的陳文權教育法》內容簡介：教育可以改變人；教師是人類靈魂的工程師，道德品格的培養緊迫而艱巨。“四科博士”陳文權教授將教育學、心理學、人才學以及人生哲學有機結合，獨創了“人才教育法”（被稱為“陳文權法”）。其高尚的人格理念、曲折的經歷以及歷盡艱辛走向輝煌的拼搏人生，啟發和幫助了一批又一批學子，使其在學校和畢業後的工作崗位上自信自強，展現了令人讚嘆的能力和業績，《寬厚與大愛:點石成金的陳文權教育法》是其20年教學實踐經驗的結晶。陳文權教授在教學中將100%的學生當做教育對象，一個也不放棄，不論其國籍、民族、宗教、經濟、教育背景，都一視同仁、平等對待，激勵學生樹立遠大理想，勇於挑戰困難，不斷進步成長。
基本介紹
- 書名：寬厚與大愛:點石成金的陳文權教育法
- 作者：陳文權
- 出版日期：2013年5月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787302320890
- 外文名：Soetanto Method: the Golden Touch
- 出版社：清華大學出版社
- 頁數：233頁
- 開本：16
- 品牌：清華大學出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
《寬厚與大愛:點石成金的陳文權教育法》作者為美國·日本三院士、工學·醫學·藥學·教育學四科博士。點燃學習熱情、開啟心靈之窗、發掘無限潛能。培養強韌的“芯”；“運用糖果和教鞭到極致”；向8成“不善於學習的學生”發起挑戰；“讓所謂失敗者走向成功”的獨特教育法。感動教育，感悟人生；擁有夢想，永不放棄；精誠所至，金石為開；分享“四科博士”陳文權教授的（早稻田）幸福人生課堂！
早稻田大學的華人教授陳文權，從艱辛歷程感悟真理，抒寫獨特的教育哲學，獨創“人才教育法”（被稱為“陳文權法”）。
日經商務線上以“用真心創造積極人生”為題，對陳文權教授及其獨特的教育法進行了16回連載報導，在日本教育界和商界引起轟動。連載內容被國內外讀者評為當次及當月“最受讀者歡迎的頭條訊息”，得到社會各界的極大關注。陳教授被媒體譽為“異能人物”。
早稻田大學的華人教授陳文權，從艱辛歷程感悟真理，抒寫獨特的教育哲學，獨創“人才教育法”（被稱為“陳文權法”）。
日經商務線上以“用真心創造積極人生”為題，對陳文權教授及其獨特的教育法進行了16回連載報導，在日本教育界和商界引起轟動。連載內容被國內外讀者評為當次及當月“最受讀者歡迎的頭條訊息”，得到社會各界的極大關注。陳教授被媒體譽為“異能人物”。
作者簡介
陳文權（Ken Soetanto），1951年出生於印尼泗水市，祖籍中國福建南安，是旅美、旅日華人，現為早稻田大學國際學術院教授，先後擔任早稻田大學國際部副部長、臨床教育科學研究所所長。他先後取得工學、醫學、藥學和教育學跨越文理的四科博士學位；榮獲美國超音波醫學會院士、美國聲學學會院士、日本超音波醫學會院士的三個院士稱號並屢獲論文獎。
專業領域：創新與發明、臨床教育學、積極·幸福心理學、高等教育學、激勵和領導學、感性科學、人際溝通學、國際文化、傳播學、孔子教育學·哲學、醫用工學、超音波醫學、超音波工學、超音波造影劑、藥物科學、DDS藥品流通體系、電子測量·裝置工學等。
著作：個人著書有《激勵教育法》《感動教育》《為何所謂的“失敗大學生”成了就職寵兒》；共同著書有《被討厭的理工學的樂趣》《超音波造影法的進步》等。
專業領域：創新與發明、臨床教育學、積極·幸福心理學、高等教育學、激勵和領導學、感性科學、人際溝通學、國際文化、傳播學、孔子教育學·哲學、醫用工學、超音波醫學、超音波工學、超音波造影劑、藥物科學、DDS藥品流通體系、電子測量·裝置工學等。
著作：個人著書有《激勵教育法》《感動教育》《為何所謂的“失敗大學生”成了就職寵兒》；共同著書有《被討厭的理工學的樂趣》《超音波造影法的進步》等。
圖書目錄
第一章向8成“不善於學習的學生”發起挑戰1
1.第一堂課竟以“請大家往前！”開始2
2.採用“外部刺激療法”，激發學習興趣6
3.用英語上課，進一步激發學生8
4.上大學要學習什麼12
5.上大學是人生新的起點16
6.挑戰自己發展的可能性18
7.講台是教師的光榮舞台，“8成不善於學習的學生”才是重點教學對象21
8.演繹自己的人生24
9.三行“情書”25
第二章果敢挑戰受不良風氣影響的學生31
1.“充電”和“放電”32
2.坐標軸36
3.矢量和——怎樣讓學生找到自信，教師方面責任重大39
4.渡會的想法43
5.從醫療工學聯想到外部刺激48
6.機會像小鳥，飛去不回來52
7.老師率先改變，會帶動學生和大學的轉變55
8.大學教師既是研究者，也是教育者60
9.渡會不久之後成為日本著名音樂人62
第三章為什麼要學習，為什麼上大學65
1.大學是我感恩的地方66
2.“鬧鐘的聲音”68
3.作為精英，有責任描繪全球的社會藍圖71
4.審視自己，清楚自己屬於哪種類型74
5.與人打交道，細心觀察生活77
6.挑戰精神——用懷疑的眼光看待常識79
7.培養獨創性的地方——發現人生的學問82
8.大學是一個嚴峻的環境85
9.學問就像金字塔一樣——保持隨時發現問題、解決
問題的態度88
10.培養“知行合一”的教養90
11.鍛鍊心理素質92
第四章培養強韌的“芯”95
1.為什麼大家都看不到自己——“芯”字96
2.品味緊張感之後的充實感和成就感98
3.“有志者事竟成！”100
4.“沒有不可能的事情！”104
5.“學習熱情”的循環106
6.構築穩固的“芯”108
7.人生不如意十之八九——克服了痛苦之後的兩分是喜悅110
8.找準自己的坐標112
第五章我的故事115
1.印尼華人的宿命116
2.欲速不達116
3.吸引孩子們學習的辦法117
4.6個孩子的父親的轉變118
5.賺錢不是人生的唯一目的120
6.26歲才上大學一年級122
7.兩個博士學位也找不到飯碗123
8.東方不亮西方亮125
9.重返日本，走上大學講壇126
10.越是反對，越要堅持己見128
第六章擁有夢想，永不放棄131
1.沒有親身體驗就缺乏說服力132
2.寬容不等於縱容134
3.永不放棄136
4.一切從“我也能行”開始138
5.瞬間開啟緊閉的心扉的方法141
6.拾回“被遺忘的東方哲學思想”143
7.我自身已經證明——只要不放棄，肯定有機會144
8.提升做事的熱情148
第七章精誠所至，金石為開——“朽木不可雕也”的大內章子成長為大學教員151
1.不打不相識152
2.考研理由154
3.考研後的新障礙155
4.一把抓住機會之神的劉海157
5.“運用糖果和教鞭到極致”158
6.自信心的培養158
7.另一種自信160
8.陳教授研究室的會議162
9.參加研究報告會的障礙163
10.“陳文權效果”166
11.夢想成真167
第八章一名中國研究生L.Y身上體現的“陳文權效果”169
1.這才叫演講171
2.鳳凰涅槃，浴火重生172
3.為什麼我會如此的幸運173
4.致尊敬的C老師175
5.我們的未來177
6.到底什麼才是演講的真諦177
7.關於喝酒179
8.致陳文權教授的一封信180
9.致新生的一封（2009.9.15）182
10.成長不易之一184
11.成長不易之二185
12.隨感187
附錄A創造無數奇蹟的臨床教育科學實踐“感動教育”——訪華裔四科博士早稻田大學陳文權教授189
1.“不斷的學習者和勇敢的挑戰者”的陳文權192
2.創造無數奇蹟的臨床教育科學實踐“感動教育”195
附錄B陳文權法207
附錄C他人實現217
附錄D日本與世界：陳文權教授的挑戰——引導學生髮揮其最大潛能223
1.第一堂課竟以“請大家往前！”開始2
2.採用“外部刺激療法”，激發學習興趣6
3.用英語上課，進一步激發學生8
4.上大學要學習什麼12
5.上大學是人生新的起點16
6.挑戰自己發展的可能性18
7.講台是教師的光榮舞台，“8成不善於學習的學生”才是重點教學對象21
8.演繹自己的人生24
9.三行“情書”25
第二章果敢挑戰受不良風氣影響的學生31
1.“充電”和“放電”32
2.坐標軸36
3.矢量和——怎樣讓學生找到自信，教師方面責任重大39
4.渡會的想法43
5.從醫療工學聯想到外部刺激48
6.機會像小鳥，飛去不回來52
7.老師率先改變，會帶動學生和大學的轉變55
8.大學教師既是研究者，也是教育者60
9.渡會不久之後成為日本著名音樂人62
第三章為什麼要學習，為什麼上大學65
1.大學是我感恩的地方66
2.“鬧鐘的聲音”68
3.作為精英，有責任描繪全球的社會藍圖71
4.審視自己，清楚自己屬於哪種類型74
5.與人打交道，細心觀察生活77
6.挑戰精神——用懷疑的眼光看待常識79
7.培養獨創性的地方——發現人生的學問82
8.大學是一個嚴峻的環境85
9.學問就像金字塔一樣——保持隨時發現問題、解決
問題的態度88
10.培養“知行合一”的教養90
11.鍛鍊心理素質92
第四章培養強韌的“芯”95
1.為什麼大家都看不到自己——“芯”字96
2.品味緊張感之後的充實感和成就感98
3.“有志者事竟成！”100
4.“沒有不可能的事情！”104
5.“學習熱情”的循環106
6.構築穩固的“芯”108
7.人生不如意十之八九——克服了痛苦之後的兩分是喜悅110
8.找準自己的坐標112
第五章我的故事115
1.印尼華人的宿命116
2.欲速不達116
3.吸引孩子們學習的辦法117
4.6個孩子的父親的轉變118
5.賺錢不是人生的唯一目的120
6.26歲才上大學一年級122
7.兩個博士學位也找不到飯碗123
8.東方不亮西方亮125
9.重返日本，走上大學講壇126
10.越是反對，越要堅持己見128
第六章擁有夢想，永不放棄131
1.沒有親身體驗就缺乏說服力132
2.寬容不等於縱容134
3.永不放棄136
4.一切從“我也能行”開始138
5.瞬間開啟緊閉的心扉的方法141
6.拾回“被遺忘的東方哲學思想”143
7.我自身已經證明——只要不放棄，肯定有機會144
8.提升做事的熱情148
第七章精誠所至，金石為開——“朽木不可雕也”的大內章子成長為大學教員151
1.不打不相識152
2.考研理由154
3.考研後的新障礙155
4.一把抓住機會之神的劉海157
5.“運用糖果和教鞭到極致”158
6.自信心的培養158
7.另一種自信160
8.陳教授研究室的會議162
9.參加研究報告會的障礙163
10.“陳文權效果”166
11.夢想成真167
第八章一名中國研究生L.Y身上體現的“陳文權效果”169
1.這才叫演講171
2.鳳凰涅槃，浴火重生172
3.為什麼我會如此的幸運173
4.致尊敬的C老師175
5.我們的未來177
6.到底什麼才是演講的真諦177
7.關於喝酒179
8.致陳文權教授的一封信180
9.致新生的一封（2009.9.15）182
10.成長不易之一184
11.成長不易之二185
12.隨感187
附錄A創造無數奇蹟的臨床教育科學實踐“感動教育”——訪華裔四科博士早稻田大學陳文權教授189
1.“不斷的學習者和勇敢的挑戰者”的陳文權192
2.創造無數奇蹟的臨床教育科學實踐“感動教育”195
附錄B陳文權法207
附錄C他人實現217
附錄D日本與世界：陳文權教授的挑戰——引導學生髮揮其最大潛能223
序言
推薦序
治癒心理疾病的靈方妙藥
這本書不是怎樣突破冰川期就業市場的技巧指南，而是針對那些被父母、教師貼上失敗者標籤，自暴自棄的學生，怎樣治癒其心理疾病的病理學書籍。更廣泛一點說，是為現代人如何克服許多複雜消極情緒指明道路的書籍。可以說這樣的書史無前例。
身邊有自由職業者、啃老族這類人的；所指導的學生中，討厭學校、不願上課的學生正在攀升的教師；以及想給予失去生活目標的人以生活勇氣的人，我建議他們反覆閱讀本書。
可能有人會反駁，天下哪有這樣的靈方妙藥？作者是不是新興教派的教祖？如果有這般萬能秘方，那些棘手的問題不是早就被解決了嗎？自己會不會被矇騙上當了？請您稍微耐心點繼續往下讀。
本書作者陳文權教授與我同在日本早稻田大學國際教養學術院任教。書中談及有心理問題的學生及日本和亞洲其他國家應有的交往方式等，但本書不是教您如何做人的道德書籍。作者的人生苦難深重，他本人曾深受多重迫害而患過嚴重的憂鬱症，所以他寫這本書來激勵大家，相信您也能克服艱難困苦。陳教授自身在工學、醫學、藥學和教育學領域從事教學活動，對為數眾多的被認為是“問題學生”“不可救藥的學生”悉心指導，完全改變了這些學生的消極心理狀態，其教學效果常被稱為“陳文權效果”。
在接受陳教授指導的學生中，成為企業最信賴的畢業生層出不窮；也有在校本科生，連續取得專利成果。這些學生接受陳教授的指導後，心理上發生了怎樣的變化呢？我有幸閱讀了部分學生的感想文。眼見為實。每個人、每件事都令人驚嘆不已，都可以稱為奇蹟；但對陳教授來說，這不過是家常便飯。的確，如果像他那樣教學，就會湧現出如此出色的學生，令人信服。當然，好學生會變得更優秀，這是一般教師都能做的事情，這裡就不必贅述。
日本社會過於富足，人們失去了生活目標。周圍的人和父母對孩子的期待值依然很高，所以，自由職業者、啃老族等現象在蔓延。不僅在日本，這種病症也在全世界蔓延。我相信，陳教授的這本書——《寬厚與大愛——點石成金的陳文權教育法》，將會成為解決這些社會問題的經典書籍。就像過去許多日本人從野口英世和宮澤賢治等人的書中得到勇氣一樣。
陳文權教授出生在印尼泗水的華人家庭。為了幫助哥哥更好地經營電器商店，他來到了電子王國日本留學。歷經千辛萬苦，用汗水和淚水譜寫出感人肺腑的篇章。
也許您會說吃點苦求之不得，但在我看來，陳文權教授簡直就是來自印尼的阿信。在美國，無論是愛爾蘭後裔還是波蘭後裔等，都克服了苦難，被同化成“美國人”。但在這個難以包容和同化外國人的封閉的日本社會裡，作者或許偶爾也絕望過，但他還是逾越了許多困難與障礙。我們日本人或許只能想像推測，而無法真正體會其苦楚吧。
陳文權教授在日本取得了工學、醫學、藥學和教育學不同領域的4個博士學位。教育學博士學位，是陳教授將其教學體驗進行理論化並證實了其教學效果而取得的。解決心理問題不可能自動化，一步步指導會耗費大量的時間和心血。作者將此作為最終教育目的向您述說。我自可不必多言。
當您捧讀本書，並從書中學習如何激勵失去幹勁兒或者是喪失自信的年輕人，您自身也一起付出努力時，也就是說，當您理解心理問題的本質，實踐解決這種病症方法時，就會產生許多解決自由職業者、啃老族等社會問題的成功事例，成為推動社會朝健康方向發展變化的開端。這不是金錢可以辦到的事情，而是只有通過心靈深處的溝通才可能達到的境界。
木下俊彥教授
早稻田大學國際教養學術院
2012年10月
推薦序
點燃心靈的火炬
我誠懇地向以下3種人推薦日本早稻田大學陳文權教授的著作《寬厚與大愛——點石成金的陳文權教育法》：想成為偉大教師的人、漫無目的度日的各年齡階段的人，以及在研究開發方面取得優秀業績並對經營管理感興趣的人。
對於那些想成為偉大教師的人，本書公開了產生陳文權效果的教育方法的秘密。即如何將討厭學習、無活力、無感動的學生，激發出他們的學習熱情，使他們成為企業需要的有熱情、有魅力的人。將平均學力以下，持有低劣意識的學生，調動出他們的學習熱情，使他們充滿自信，變成活躍在人生舞台的主角。好教師進行解說，優秀教師進行示範，偉大教師則點燃心靈的火炬，這些方法正是點燃心靈的火炬的方法。
對於那些對自己的將來感到不安的年輕人，以及漫無目的度日的所有人，閱讀此書會精神振作，迸發出更加努力生存的勇氣和力量。本書作者陳文權教授是出生在印尼的華人。他在日本接受高等教育，取得了4個博士學位，並在美國和日本的大學，作為科研者和教育者，取得了輝煌的業績。之所以如此，是因為閱讀此書，我們可以體會到，陳文權教授無論在什麼狀況下都決不放棄，一心一意為實現自己的夢想而付諸努力，因此使自身的潛在能力覺醒，挖掘出自身潛力。
對於在研究開發方面取得優秀業績並對經營管理感興趣的人，我也建議他們閱讀此書。
陳文權教授本人在工學和醫學的交叉領域——醫療工學領域研究成果斐然。他指導的學生也在超音波造影劑這一尖端領域取得了獨創性的研究成果。書中具體論述了其中的原因。不論是從事研究還是其他工作，閱讀此書我們都可以深刻理解全力以赴實踐“創意”“具體驗證”“表述”3個步驟的重要性。
田邊孝二教授
日本東京工業大學革新經營碩士研究系
2012年10月
推薦序
陳文權教育法的核心精神——決不放棄
至今我仍對讀這本書時的震撼記憶猶新。當時，如何指導缺乏幹勁兒的部下使我一籌莫展。我上網查閱相關信息，偶然看到有關陳文權教授的報導，從而開始了解陳文權教育法。
我從陳教授如何對待學生的態度上體會到他“決不放棄”的決心。毫不誇張地說，這本書簡直就是陳教授用心血寫成的。但是，陳教授為什麼能如此認真地對待學生呢？我反覆閱讀，終於找到了答案。其奧秘在於陳教授本人即使在希望渺茫的情況下，也決不灰心喪氣，堅強地活下去的這種執著。學生在課堂上接觸了解到了陳教授曲折的人生經歷，就會覺得自己的煩惱相比之下其實微不足道，於是對陳教授放心大膽地表達自己的心底感受。而這股勇氣贏得了大家的掌聲和信賴，使大家領悟到鼓舞他人，給同伴以勇氣正是領導能力的根源。認真執著地活著，這種積極的生活態度會影響周圍的人，喚起他們沉睡的才能。真正發現自己的才能，並不斷地發揮其領導才能的學生，將會取得驚人的成就。
陳教授既不是宗教主，也沒有所謂的領袖風采。但是我認為，陳教授的教育、教學方法，能拯救那些身處痛苦煩惱中的大學生，以及年輕的公司職員，給他們的人生帶來巨大的影響。這一點千真萬確，毋庸置疑。
最近兩年，我有幸走進陳教授的課堂，採訪了許多他的學生。我深感“陳文權法”適用於所有人種和民族。陳教授對全體學生一視同仁，即使學生來自不同的國家，具有不同的社會背景，陳教授所具有的不可思議的魅力也能讓大家水乳相融。
我衷心希望能有更多的教育者（領導人）閱讀此書，以“決不放棄”的精神和決心指導學生、部下。
宮崎計實
日本國際交流雜誌（Global Community）主編
2012年11月
推薦序
開啟學生自強悟性的金鑰匙
早稻田大學著名教育家陳文權教授在工學、醫學、藥學諸領域取得傑出成就後，懷著對教育事業的至誠熱愛，從2003年起傾心於研究和開發學生智慧、能力和前進勇氣的臨床教學事業，將教育學、心理學、人才學以及人生哲學有機結合，獨創了“人才教育法”（被稱為“陳文權法”），以自己高尚的人格理念和歷盡艱辛走向輝煌的感人經歷，啟發和幫助了一批又一批曾經對自己前程失去信心和勇氣的迷茫學子徹底改變了彷徨、惰弱的消極心態，在學校和畢業後的工作崗位上自信自強，展現了令人讚嘆的能力和業績。由於當今日本和許多國家的大學生缺乏自信、勇氣和社會責任感，老師又未能有效激發學生的求知慾和上進心，加上家長的溺愛縱容了年輕人的懶惰和懦弱，不少大學成了學生撈學分混日子的場所，畢業後不願或不能找到工作，給家庭和社會造成了巨大壓力。陳教授直面日漸加重的高等教育危機，以令人欽佩的教育成就贏得了社會各界和媒體的高度關注和一致好評。
陳文權教授的教育法為什麼具有如此強大的魅力，能成功地挑戰日本教育的頹勢，給大批迷茫中的學生以巨大的勇氣和力量呢？陳教授在2006年出版的《讓失敗者也成功》（日文版）一書後，最近又推出新著《寬厚與大愛——點石成金的陳文權教授》，生動具體地為我們解讀了在當今日本社會混沌、大學教育迷茫的背景下搞好青年人才教育的真經。
我是被陳文權教授傳奇式的成功經歷和不畏艱辛、勇往直前的奮鬥精神深深感動而去拜讀他的著作的。通讀之後感到書中並沒有特別的方法奧秘，也沒有深玄的說教和推理，透過通篇樸實的文字、真實可信的親歷教學事例，我看到了陳文權教授的一顆熱愛學生、熱愛教育事業的赤膽忠心。他在書中以自己的親身經歷和人生感悟，與學生、與讀者進行著坦誠的交流，處處體現出了對人生觀、價值觀尚未成熟的青年學生的至誠關愛和嚴格要求。細想之下，我深刻地意識到，陳文權教授所獨創的啟發性互動式教育法，並不是一般教師都能做到的傳授知識技能時的互動教育，而是源於教師在先具有對學生充滿信任、熱愛和希望的前提下，教師與學生間在心靈深處相互感應的互動教育。這樣的啟發式互動教育，只有像陳文權教授那樣具有高尚人格、對教育事業抱著高度責任感和堅定信念，願意每日每時任勞任怨，一心為學生的能力開發和前途著急、著想的老師才能做到。於是，我通過拜讀這兩本著作又進一步感悟到“陳文權教育法”不應是一種只由少數老師去踐行的教育方法，而是當今社會高等教育危機日重下需要大力提倡、廣泛推行的有效方法。認識陳文權教授的教育法不難，但做到不易，因為首先需要投入的是教師的真誠心靈，而得到回報的則是教師名利之外的社會人才的開發和人類事業的發展，這需要我們的教師們具有何等寬闊的胸懷和堅定的勇氣，去面對和踐行教育事業的社會責任啊！
在書中，我們還可以看到陳文權教授對教育事業的堅定信念和對後進學生甚至“混日子”學生始終如一的滿腔熱忱與希望，這源於他對青年人才開發重要性和緊迫性的強烈意識。他深信年輕學子都蘊藏著無限的潛力，由於在人生觀、價值觀方面未能適時地得到應有的正確啟發和引導，以致意識上不懂得自愛自信，行為上不能自尊自強，智慧和能力的開發必然滯後。但陳教授堅信，即使是後進學生依然具有強大的潛在能力，關鍵是必須在求知和做人兩方面同時加強教育，用真誠的激情和滿腔信任去感動這些學生的心靈。許多後進學生都是在陳文權教育法的感悟下，變“混日子”為好學上進，到了工作崗位後成了令人刮目相看的人才。由此可見，陳文權教授的教育法連同他的著作，猶如一把開啟年輕學子真正懂得“自愛、自信、自強”悟性的金鑰匙，正是有了這樣的悟性，才使學生們獲得了把握自己命運、開發自己才能的正確思維和動力。
人們常說，青年是國家的棟樑、人類的希望。更確切地說，年輕人的智慧和才能，是人類文明和社會進步的根本希望所在。從這個角度來看，陳文權教授獨創的並值得廣泛推行的教育思想和方法、忠誠於教育事業的高度責任感和無私奉獻精神以及他的這兩本著作，為培養學生的智慧和能力，為社會開發出大批曾經失去努力方向的青年人才所做的傑出貢獻，可以說是功德無量。
陳華蔚
江蘇省現代經營管理研究會常務副會長
《大商》雜誌主編
2012年12月
推薦序
128行詩——陳文權教授畫像
一、點石成金，創造奇蹟
2010年底的亞洲人演講會上，偶然認識了早稻田大學國際教養學術院的陳文權教授。正在早稻田大學留學的我有幸當上了他的助教。雖然只有一年時間，但陳文權教授對高等教育的熱忱、積極的人生態度深深地影響了我。
正如書中所寫，陳教授23歲留日，26歲才步入高校大門，可以說起步相當晚。貴在他不懈堅持、爭分奪秒地學習和研究，52歲時他在日本獲得了第四個博士學位。他的研究成果領先世界，被美國和日本授予了三個院士稱號。但他並不滿足於個人榮譽，而是把畢生精力投入高等人才教育事業。從人才培養理論方法到課堂實踐，不斷摸索創新，點燃了學生的心靈，創造出一個又一個奇蹟。把愛無私地奉獻給學生和社會。
難道陳教授會點金之術？在他手下，什麼樣的學生都能變成人才。下面是陳教授在桐蔭橫濱大學執教時的幾個典型事例。
研究生大內章子，護士出身，進修法律，理工基礎薄弱，對講義內容半懂不懂，被其他教授稱為“朽木不可雕也”。她進入陳教授的研究室後，經過陳教授對症下藥的指導，畢業論文發表時被評為全系第一名。她畢業後如願以償地當上了日本國際健康福祉大學的助理講師。
渡會浩自幼失去母親，由父親和祖母帶大。高中時因為沉迷音樂，落下功課，補習兩年好不容易考上桐蔭橫濱大學。不久又迷失了人生方向，差點被學校勸退。他認為社會和學校都與他作對，事事不順心，幾次都自殺未遂。他進入陳教授的研究室，看到陳教授教學研究兩不誤，於是發奮努力，白天泡在實驗室，晚上又投入酷愛的音樂。不久他的研究成果獲得國家專利，同時他也成為日本知名的音樂人。
當時77歲的佐佐是桐蔭學園不動產的總經理，年齡上僅小於鵜川理事長。年輕時沒有上大學的機會。聽了陳教授的公開演講後十分震撼，決心活到老學到老，考入桐蔭橫濱大學成人進修的法學部。他給那些不好好學習，經常逃課，上課交頭接耳的二十幾歲的同學以良好的刺激和影響，成為大家學習的榜樣。通過三年半的學習，他以最優異的成績成為桐蔭橫濱大學年齡最大的畢業生。
一名科威特公費留學生穆罕默德（科威特每年只往日本派一名公費留學生），托大使的介紹，慕名來到陳教授的研究室接受他的指導，夢想將來從事與生物工程相關的研究。
上村剛是家裡唯一的男孩，從小備受父母寵愛。進入陳教授的研究室後不久，因腰間盤突出，疼痛得不能坐立。陳教授打電話到他家裡詢問病情時，他母親說剛剛召開完家庭會議，決定讓他休學。在陳教授的激勵下，他咬牙來到教室，或趴著或仰著身子聽課。無法做筆記，陳教授就指定同學輪流幫他做筆記；沒辦法寫報告，陳教授叫他口述內容，由其他同學幫助整理列印。就這樣，他順利地畢業了。求職面試時，他講出了自己這段如何克服困難的不尋常經歷，之後他就被聘請為該公司開發部的技術員。
聰明世故的齊須，覺得畢業後的工作根本用不到什麼專業知識，索性六十分萬歲，混到畢業證就行了。事與願違，偏偏被分到全校最嚴格的陳教授研究室。無論上課還是做實驗，只要一偷懶，陳教授立刻出現在面前，“就像孫悟空落入了如來佛祖的掌心”。被陳教授嚴謹的教學和研究作風感染，齊須養成了良好的學習習慣。不久，便可以用英文進行演講，甚至在全國著名的刊物上發表了自己如何成長的文章。他說：“大學生里可能沒有誰比我成長得更快、更好了。”
本間來自日本偏僻的佐賀縣。大學畢業後他就回了老家，在一家電子廠當技術員。他公司的人事主管專程來大學拜訪陳教授，感謝陳教授培養出這樣一個工作踏實、研究成果突出的人才。陳教授告訴他，這名學生在校也獲得過國家專利。人事主管大為吃驚，說從來沒有聽他本人炫耀過。第二年，公司總經理也專程來大學感謝陳教授，還懇求陳教授多多推薦研究室的畢業生。
陳教授在桐蔭橫濱大學執教時培養的人才眾多，不勝枚舉，可謂桃李滿天下。之後的十年里，他在早稻田大學也創造出許多令人矚目的臨床教育優秀成果。由於篇幅有限，這裡就不再贅述。敬請讀者期待陳教授的第二本中文書。
二、128行詩
陳教授的人生一波三折，充滿戲劇性。正如《孟子》所言：“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”為感謝陳教授對我無私的指導，以陳教授波瀾壯闊的人生為背景，於2011年12月17日即興作詩一首，共128行，獻給最尊敬的陳文權教授。
128行詩——陳文權教授畫像
父親公司破產 生活突陷恐慌 繼母嚴厲苛刻 日餐粟米一棒
喜愛爬樹摘果 池塘捉魚撈蝦 戰鬥風箏無敵 學校常遭體罰
一早登校清掃 博得師生齊夸 從此用心讀書 助人為樂屬他
印尼突發內戰 新政專制高壓 華校被迫關閉 高一輟學回家
兄弟共營商店 重振家業興旺 六年義務家教 自學電工技法
渴望大學深造 怎奈華人無望 說服家人親友 求學遠渡重洋
嚮往電子王國 踏上櫻花之邦 大阪苦讀日語 死記別無他方
翌日入學考試 徹夜無眠緊張 灌飲啤酒數瓶 昏睡遲來考場
僥倖險渡難關 入東京農工大 怎奈時光荏苒 已比同學長八
後來居上可嘉 鑽研厚積薄發 一鼓作氣六年 進名校東工大
受教恩師奧島 共同研究磋商 取得工學博士 又挑戰東北大
氣泡超聲診斷 綻放科研奇葩 論文專利成果 醫學博士雙花
感恩求職日本 屢遭歧視彷徨 隻身赴美追夢 學會發表文章
承蒙泰斗賞識 美國名校執教 潛心研究五載 科研經費百萬
接受恩師邀請 執鞭日本教壇 新興私立大學 排名倒數榜上
創辦醫學工程 日本全國最早 醫用工學中心 設備新樓上好
教授熱心研究 教學只管兩成 余者遭到拋棄 缺課睡覺家常
可憐天下父母 望子成龍空想 挑戰教育現場 設計活躍課堂
關愛每位學生 寄予殷切希望 精心設定障礙 逾越喜悅品嘗
多種渠道溝通 寫出課堂感想 講述人生哲學 受益終身難忘
師生默契研發 思想百花齊放 重視潛能開發 燃起理想希望
學生國際發表 論文專利獲獎 引領攀登高峰 絕頂無限風光
數年積勞成疾 嫉妒雪上加霜 心力交瘁憂鬱 暫且回國修養
印尼恩師彭老 誠邀愛將演講 聽眾召集八百 一同聚集講堂
克服憂鬱絕望 情深心扉開敞 引起莫大反響 重燃教育夢想
攻讀藥學博士 卒業於理科大 再接再厲三年 教育博士早大
日美三個院士 四科博士獨創 接受早大邀請 國際本部部長
辭去職務執鞭 回歸教育現場 學生極高智商 可惜迷失方向
學分輕鬆拿到 何必上課腦傷 熱心打工玩耍 盡失學習欲望
感動教育獨創 治癒學生心恙 點燃心靈火炬 青春放射光芒
科研獨占鰲頭 學生桃李芳香 參與國家改革 獻計獻策流芳
蘇霞
日本丸和運輸機關經營管理部部長
2013年1月
下面是選自Global Community陳文權法系列採訪報導中有關蘇霞克服其25年憂鬱症的故事。
克服25年憂鬱症的喜悅
“世上的確有能夠點燃心靈火炬之人。我也要給周圍人以生活的勇氣。” 陳文權教授的兩本書改變了蘇霞的命運。2011年2月，在東京工業大學田邊教授等主辦的亞洲人研究會上，蘇霞第一次聆聽了早稻田大學陳文權教授感動教育的演講，並對“陳文權效果”深信不疑。她扔掉了所有安眠藥，勇敢地宣布“擺脫了折磨自己長達25年的慢性憂鬱症”，接受客觀現實向大學的老師和同學公開了自己憂鬱症的歷史。日本社會裡每3人中就有1人被認為是憂鬱症後備軍，患憂鬱症並不稀奇。
蘇霞斷言“陳文權教育法”能有效克服憂鬱症。它像冬日溫暖的陽光普照心田。這種心靈深處的溝通，使她重新認識了自身價值，激發出令人難以置信的潛力。
從見到陳教授的第一天起，蘇霞身上就連續不斷地湧現出“陳文權效果”。一旦自己轉變，身邊就會有許多奇蹟發生。她與家人的關係得到了改善，公司氣氛也變得和諧愉快。蘇霞變得更加自信，確立了獨自的生活方式、工作方式和學習方式，周圍的一切都超出想像，朝著美好的方向發展。
蘇霞陸續創作了詩歌《短歌行》等，事隔20年提筆作畫，在家裡邊聽音樂邊唱歌，仿佛脫胎換骨，重獲新生。在公司她轉眼間成了“紅人”。雖是實習研究員，但她為公司義務開辦了商務英語學習班和中文學習班；校外，與7位有識之士共同創辦了中國研究會等。蘇霞的工作熱忱得到了公司的關注和認同，在日本生產性本部顧問諮詢部全球經營管理中心被委以重任。
如果您像她過去一樣有諸多憂鬱煩惱，或許您是一個幸福的人，因為沒有親身經歷艱難困苦，就很難理解他人的苦楚。蘇霞建議您反覆閱讀陳文權教授寫的書籍和有關他的報導，從中獲得精神鼓舞。竭盡全力幫助他人的“自我實現”，蘇霞喜歡她現在的這種姿態。擺脫了折磨她25年之久的深度慢性憂鬱症而重獲新生的蘇霞深信，如果能改變自己的想法，即使在最惡劣的環境下也能使周圍轉變，讓世界更美好！
前言
激勵世界大學生、拯救下一代的使者
本書能呈獻給中國的廣大讀者，承蒙印尼泗水市原中華中學彭連長老師的督促與保佑。遺憾的是彭老師已去世逾10年（2002年9月5日逝世），不能目睹本書的出版，分享一份喜悅。我將本書也敬獻給尊敬的彭老師。
1999—2003年，我的人生遭受重大挫折，患上嚴重的憂鬱症，情緒極不穩定。病重時我甚至無法站立，只好坐上輪椅。為了找回自我，重獲新生，我前往福建老家拜祖，又遠渡重洋，回到家鄉印尼泗水市拜訪恩師和老友。大家並沒把我當做憂鬱症患者，真誠相待，我至今仍從心裡感激他們。
當時印尼東爪哇島的華文教育小組主任彭連長老師講了這樣一席話：“文權，你在日本實踐的教育法非常成功，在印尼也得到了高度關注。作為華人，你將來一定要把你的教育法也介紹給中國。開辦中文網站，去各地演講，而且一定要用中文出版書籍，讓中國人能了解並得益於你的教育法。”
我高一剛上了3個月，印尼所有的華校就被政府強行關閉，我便被剝奪了受教育的權利。我中文講得不太流利，中文寫作也非常吃力。我當時覺得實現彭老師的期望好比登天。
這次回印尼之前，我病得不輕，只要集中精力一兩分鐘便覺得噁心，想嘔吐。彭老師邀請我為東爪哇的800多名教師作了3次公開演講。承蒙彭老師賜予我這樣難得的3次公開演講機會，促使我每次都全身心投入，從而戰勝痛苦，戰勝逆境，改變自我，改變環境。我全身心投入，甚至完全忘記了自己的憂鬱症，因此心情不再覺得煩悶而感到很愉快。演講會後，我收到各種反饋意見。有的說“陳教授的教育法與中國傳統文化密切相關”，也有的說“陳教授意志堅強，就像《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公”，等等。
演講會結束次日，彭老師問我：“文權，你準備什麼時候回日本？”
“3天以後。彭老師，您有什麼事嗎？”
“如果再稍微有點時間，我想把你的教育法和孔子的教育理論作比較。”
“那怎么比。孔子是偉大的哲學家、教育家，我只不過在大學裡一邊搞研究，一邊拚命培養大學生而已。”
彭老師說：“你的教育法與孔子的教育理論很接近！”我十分驚訝，只好回答說：“老實說，您說的話我完全聽不懂。”彭老師確信地說：“你是華人。中華民族優秀的文化和良好的習慣自然而然流淌在你的血脈之中。”
幾天后，彭老師打來電話說：“文權，論文底稿已經寫好，你來看看。”
果然是幾天前彭老師所說的與孔子教育相比較的手稿。
彭老師身患重病，依然如此全身心地為他人奉獻！我感激之情油然而生，熱淚奪眶而出。
我關切地詢問彭老師：“聽說您身體不好，怎么這樣快就寫好論文了？不要太勉強，小心累壞您的身體。”
彭老師說：“天賜靈感！沒靈感無論如何也寫不出好文章。此次真是破紀錄了。”看到文章標題的一剎那，我大吃一驚。我被彭老師高貴的奉獻精神感動了。我雖然發表過很多關於電子和醫學的論文與稿件，可我還是不敢相信，眼前的論文居然是我從國小到高中的班主任彭老師為我特別撰寫的。拜讀彭老師的論文《孔子教育思想成功實踐者——陳文權教授》時，我感慨萬分，熱淚盈眶。我的心劇烈跳動，快從嗓子飛到外邊。
站在旁邊的YH是我高一時的同學。他不高興地踢了我一腳。
“你哪裡有權利修改彭老師的文章！決不允許你改一個字！”
“YH，文權已不是從前高一時的文權，他現在是日本的大學教授，還是博導！”彭老師一邊說，一邊制止YH。
“文權，你看看論文裡的時間、人名、內容等有沒有出入。”
沒有想到的是，第二天早晨，彭老師突發腦溢血，有些意識不清，3天后便離開人世。
去世的當天上午，彭老師的論文被《千島日報》在顯著版面刊登，我流著眼淚在病床前給意識不清的彭老教師朗讀了他寫的論文。心存萬分感激，我寫了《彭老教師的遺著作》一文發表在《千島日報》上，沉痛悼念彭老師。
為實現彭老師的遺願，我這10年來一直不懈地努力。本書能以中文出版與讀者見面，衷心感謝許多中國朋友以及在日本的中國留學生，尤其是日本中央大學博士生周揚華、我的老朋友田治民、澳大利亞交換研究生李荔枝、早稻田大學的留學生江倩及蘇霞女士。對他們的熱心幫助，在此特别致謝。
印尼華人 陳文權
2013年1月2日寫於美國費城
治癒心理疾病的靈方妙藥
這本書不是怎樣突破冰川期就業市場的技巧指南，而是針對那些被父母、教師貼上失敗者標籤，自暴自棄的學生，怎樣治癒其心理疾病的病理學書籍。更廣泛一點說，是為現代人如何克服許多複雜消極情緒指明道路的書籍。可以說這樣的書史無前例。
身邊有自由職業者、啃老族這類人的；所指導的學生中，討厭學校、不願上課的學生正在攀升的教師；以及想給予失去生活目標的人以生活勇氣的人，我建議他們反覆閱讀本書。
可能有人會反駁，天下哪有這樣的靈方妙藥？作者是不是新興教派的教祖？如果有這般萬能秘方，那些棘手的問題不是早就被解決了嗎？自己會不會被矇騙上當了？請您稍微耐心點繼續往下讀。
本書作者陳文權教授與我同在日本早稻田大學國際教養學術院任教。書中談及有心理問題的學生及日本和亞洲其他國家應有的交往方式等，但本書不是教您如何做人的道德書籍。作者的人生苦難深重，他本人曾深受多重迫害而患過嚴重的憂鬱症，所以他寫這本書來激勵大家，相信您也能克服艱難困苦。陳教授自身在工學、醫學、藥學和教育學領域從事教學活動，對為數眾多的被認為是“問題學生”“不可救藥的學生”悉心指導，完全改變了這些學生的消極心理狀態，其教學效果常被稱為“陳文權效果”。
在接受陳教授指導的學生中，成為企業最信賴的畢業生層出不窮；也有在校本科生，連續取得專利成果。這些學生接受陳教授的指導後，心理上發生了怎樣的變化呢？我有幸閱讀了部分學生的感想文。眼見為實。每個人、每件事都令人驚嘆不已，都可以稱為奇蹟；但對陳教授來說，這不過是家常便飯。的確，如果像他那樣教學，就會湧現出如此出色的學生，令人信服。當然，好學生會變得更優秀，這是一般教師都能做的事情，這裡就不必贅述。
日本社會過於富足，人們失去了生活目標。周圍的人和父母對孩子的期待值依然很高，所以，自由職業者、啃老族等現象在蔓延。不僅在日本，這種病症也在全世界蔓延。我相信，陳教授的這本書——《寬厚與大愛——點石成金的陳文權教育法》，將會成為解決這些社會問題的經典書籍。就像過去許多日本人從野口英世和宮澤賢治等人的書中得到勇氣一樣。
陳文權教授出生在印尼泗水的華人家庭。為了幫助哥哥更好地經營電器商店，他來到了電子王國日本留學。歷經千辛萬苦，用汗水和淚水譜寫出感人肺腑的篇章。
也許您會說吃點苦求之不得，但在我看來，陳文權教授簡直就是來自印尼的阿信。在美國，無論是愛爾蘭後裔還是波蘭後裔等，都克服了苦難，被同化成“美國人”。但在這個難以包容和同化外國人的封閉的日本社會裡，作者或許偶爾也絕望過，但他還是逾越了許多困難與障礙。我們日本人或許只能想像推測，而無法真正體會其苦楚吧。
陳文權教授在日本取得了工學、醫學、藥學和教育學不同領域的4個博士學位。教育學博士學位，是陳教授將其教學體驗進行理論化並證實了其教學效果而取得的。解決心理問題不可能自動化，一步步指導會耗費大量的時間和心血。作者將此作為最終教育目的向您述說。我自可不必多言。
當您捧讀本書，並從書中學習如何激勵失去幹勁兒或者是喪失自信的年輕人，您自身也一起付出努力時，也就是說，當您理解心理問題的本質，實踐解決這種病症方法時，就會產生許多解決自由職業者、啃老族等社會問題的成功事例，成為推動社會朝健康方向發展變化的開端。這不是金錢可以辦到的事情，而是只有通過心靈深處的溝通才可能達到的境界。
木下俊彥教授
早稻田大學國際教養學術院
2012年10月
推薦序
點燃心靈的火炬
我誠懇地向以下3種人推薦日本早稻田大學陳文權教授的著作《寬厚與大愛——點石成金的陳文權教育法》：想成為偉大教師的人、漫無目的度日的各年齡階段的人，以及在研究開發方面取得優秀業績並對經營管理感興趣的人。
對於那些想成為偉大教師的人，本書公開了產生陳文權效果的教育方法的秘密。即如何將討厭學習、無活力、無感動的學生，激發出他們的學習熱情，使他們成為企業需要的有熱情、有魅力的人。將平均學力以下，持有低劣意識的學生，調動出他們的學習熱情，使他們充滿自信，變成活躍在人生舞台的主角。好教師進行解說，優秀教師進行示範，偉大教師則點燃心靈的火炬，這些方法正是點燃心靈的火炬的方法。
對於那些對自己的將來感到不安的年輕人，以及漫無目的度日的所有人，閱讀此書會精神振作，迸發出更加努力生存的勇氣和力量。本書作者陳文權教授是出生在印尼的華人。他在日本接受高等教育，取得了4個博士學位，並在美國和日本的大學，作為科研者和教育者，取得了輝煌的業績。之所以如此，是因為閱讀此書，我們可以體會到，陳文權教授無論在什麼狀況下都決不放棄，一心一意為實現自己的夢想而付諸努力，因此使自身的潛在能力覺醒，挖掘出自身潛力。
對於在研究開發方面取得優秀業績並對經營管理感興趣的人，我也建議他們閱讀此書。
陳文權教授本人在工學和醫學的交叉領域——醫療工學領域研究成果斐然。他指導的學生也在超音波造影劑這一尖端領域取得了獨創性的研究成果。書中具體論述了其中的原因。不論是從事研究還是其他工作，閱讀此書我們都可以深刻理解全力以赴實踐“創意”“具體驗證”“表述”3個步驟的重要性。
田邊孝二教授
日本東京工業大學革新經營碩士研究系
2012年10月
推薦序
陳文權教育法的核心精神——決不放棄
至今我仍對讀這本書時的震撼記憶猶新。當時，如何指導缺乏幹勁兒的部下使我一籌莫展。我上網查閱相關信息，偶然看到有關陳文權教授的報導，從而開始了解陳文權教育法。
我從陳教授如何對待學生的態度上體會到他“決不放棄”的決心。毫不誇張地說，這本書簡直就是陳教授用心血寫成的。但是，陳教授為什麼能如此認真地對待學生呢？我反覆閱讀，終於找到了答案。其奧秘在於陳教授本人即使在希望渺茫的情況下，也決不灰心喪氣，堅強地活下去的這種執著。學生在課堂上接觸了解到了陳教授曲折的人生經歷，就會覺得自己的煩惱相比之下其實微不足道，於是對陳教授放心大膽地表達自己的心底感受。而這股勇氣贏得了大家的掌聲和信賴，使大家領悟到鼓舞他人，給同伴以勇氣正是領導能力的根源。認真執著地活著，這種積極的生活態度會影響周圍的人，喚起他們沉睡的才能。真正發現自己的才能，並不斷地發揮其領導才能的學生，將會取得驚人的成就。
陳教授既不是宗教主，也沒有所謂的領袖風采。但是我認為，陳教授的教育、教學方法，能拯救那些身處痛苦煩惱中的大學生，以及年輕的公司職員，給他們的人生帶來巨大的影響。這一點千真萬確，毋庸置疑。
最近兩年，我有幸走進陳教授的課堂，採訪了許多他的學生。我深感“陳文權法”適用於所有人種和民族。陳教授對全體學生一視同仁，即使學生來自不同的國家，具有不同的社會背景，陳教授所具有的不可思議的魅力也能讓大家水乳相融。
我衷心希望能有更多的教育者（領導人）閱讀此書，以“決不放棄”的精神和決心指導學生、部下。
宮崎計實
日本國際交流雜誌（Global Community）主編
2012年11月
推薦序
開啟學生自強悟性的金鑰匙
早稻田大學著名教育家陳文權教授在工學、醫學、藥學諸領域取得傑出成就後，懷著對教育事業的至誠熱愛，從2003年起傾心於研究和開發學生智慧、能力和前進勇氣的臨床教學事業，將教育學、心理學、人才學以及人生哲學有機結合，獨創了“人才教育法”（被稱為“陳文權法”），以自己高尚的人格理念和歷盡艱辛走向輝煌的感人經歷，啟發和幫助了一批又一批曾經對自己前程失去信心和勇氣的迷茫學子徹底改變了彷徨、惰弱的消極心態，在學校和畢業後的工作崗位上自信自強，展現了令人讚嘆的能力和業績。由於當今日本和許多國家的大學生缺乏自信、勇氣和社會責任感，老師又未能有效激發學生的求知慾和上進心，加上家長的溺愛縱容了年輕人的懶惰和懦弱，不少大學成了學生撈學分混日子的場所，畢業後不願或不能找到工作，給家庭和社會造成了巨大壓力。陳教授直面日漸加重的高等教育危機，以令人欽佩的教育成就贏得了社會各界和媒體的高度關注和一致好評。
陳文權教授的教育法為什麼具有如此強大的魅力，能成功地挑戰日本教育的頹勢，給大批迷茫中的學生以巨大的勇氣和力量呢？陳教授在2006年出版的《讓失敗者也成功》（日文版）一書後，最近又推出新著《寬厚與大愛——點石成金的陳文權教授》，生動具體地為我們解讀了在當今日本社會混沌、大學教育迷茫的背景下搞好青年人才教育的真經。
我是被陳文權教授傳奇式的成功經歷和不畏艱辛、勇往直前的奮鬥精神深深感動而去拜讀他的著作的。通讀之後感到書中並沒有特別的方法奧秘，也沒有深玄的說教和推理，透過通篇樸實的文字、真實可信的親歷教學事例，我看到了陳文權教授的一顆熱愛學生、熱愛教育事業的赤膽忠心。他在書中以自己的親身經歷和人生感悟，與學生、與讀者進行著坦誠的交流，處處體現出了對人生觀、價值觀尚未成熟的青年學生的至誠關愛和嚴格要求。細想之下，我深刻地意識到，陳文權教授所獨創的啟發性互動式教育法，並不是一般教師都能做到的傳授知識技能時的互動教育，而是源於教師在先具有對學生充滿信任、熱愛和希望的前提下，教師與學生間在心靈深處相互感應的互動教育。這樣的啟發式互動教育，只有像陳文權教授那樣具有高尚人格、對教育事業抱著高度責任感和堅定信念，願意每日每時任勞任怨，一心為學生的能力開發和前途著急、著想的老師才能做到。於是，我通過拜讀這兩本著作又進一步感悟到“陳文權教育法”不應是一種只由少數老師去踐行的教育方法，而是當今社會高等教育危機日重下需要大力提倡、廣泛推行的有效方法。認識陳文權教授的教育法不難，但做到不易，因為首先需要投入的是教師的真誠心靈，而得到回報的則是教師名利之外的社會人才的開發和人類事業的發展，這需要我們的教師們具有何等寬闊的胸懷和堅定的勇氣，去面對和踐行教育事業的社會責任啊！
在書中，我們還可以看到陳文權教授對教育事業的堅定信念和對後進學生甚至“混日子”學生始終如一的滿腔熱忱與希望，這源於他對青年人才開發重要性和緊迫性的強烈意識。他深信年輕學子都蘊藏著無限的潛力，由於在人生觀、價值觀方面未能適時地得到應有的正確啟發和引導，以致意識上不懂得自愛自信，行為上不能自尊自強，智慧和能力的開發必然滯後。但陳教授堅信，即使是後進學生依然具有強大的潛在能力，關鍵是必須在求知和做人兩方面同時加強教育，用真誠的激情和滿腔信任去感動這些學生的心靈。許多後進學生都是在陳文權教育法的感悟下，變“混日子”為好學上進，到了工作崗位後成了令人刮目相看的人才。由此可見，陳文權教授的教育法連同他的著作，猶如一把開啟年輕學子真正懂得“自愛、自信、自強”悟性的金鑰匙，正是有了這樣的悟性，才使學生們獲得了把握自己命運、開發自己才能的正確思維和動力。
人們常說，青年是國家的棟樑、人類的希望。更確切地說，年輕人的智慧和才能，是人類文明和社會進步的根本希望所在。從這個角度來看，陳文權教授獨創的並值得廣泛推行的教育思想和方法、忠誠於教育事業的高度責任感和無私奉獻精神以及他的這兩本著作，為培養學生的智慧和能力，為社會開發出大批曾經失去努力方向的青年人才所做的傑出貢獻，可以說是功德無量。
陳華蔚
江蘇省現代經營管理研究會常務副會長
《大商》雜誌主編
2012年12月
推薦序
128行詩——陳文權教授畫像
一、點石成金，創造奇蹟
2010年底的亞洲人演講會上，偶然認識了早稻田大學國際教養學術院的陳文權教授。正在早稻田大學留學的我有幸當上了他的助教。雖然只有一年時間，但陳文權教授對高等教育的熱忱、積極的人生態度深深地影響了我。
正如書中所寫，陳教授23歲留日，26歲才步入高校大門，可以說起步相當晚。貴在他不懈堅持、爭分奪秒地學習和研究，52歲時他在日本獲得了第四個博士學位。他的研究成果領先世界，被美國和日本授予了三個院士稱號。但他並不滿足於個人榮譽，而是把畢生精力投入高等人才教育事業。從人才培養理論方法到課堂實踐，不斷摸索創新，點燃了學生的心靈，創造出一個又一個奇蹟。把愛無私地奉獻給學生和社會。
難道陳教授會點金之術？在他手下，什麼樣的學生都能變成人才。下面是陳教授在桐蔭橫濱大學執教時的幾個典型事例。
研究生大內章子，護士出身，進修法律，理工基礎薄弱，對講義內容半懂不懂，被其他教授稱為“朽木不可雕也”。她進入陳教授的研究室後，經過陳教授對症下藥的指導，畢業論文發表時被評為全系第一名。她畢業後如願以償地當上了日本國際健康福祉大學的助理講師。
渡會浩自幼失去母親，由父親和祖母帶大。高中時因為沉迷音樂，落下功課，補習兩年好不容易考上桐蔭橫濱大學。不久又迷失了人生方向，差點被學校勸退。他認為社會和學校都與他作對，事事不順心，幾次都自殺未遂。他進入陳教授的研究室，看到陳教授教學研究兩不誤，於是發奮努力，白天泡在實驗室，晚上又投入酷愛的音樂。不久他的研究成果獲得國家專利，同時他也成為日本知名的音樂人。
當時77歲的佐佐是桐蔭學園不動產的總經理，年齡上僅小於鵜川理事長。年輕時沒有上大學的機會。聽了陳教授的公開演講後十分震撼，決心活到老學到老，考入桐蔭橫濱大學成人進修的法學部。他給那些不好好學習，經常逃課，上課交頭接耳的二十幾歲的同學以良好的刺激和影響，成為大家學習的榜樣。通過三年半的學習，他以最優異的成績成為桐蔭橫濱大學年齡最大的畢業生。
一名科威特公費留學生穆罕默德（科威特每年只往日本派一名公費留學生），托大使的介紹，慕名來到陳教授的研究室接受他的指導，夢想將來從事與生物工程相關的研究。
上村剛是家裡唯一的男孩，從小備受父母寵愛。進入陳教授的研究室後不久，因腰間盤突出，疼痛得不能坐立。陳教授打電話到他家裡詢問病情時，他母親說剛剛召開完家庭會議，決定讓他休學。在陳教授的激勵下，他咬牙來到教室，或趴著或仰著身子聽課。無法做筆記，陳教授就指定同學輪流幫他做筆記；沒辦法寫報告，陳教授叫他口述內容，由其他同學幫助整理列印。就這樣，他順利地畢業了。求職面試時，他講出了自己這段如何克服困難的不尋常經歷，之後他就被聘請為該公司開發部的技術員。
聰明世故的齊須，覺得畢業後的工作根本用不到什麼專業知識，索性六十分萬歲，混到畢業證就行了。事與願違，偏偏被分到全校最嚴格的陳教授研究室。無論上課還是做實驗，只要一偷懶，陳教授立刻出現在面前，“就像孫悟空落入了如來佛祖的掌心”。被陳教授嚴謹的教學和研究作風感染，齊須養成了良好的學習習慣。不久，便可以用英文進行演講，甚至在全國著名的刊物上發表了自己如何成長的文章。他說：“大學生里可能沒有誰比我成長得更快、更好了。”
本間來自日本偏僻的佐賀縣。大學畢業後他就回了老家，在一家電子廠當技術員。他公司的人事主管專程來大學拜訪陳教授，感謝陳教授培養出這樣一個工作踏實、研究成果突出的人才。陳教授告訴他，這名學生在校也獲得過國家專利。人事主管大為吃驚，說從來沒有聽他本人炫耀過。第二年，公司總經理也專程來大學感謝陳教授，還懇求陳教授多多推薦研究室的畢業生。
陳教授在桐蔭橫濱大學執教時培養的人才眾多，不勝枚舉，可謂桃李滿天下。之後的十年里，他在早稻田大學也創造出許多令人矚目的臨床教育優秀成果。由於篇幅有限，這裡就不再贅述。敬請讀者期待陳教授的第二本中文書。
二、128行詩
陳教授的人生一波三折，充滿戲劇性。正如《孟子》所言：“天將降大任於斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”為感謝陳教授對我無私的指導，以陳教授波瀾壯闊的人生為背景，於2011年12月17日即興作詩一首，共128行，獻給最尊敬的陳文權教授。
128行詩——陳文權教授畫像
父親公司破產 生活突陷恐慌 繼母嚴厲苛刻 日餐粟米一棒
喜愛爬樹摘果 池塘捉魚撈蝦 戰鬥風箏無敵 學校常遭體罰
一早登校清掃 博得師生齊夸 從此用心讀書 助人為樂屬他
印尼突發內戰 新政專制高壓 華校被迫關閉 高一輟學回家
兄弟共營商店 重振家業興旺 六年義務家教 自學電工技法
渴望大學深造 怎奈華人無望 說服家人親友 求學遠渡重洋
嚮往電子王國 踏上櫻花之邦 大阪苦讀日語 死記別無他方
翌日入學考試 徹夜無眠緊張 灌飲啤酒數瓶 昏睡遲來考場
僥倖險渡難關 入東京農工大 怎奈時光荏苒 已比同學長八
後來居上可嘉 鑽研厚積薄發 一鼓作氣六年 進名校東工大
受教恩師奧島 共同研究磋商 取得工學博士 又挑戰東北大
氣泡超聲診斷 綻放科研奇葩 論文專利成果 醫學博士雙花
感恩求職日本 屢遭歧視彷徨 隻身赴美追夢 學會發表文章
承蒙泰斗賞識 美國名校執教 潛心研究五載 科研經費百萬
接受恩師邀請 執鞭日本教壇 新興私立大學 排名倒數榜上
創辦醫學工程 日本全國最早 醫用工學中心 設備新樓上好
教授熱心研究 教學只管兩成 余者遭到拋棄 缺課睡覺家常
可憐天下父母 望子成龍空想 挑戰教育現場 設計活躍課堂
關愛每位學生 寄予殷切希望 精心設定障礙 逾越喜悅品嘗
多種渠道溝通 寫出課堂感想 講述人生哲學 受益終身難忘
師生默契研發 思想百花齊放 重視潛能開發 燃起理想希望
學生國際發表 論文專利獲獎 引領攀登高峰 絕頂無限風光
數年積勞成疾 嫉妒雪上加霜 心力交瘁憂鬱 暫且回國修養
印尼恩師彭老 誠邀愛將演講 聽眾召集八百 一同聚集講堂
克服憂鬱絕望 情深心扉開敞 引起莫大反響 重燃教育夢想
攻讀藥學博士 卒業於理科大 再接再厲三年 教育博士早大
日美三個院士 四科博士獨創 接受早大邀請 國際本部部長
辭去職務執鞭 回歸教育現場 學生極高智商 可惜迷失方向
學分輕鬆拿到 何必上課腦傷 熱心打工玩耍 盡失學習欲望
感動教育獨創 治癒學生心恙 點燃心靈火炬 青春放射光芒
科研獨占鰲頭 學生桃李芳香 參與國家改革 獻計獻策流芳
蘇霞
日本丸和運輸機關經營管理部部長
2013年1月
下面是選自Global Community陳文權法系列採訪報導中有關蘇霞克服其25年憂鬱症的故事。
克服25年憂鬱症的喜悅
“世上的確有能夠點燃心靈火炬之人。我也要給周圍人以生活的勇氣。” 陳文權教授的兩本書改變了蘇霞的命運。2011年2月，在東京工業大學田邊教授等主辦的亞洲人研究會上，蘇霞第一次聆聽了早稻田大學陳文權教授感動教育的演講，並對“陳文權效果”深信不疑。她扔掉了所有安眠藥，勇敢地宣布“擺脫了折磨自己長達25年的慢性憂鬱症”，接受客觀現實向大學的老師和同學公開了自己憂鬱症的歷史。日本社會裡每3人中就有1人被認為是憂鬱症後備軍，患憂鬱症並不稀奇。
蘇霞斷言“陳文權教育法”能有效克服憂鬱症。它像冬日溫暖的陽光普照心田。這種心靈深處的溝通，使她重新認識了自身價值，激發出令人難以置信的潛力。
從見到陳教授的第一天起，蘇霞身上就連續不斷地湧現出“陳文權效果”。一旦自己轉變，身邊就會有許多奇蹟發生。她與家人的關係得到了改善，公司氣氛也變得和諧愉快。蘇霞變得更加自信，確立了獨自的生活方式、工作方式和學習方式，周圍的一切都超出想像，朝著美好的方向發展。
蘇霞陸續創作了詩歌《短歌行》等，事隔20年提筆作畫，在家裡邊聽音樂邊唱歌，仿佛脫胎換骨，重獲新生。在公司她轉眼間成了“紅人”。雖是實習研究員，但她為公司義務開辦了商務英語學習班和中文學習班；校外，與7位有識之士共同創辦了中國研究會等。蘇霞的工作熱忱得到了公司的關注和認同，在日本生產性本部顧問諮詢部全球經營管理中心被委以重任。
如果您像她過去一樣有諸多憂鬱煩惱，或許您是一個幸福的人，因為沒有親身經歷艱難困苦，就很難理解他人的苦楚。蘇霞建議您反覆閱讀陳文權教授寫的書籍和有關他的報導，從中獲得精神鼓舞。竭盡全力幫助他人的“自我實現”，蘇霞喜歡她現在的這種姿態。擺脫了折磨她25年之久的深度慢性憂鬱症而重獲新生的蘇霞深信，如果能改變自己的想法，即使在最惡劣的環境下也能使周圍轉變，讓世界更美好！
前言
激勵世界大學生、拯救下一代的使者
本書能呈獻給中國的廣大讀者，承蒙印尼泗水市原中華中學彭連長老師的督促與保佑。遺憾的是彭老師已去世逾10年（2002年9月5日逝世），不能目睹本書的出版，分享一份喜悅。我將本書也敬獻給尊敬的彭老師。
1999—2003年，我的人生遭受重大挫折，患上嚴重的憂鬱症，情緒極不穩定。病重時我甚至無法站立，只好坐上輪椅。為了找回自我，重獲新生，我前往福建老家拜祖，又遠渡重洋，回到家鄉印尼泗水市拜訪恩師和老友。大家並沒把我當做憂鬱症患者，真誠相待，我至今仍從心裡感激他們。
當時印尼東爪哇島的華文教育小組主任彭連長老師講了這樣一席話：“文權，你在日本實踐的教育法非常成功，在印尼也得到了高度關注。作為華人，你將來一定要把你的教育法也介紹給中國。開辦中文網站，去各地演講，而且一定要用中文出版書籍，讓中國人能了解並得益於你的教育法。”
我高一剛上了3個月，印尼所有的華校就被政府強行關閉，我便被剝奪了受教育的權利。我中文講得不太流利，中文寫作也非常吃力。我當時覺得實現彭老師的期望好比登天。
這次回印尼之前，我病得不輕，只要集中精力一兩分鐘便覺得噁心，想嘔吐。彭老師邀請我為東爪哇的800多名教師作了3次公開演講。承蒙彭老師賜予我這樣難得的3次公開演講機會，促使我每次都全身心投入，從而戰勝痛苦，戰勝逆境，改變自我，改變環境。我全身心投入，甚至完全忘記了自己的憂鬱症，因此心情不再覺得煩悶而感到很愉快。演講會後，我收到各種反饋意見。有的說“陳教授的教育法與中國傳統文化密切相關”，也有的說“陳教授意志堅強，就像《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公”，等等。
演講會結束次日，彭老師問我：“文權，你準備什麼時候回日本？”
“3天以後。彭老師，您有什麼事嗎？”
“如果再稍微有點時間，我想把你的教育法和孔子的教育理論作比較。”
“那怎么比。孔子是偉大的哲學家、教育家，我只不過在大學裡一邊搞研究，一邊拚命培養大學生而已。”
彭老師說：“你的教育法與孔子的教育理論很接近！”我十分驚訝，只好回答說：“老實說，您說的話我完全聽不懂。”彭老師確信地說：“你是華人。中華民族優秀的文化和良好的習慣自然而然流淌在你的血脈之中。”
幾天后，彭老師打來電話說：“文權，論文底稿已經寫好，你來看看。”
果然是幾天前彭老師所說的與孔子教育相比較的手稿。
彭老師身患重病，依然如此全身心地為他人奉獻！我感激之情油然而生，熱淚奪眶而出。
我關切地詢問彭老師：“聽說您身體不好，怎么這樣快就寫好論文了？不要太勉強，小心累壞您的身體。”
彭老師說：“天賜靈感！沒靈感無論如何也寫不出好文章。此次真是破紀錄了。”看到文章標題的一剎那，我大吃一驚。我被彭老師高貴的奉獻精神感動了。我雖然發表過很多關於電子和醫學的論文與稿件，可我還是不敢相信，眼前的論文居然是我從國小到高中的班主任彭老師為我特別撰寫的。拜讀彭老師的論文《孔子教育思想成功實踐者——陳文權教授》時，我感慨萬分，熱淚盈眶。我的心劇烈跳動，快從嗓子飛到外邊。
站在旁邊的YH是我高一時的同學。他不高興地踢了我一腳。
“你哪裡有權利修改彭老師的文章！決不允許你改一個字！”
“YH，文權已不是從前高一時的文權，他現在是日本的大學教授，還是博導！”彭老師一邊說，一邊制止YH。
“文權，你看看論文裡的時間、人名、內容等有沒有出入。”
沒有想到的是，第二天早晨，彭老師突發腦溢血，有些意識不清，3天后便離開人世。
去世的當天上午，彭老師的論文被《千島日報》在顯著版面刊登，我流著眼淚在病床前給意識不清的彭老教師朗讀了他寫的論文。心存萬分感激，我寫了《彭老教師的遺著作》一文發表在《千島日報》上，沉痛悼念彭老師。
為實現彭老師的遺願，我這10年來一直不懈地努力。本書能以中文出版與讀者見面，衷心感謝許多中國朋友以及在日本的中國留學生，尤其是日本中央大學博士生周揚華、我的老朋友田治民、澳大利亞交換研究生李荔枝、早稻田大學的留學生江倩及蘇霞女士。對他們的熱心幫助，在此特别致謝。
印尼華人 陳文權
2013年1月2日寫於美國費城
