青陽縣木鎮中學

安徽省青陽縣木鎮中學，座落在安徽省青陽縣東部的木鎮鎮，103省道和318國道從中學附近經過，交通十分便利。學校創建於1959年，1960年由原青陽縣城東鄉楊 家山嘴遷入現址。現已發展到24個教學班，在校師生1400餘名。

基本介紹

• 中文名：安徽省青陽縣木鎮中學
• 創辦時間：1959年
• 教學班：24個
• 在校師生：1400餘名

學校歷史

青陽縣木鎮中學

一、正確認識多媒休課件。

許多教師認為課件元所不包，元所不能。甚至個別教師利用課件上課時，完全拋開了常規教學的背、講、輔、批四個基本環節，課前操作一丁“對口”的課件，上課時運行一遍完事。不要書本教案，不用粉筆黑板，不留練習作業，不做點評訓解，美其名曰：“課件包羅萬象”。有的教師找不頁“對口”的課件，就抱怨：“若有這一節內容的課件上課才能省時省力”。還有的教師，無論以往的斬助教學手段多么方便實用也不把它放在眼裡，就成的投影片、錄音機甚至電視、錄像都完全在胞後，一味迎合媒體革新，追求最新潮的“多媒體謂件”，凡此種種。但反饋信息表明：學生的學習郊果並不理想，學習效率並未提高。有的同學只廁聽聲音而忘了看現象；有的同學只顧看新奇的畫而忘了動畫所要表現的實質問題；有的同學堯至沉浸在課件優美的音樂中而忘了學習內容；而發揮的餘地，一節課下來所獲甚少。

有人認為，多媒體課件可以取代傳統的教學媒體和教師；也有的人認為每個學科，每一節課商耍利用多媒體課件；還有的認為既然要推動教育現代化，促進教學改革，就必須擁有多媒體課件，這些都是對多媒體課件認識上的偏差。學校應該清醒地認識到：計算機輔助教學作為一種新興的教育技術，雖已顯示出廣闊的發展前景，但目前有不成熟、不完善，它的套用還有許多局限性。多媒體課件無論多么吸引人，功能多么強大，目前它只是一種教育教學的輔助手段。它在教育教學中的套用還需要有一個不斷探討，反覆求證的過程。我們應該將它定位在與其它教學媒體平等的地位上。作為常規教學的輔助手段，該用時慎用，不該用時一定不要用，使教師更好地發揮主導作用，學生們更加積極、主動地參與整個教學過程，進而提高學習的成效。

二、課伴設計製作墓符台教盲教學規律

使用商品多媒體課件，忿覺得不盡人意，因此我校師生近年來設計製作了50餘件課件。自己製作的多媒體課件大多用起來得心應手，根據經驗，以下幾個間題在設汁製作時應給子重視：

1．選定課題必須準確

一般來說；元論哪門學科，都可以利用多媒體課件的直觀性、形象性、趣昧性。互動性的特點解決教材的難點、疑點和抽象的知識點，同時創役必要的學習環境。我們經常見到一些多媒體課件前後總是幾個問題出現在螢幕上，然後讓學生們回答，覺得倒不簡單、更合理。有個講述自由落體運動的多媒體課件，為了首先批駁亞里士多德的“在落體運動中，重物比輕物下落快”的觀點，不惜費力依次引人枷利略在比薩斜塔上做實驗的文字、圖片、聲音，而且還將1971年美國太空人斯科特在月球上，用錘子和羽毛做自由落體實驗的事件做成精美的三維動畫，配上文字、聲音，反覆強凋。但它卻忘記了實踐出真知的道理，在課堂上用牛頓管既可演示清楚，甚至用紙張和紙團在等高處同時下落，也可以立即駁倒亞里士多德的謬俟。而用講故事、做遊戲、放投影片，最多播放卡通片就可以講清楚的幼兒故事，如《烏鴉喝水》、例。《貓釣魚》、《龜免賽跑》等等，有人也要做成系列化課件，我們不禁要問，這些課件符合幼兒認識規律嗎？幼兒需要從電腦中認識周圍世界嗎？此類課件對幼稚園教學有什麼意義？實踐表明，對於那些比較抽象、難懂的內容，教師用語言、板書、板畫不易表述清楚的內容，用其他媒體顯示效果不理想的內容，某些規律難以揭示的內容，需要產生動態效果的內容，需要學生反覆練習的內容，需要對學生進行個別化指導的內容等等，在條件許可的情況下都可採用計算機輔助教學。但是，對於那些用常規教學手段和其他媒體就能達到教學目的的課題，就沒有必要使用計算機進行輔助教學，否則，會造成人力、物力的浪費。

2．設汁要體現新思想

</strong>有些課件特別是許多課堂套用類型的課件，大多有導言、講授新課、練習、小結等教師主講的內容，但卻忽略了留給學生積極參與的空間；教材中的“小實驗”、“小製作”、“小故事”等內容都給弱化了；體現不出學生的首創精神；學生跟著課件的思路走，沒有思考問題的時間。例如有一節“光的色散”課件把原理講的十分透徹，並分析虹霓產生的原因，又用圖象處理軟體做了精美的虹霓圖象，告訴學生這就是虹霓現象。但是卻沒有提醒學生在雨過天晴時，注意觀察就可以看到大自然中的這一覺想像，也沒有進一步提示為什麼近年來虹霓現象越來越少的實際問題。實踐表明，課件的設計製作要體現出新的教的翻版。這樣的課件實際上是穿新鞋走老路，俊新的教育技術仍陷在傳統教學的舊框框中。

指導思想

一、局部與整體相結合

在符合青陽縣木鎮鎮總體規劃的前提下，充分合理地進行各種用地的布局，有機地組織各種用地之間和關係。

二、現實與未來相結合

分析現狀建設條件，從現實出發，規劃按照跨世紀的發展需要，既要立足於現實又要著眼於未來，使規劃具有現實可行性的同時，對未來一定時期的建設具有指導作用。

三、人與自然相結合

堅持以人與自然協調發展為本，注重環境的保護和環境的再創造。充分利用區內的自然條件，最佳化校園空間環境配置，創造富有木鎮中學特色的校園空間景觀。