學習者一般特徵是對學習者產生影響的心理、生理和社會等方面因素的特點。包括年齡、性別、認知成熟度、學習動機、個人對學習的期望、工作經歷、生活經驗以及經濟、文化、社會背景等方面。
基本介紹
- 中文名:學習者一般特徵
- 出處:教育大辭典
學習者一般特徵是對學習者產生影響的心理、生理和社會等方面因素的特點。包括年齡、性別、認知成熟度、學習動機、個人對學習的期望、工作經歷、生活經驗以及經濟、文化、社會背景等方面。
學習者一般特徵是對學習者產生影響的心理、生理和社會等方面因素的特點。包括年齡、性別、認知成熟度、學習動機、個人對學習的期望、工作經歷、生活經驗以及經濟、文化、社會背景等方面。它們與具體學科內容雖無直接聯繫, 但影響教學設...
學習者因素是教學設計前端分析一個部分,也稱學習者特徵,主要有認知特點,學習起點水平,學習興趣、學習風格、個性特徵等。一般認為,為了能設計出對學者最合適的教學,應儘可能了解學習者各方面的特徵。但在實踐中不可能收集學習者的所有特徵,因為這個過程可能很昂貴,也很費時。另一個方面,也並不是所有收集到的...
主要表現在學習者的焦慮、感情、習性、對視聽覺學習的偏愛、信息加工的風格以及學習過程中對環境的社會性需求等方面。隨著個別化教學的發展,對學習風格的探索也在進一步深入。已有的關於認知方式的場依存性和場獨立性的研究、沉思型和衝動型的研究、控制點的研究和左右大腦功能的研究等成果,均可供教學設計人員參考。
學習者分析亦稱“教學對象分析”。是教學設計過程中了解學習者的學習準備情況(包括學習者一般特徵和學習者初始能力)及學習風格的分析工作。為教學內容的選擇和組織、學習目標的確定、教學策略及教學媒體的選擇與運用等提供依據。術語介紹 在現代教育、教學中特別受到重視和強調。隨著學習心理理論研究的發展,對學習者複雜...
根據學習者在控制源上的差異,一般分為兩種類型:內部控制與外部控制。具有內部控制特徵的學習者相信自己從事的活動(包括學習活動)及其結果是由自己的內部因素決定的,自己的能力和所作的努力能控制事態發展。他們相信獎勵以個人的行為而定。具有外部控制特徵的學習者則認為自己受命運、運氣、機遇和他人的擺布,這些外部...
基於網路的互動具有文本的特性。基於網路的討論主要是基於文本的,缺乏身體語言,沒有目光的接觸、手勢、模仿等非語言的交流信息,而這些特徵卻是面對面交流的重要組成部分。持久性 基於網路的互動具有持久性。持久性是網路交流的特徵,學習者討論的觀點存在資料庫中,可以被隨時提取,重複利用,並不斷引發學習者的思考...
《英語學習者的中介語句法特徵》是2007年中國海洋大學出版社出版的圖書,作者是張銘澗。內容簡介 《外國語言學與套用語言學博士文庫:英語學習者的中介語句法特徵》對我國第二語言學習者學習第二語言(英語)的過程進行探索性的、定性研究和分析。《外國語言學與套用語言學博士文庫:英語學習者的中介語句法特徵》主要...
(1)消費者學習可以增加消費者的商品知識,豐富消費者的購物經驗,幫助消費者更好地作出購買決策。(2)消費者學習能夠提高消費者的購物能力,加速購買活動的完成過程。(3)消費者學習有助於消費者養成一種正確的購物觀念,不僅可以較快地接受新的產品,而且可以使消費者認牌購買,成為某一品牌的忠實顧客。一般特徵 1....
即根據言語刺激與反應行為的順序組合而成的反應,也稱言語鏈索學習。五、辨別學習 辨別學習實質上是一種知覺學習,即作出知覺的分化。一般可採取兩種解決辦法:一種是連續不斷地、一個一個地學習單一的辨別,然後再打亂順序讓學習者一個一個地辨別,最後讓他們回想;另一種是在開始時誇大這些刺激之間的不同之處,...
在學習過程中,各學習者有不同的表現:有些人學習一段時間後喜歡做些短暫的休息或活動活動身體,而有些人則不需要休息或活動身體直至最後完成學習任務。心理因素 學習風格的心理因素包括認知、情感和意動三個方面。學習風格的認知因素主要涉及對信息和經驗進行組織加工的方式和特徵。這就是心理學家們所傾向於使用的...
3、創造性觀察學習,學習者從不同示範行為中抽取出不同的行為特點,並形成了一種新的行為方式。基本過程 班杜拉認為觀察學習過程包括四個子過程,分別是注意過程;保持過程;運動再現過程和動機過程。注意過程 觀察學習起始於學習者對示範者行為的注意。如果學習者對示範行為的重要特徵不予注意,或不正確的知覺,就無法...
從學習者的角度看,信息最為關鍵的變化發生在進入短時記憶後的編碼,經過編碼,原先以聲音或形狀儲存的信息馬上可能轉化為能被人理解的、有語義特徵的言語單元或更為綜合性的句子、段落的圖式,但信息在短時記憶中保留的時間也是非常短暫的,一般在2.5~20秒之間,如果學習者加以複述,最長也不會超過一分鐘。這些有...
由於缺少與學習者面對面的接觸,網路教學中的教師常常意識不到自己在與各個自處異地的學習者進行溝通交流,這會減低學習者對學習共同體的認同和投入程度。理論分析 1、對學習共同體的組織學分析。學習共同體是以班級授課制為形式的基層學習組織,是按照一定的教學目的、任務和形式而加以編制的。其特徵有:(1)組織...
總起來看,以上幾種學習方式都旨在讓學生掌握知識內容的同時培養學生的實踐能力、創新思維和高級認知能力。但是在實際教學套用中,具體選擇哪一種方式要綜合考慮多種因素:教學內容、教學條件、時間限制、學習者特徵等待。不過有一點是確定的,對於連貫性綜合性的知識可以採用基於項目的學習;對於學生接受難度較大的新知識...
(Resnick,1988)由此,需要特別指出的是,成人學習者一般都具有較強的自我意識、獨立意識、自尊意識,所以,當他們在學習中遇到困難時,往往不願意教育者以“權威人士”的姿態出現,而更希望他們能夠扮演協助其學習的“促進者”。因此,成人教育者必須適應新的學習文化,從權威的知識傳遞者角色轉變為成人學習的促進者、組織者...
算盤為學習抽象的概念提供了具體經驗要理解兒童、青春期、成人和老年學習者的特徵,教育心理學發展和套用了人類發展心理學理論。發展理論以不同的階段來區分個體邁向成熟的過程,描述了智力(認知)、社會角色、道德推理、以及關於知識本質的觀點的變化。 例如,教育心理學家研究將皮亞傑發展理論套用於教學,認為兒童的成熟...
是一種自動化了的信息變形的活動。在很多活動中,兩類知識是結合在一起的,在學習過程中,最初都以陳述性知識的形式來習得,只是在大量練習之後程式性知識才具有了自動化的特點。學習者所掌握的程式性知識也會促進新的陳述性知識的學習,一般來講,在熟悉的條件下進行活動所運用的主要是程式性知識。