“學會傾聽”是需要有一個長期的過程的，在此期間需要我們做的是不放過任何一個哪怕是再細小的環節，需要的是不厭其煩地當然也必須變換方式的耐心教育。另外，家長的配合也是不容忽視的力量，及時和家長交流孩子在校期間的表現，請家長以他們的角度與孩子談心也會收到很好的效果
基本介紹
- 中文名：學會傾聽用心做事
- 特點：是需要有一個長期的過程
- 用途：培養一切良好習慣的基礎
- 培養方式：循序漸進的培養
讓孩子們學會傾聽是培養一切良好習慣的基礎。無論是好的學習習慣抑或是行為習慣，都源於最初的傾聽。可以說一年級剛入學的孩子從身體到心理都還未擺脫幼稚園的感覺，普遍反映在課堂上注意力不集中或集中時間短，上課時小動作多，容易受外界干擾等，此外還有課堂之外的與人交流、自由活動都存在很多問題，這些問題的解決在很大程度上取決於班主任老師的教育管理，而我們的教育要想真正發揮作用，孩子們就要學會傾聽，用心去做。下面我就從以下幾個方面談一下我自己的一些想法和做法。
首先是課堂教學中幾種常見問題的處理。
一、孩子們的天性就是好玩好動，因此在報到的那天我就請家長給孩子們準備最簡單的學習用品，如最簡單的文具盒、繪圖橡皮、普通直尺……現在的學習用品為了吸引孩子們的眼球,無論是外形、色彩,還是氣味等諸多方面都在不斷地推陳出新，五花八門、琳琅滿目確實漂亮，試想，這樣的文具兩我們這些成年人都忍不住駐足欣賞，更何況是一群只有六、七歲、對任何事物都充滿了好奇心的孩子呢！因此，文具簡單化、實用化既能從客觀角度給孩子創設一個相對良好的學習環境，又能幫助他們樹立節儉的意識，杜絕在學習用品上互相攀比的現象。
二、剛入學的一年級學生由於都有上幼稚園的經歷，他們已經習慣於短時期的教學和教育，面對課堂上40分鐘的容量，大多數孩子都不適應，他們有的能堅持十幾分鐘，有的能堅持幾分鐘，甚至還有的乾脆連一分鐘也堅持不了。面對這樣的情況，在開學前幾天裡我主要採用的是表揚、樹立小榜樣的方法。“看，王夢嬋坐得多好，誰能像她這樣？”“喔，瞧賈盟的坐姿多漂亮！”“讓老師看看你們亮亮的眼睛好嗎？”等等。在這樣的語言的激勵下，孩子們那種表現欲、模仿欲會讓他們的注意力一下子集中到老師身上，對接下來要講得內容接受質量會達到最高。這種方法比較適用於活動結束，大部分學生注意力渙散時。另外，在必要的時候我也會用眼神、手勢、動作來提醒個別走神的學生，比如，把手指放在嘴唇上——請安靜；走近某個學生，用手點點他的桌子或者摸摸他的頭等等；也有用點名的形式。一般都是幾種方式穿插進行。除了提醒之外，更為重要的是激發出孩子們的興奮點，當他們愛聽、想聽、樂聽時，注意力自然容易集中，如果變換方式，讓他們儘可能的保持這種興奮，那么注意力就可以較長時間的集中。比如在講《採金秋》一課，從題目入手就讓學生體會秋天的美麗，“金秋是什麼意思呢？為什麼秋天是金色的？”“你還知道什麼是在秋天成熟的？”“那會是一種什麼樣的畫面呢？同學們閉上眼睛想像一下。”在學生回答的基礎上，我稍加潤色，並配合上肢體語言“看，一片片望不到頭的金黃色的麥田，成熟的果子掛滿枝頭壓彎了樹腰，還有想蝴蝶一樣翩翩起舞的落葉”……我看到孩子們的眼神都非常專注，滿臉的興奮，課堂氣氛也達到了高潮，每一個孩子都不再需要刻意的提醒了。
三、眾所周知，班主任的工作涉及到方方面面，課堂教學只是其中一個，還有很多教育工作的順利開展也需要孩子們用心傾聽。如文明禮貌、學生安全。對學生進行文明禮貌初始教育的時候，我把兩種截然不同的方式表演出來，學生自然會模仿著老師的樣子去做。當然這只是個開始，在這之後的時間裡，我時刻注意自己的言行，借還東西時“請”和“謝謝”掛在嘴邊，有了差錯說“對不起”，現在已經有相當一部分孩子逐漸養成了好習慣。讓我印象深刻的是記得有一次在教育孩子尊敬師長、孝敬父母時，在最後我提議，大家今晚回家都問候爸爸媽媽“今天累嗎？”然後端上一杯熱水，看看爸爸媽媽的反應，因為當時我講得很動情，孩子們都聽得很認真，回家也這樣做了，第二天我就從聯絡本上看到了家長的反饋，他們寫道：“沒想到剛上學幾天，孩子越來越懂事了，頂嘴耍性兒的少了，當昨晚孩子端了杯熱水雙手遞給我的時候，我們的眼眶都紅了！”這說明孩子們已經有意識的認真傾聽並用心去做了，我趁熱打鐵，鼓勵孩子們堅持下去，因為一種習慣或是品質的培養是一個長期的事情，我會讓他們在耳濡目染的過程中逐步養成。
對學生進行安全教育也是學校三令五申、非常重視的。作為一名班主任，學生在校期間的安全更是我們時刻牽腸掛肚的事情，我在教育孩子們注意安全，遠離危險的時候不是靠單純的命令式要求“不許”、“不能”，而是用生動的例子吸引他們的注意力，孩子們聽的認真，自然就會對可能出現的危險產生恐懼，以此遠離。另外，我還讓孩子們互相監督，發現問題馬上報告，我就馬上和出現問題的孩子交流，讓危險的苗頭消失。到目前為止這些方法都見成效。
總之，“學會傾聽”是需要有一個長期的過程的，在此期間需要我們做的是不放過任何一個哪怕是再細小的環節，需要的是不厭其煩地當然也必須變換方式的耐心教育。另外，家長的配合也是不容忽視的力量，及時和家長交流孩子在校期間的表現，請家長以他們的角度與孩子談心也會收到很好的效果。
首先是課堂教學中幾種常見問題的處理。
一、孩子們的天性就是好玩好動，因此在報到的那天我就請家長給孩子們準備最簡單的學習用品，如最簡單的文具盒、繪圖橡皮、普通直尺……現在的學習用品為了吸引孩子們的眼球,無論是外形、色彩,還是氣味等諸多方面都在不斷地推陳出新，五花八門、琳琅滿目確實漂亮，試想，這樣的文具兩我們這些成年人都忍不住駐足欣賞，更何況是一群只有六、七歲、對任何事物都充滿了好奇心的孩子呢！因此，文具簡單化、實用化既能從客觀角度給孩子創設一個相對良好的學習環境，又能幫助他們樹立節儉的意識，杜絕在學習用品上互相攀比的現象。
二、剛入學的一年級學生由於都有上幼稚園的經歷，他們已經習慣於短時期的教學和教育，面對課堂上40分鐘的容量，大多數孩子都不適應，他們有的能堅持十幾分鐘，有的能堅持幾分鐘，甚至還有的乾脆連一分鐘也堅持不了。面對這樣的情況，在開學前幾天裡我主要採用的是表揚、樹立小榜樣的方法。“看，王夢嬋坐得多好，誰能像她這樣？”“喔，瞧賈盟的坐姿多漂亮！”“讓老師看看你們亮亮的眼睛好嗎？”等等。在這樣的語言的激勵下，孩子們那種表現欲、模仿欲會讓他們的注意力一下子集中到老師身上，對接下來要講得內容接受質量會達到最高。這種方法比較適用於活動結束，大部分學生注意力渙散時。另外，在必要的時候我也會用眼神、手勢、動作來提醒個別走神的學生，比如，把手指放在嘴唇上——請安靜；走近某個學生，用手點點他的桌子或者摸摸他的頭等等；也有用點名的形式。一般都是幾種方式穿插進行。除了提醒之外，更為重要的是激發出孩子們的興奮點，當他們愛聽、想聽、樂聽時，注意力自然容易集中，如果變換方式，讓他們儘可能的保持這種興奮，那么注意力就可以較長時間的集中。比如在講《採金秋》一課，從題目入手就讓學生體會秋天的美麗，“金秋是什麼意思呢？為什麼秋天是金色的？”“你還知道什麼是在秋天成熟的？”“那會是一種什麼樣的畫面呢？同學們閉上眼睛想像一下。”在學生回答的基礎上，我稍加潤色，並配合上肢體語言“看，一片片望不到頭的金黃色的麥田，成熟的果子掛滿枝頭壓彎了樹腰，還有想蝴蝶一樣翩翩起舞的落葉”……我看到孩子們的眼神都非常專注，滿臉的興奮，課堂氣氛也達到了高潮，每一個孩子都不再需要刻意的提醒了。
三、眾所周知，班主任的工作涉及到方方面面，課堂教學只是其中一個，還有很多教育工作的順利開展也需要孩子們用心傾聽。如文明禮貌、學生安全。對學生進行文明禮貌初始教育的時候，我把兩種截然不同的方式表演出來，學生自然會模仿著老師的樣子去做。當然這只是個開始，在這之後的時間裡，我時刻注意自己的言行，借還東西時“請”和“謝謝”掛在嘴邊，有了差錯說“對不起”，現在已經有相當一部分孩子逐漸養成了好習慣。讓我印象深刻的是記得有一次在教育孩子尊敬師長、孝敬父母時，在最後我提議，大家今晚回家都問候爸爸媽媽“今天累嗎？”然後端上一杯熱水，看看爸爸媽媽的反應，因為當時我講得很動情，孩子們都聽得很認真，回家也這樣做了，第二天我就從聯絡本上看到了家長的反饋，他們寫道：“沒想到剛上學幾天，孩子越來越懂事了，頂嘴耍性兒的少了，當昨晚孩子端了杯熱水雙手遞給我的時候，我們的眼眶都紅了！”這說明孩子們已經有意識的認真傾聽並用心去做了，我趁熱打鐵，鼓勵孩子們堅持下去，因為一種習慣或是品質的培養是一個長期的事情，我會讓他們在耳濡目染的過程中逐步養成。
對學生進行安全教育也是學校三令五申、非常重視的。作為一名班主任，學生在校期間的安全更是我們時刻牽腸掛肚的事情，我在教育孩子們注意安全，遠離危險的時候不是靠單純的命令式要求“不許”、“不能”，而是用生動的例子吸引他們的注意力，孩子們聽的認真，自然就會對可能出現的危險產生恐懼，以此遠離。另外，我還讓孩子們互相監督，發現問題馬上報告，我就馬上和出現問題的孩子交流，讓危險的苗頭消失。到目前為止這些方法都見成效。
總之，“學會傾聽”是需要有一個長期的過程的，在此期間需要我們做的是不放過任何一個哪怕是再細小的環節，需要的是不厭其煩地當然也必須變換方式的耐心教育。另外，家長的配合也是不容忽視的力量，及時和家長交流孩子在校期間的表現，請家長以他們的角度與孩子談心也會收到很好的效果。
