《好教師贏在好口才》是2011年印刷工業出版社出版的圖書，作者是王一銘。本書匯集中外教育名家的語言藝術，這也是成為特級教師的必備修養指南。
基本介紹
內容簡介,媒體推薦,目錄,
內容簡介
《好教師贏在好口才:全球名師的語言藝術》分為教學口才與教育口才兩大部分。以適應現代最主流的教育教學理念為核心，結合中外諸多教育專家的教學實踐，提出現代教師口才能力的新觀點，尤其在改變舊的教學語言模式上做足了功課。是一本最超前、最新穎，在提升教師口才能力上具有導向性的書籍。
媒體推薦
教師是教育過程中最直接的有象徵意義的人物，也是學生可以視為榜樣並拿來同自己作比較的人物。
——傑羅姆·布魯納(美國教育心理學家和教育家)
喚起獨創的欲望和對知識的喜悅。是教師的最高技巧。
——愛因斯坦(德裔美國物理學家、思想家及哲學家)
教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。我們深信。高度的語言修養是合理利用時間的重要保證。
——瓦·阿·蘇霍姆林斯基(前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家)
目錄
1/第一章 名師導課。出語不凡全因思維“突變”
3/妙趣橫生的課前談話，學生很“給力”
6/打招呼有技巧，瞬間突破感情隔膜
8/歌曲導課，擋不住的意韻與真情
10/自然風光導課，雨滴聲聲入課來
13/懸念導課，跟著好奇心“躍動”
16/實驗導課，像魔術師那樣激活思考力
18/新聞導課，在危言聳聽中入境
20/想像力導課，讓心靈飛得更高
22/講義導課，輕鬆教學的全景圖
24/上好第一堂課的五項忠告
第二章 講授口才，課堂上的“十八般武藝”
29/引導式提問，英國女教師的口才“串串燒”
32/美國生物課，教師大膽講述“活人腦”
35/手口並用，以“跨界”實現大融合
37/從楊振寧設獎到防止教師“一言堂”
40/用好“話語權”這把金鑰匙，讓學生獨立思考
42/化抽象為具象，課堂“耍貧嘴”的妙處
45/課堂上引入“論辯”，讓學生自己求真
48/問一句“我講清楚了嗎?”完成責任轉換
51/講半句，留半句，放大學生的想像空間
53/使課堂無效的九種“爛口才”
第三章 欲擒故縱，讓學生成為真正的“主體”
61/名師善誘，讓學生自己體驗“脈動”
63/教師讀題學生判，熱情因刺激而生
66/三分鐘演講，讓學生自己解決問題
69/小主持人上台，教師做幕後推手
71/學生不提問，講台上的教師很孤獨
74/學生唱主角，教師退而求其上
77/打住“包辦”的話，接受學生說“不”
79/質疑音樂的迷霧，教師“誤導”思維的浪花
83/善做遊戲，帶學生在趣味中探索
85/課堂教學，請教師停止自我陶醉
第四章 口吐珠璣，為學生的優秀品質助力
91/說句溫暖的話，讓“師愛”到永遠
93/領讀一首小詩，帶著愛的心靈飛翔
96/講親情，用輕言細語撫慰感恩的心
99/答應“借一分”，讓學生的心裡充滿希望
101/信任學生，教師的話可點石成金
104/善為學生“打氣”，培養挑戰精神
106/耐心引導，讓班集體成為“操練場”
109/你的言行，在潛移默化中發生“大影響”
112/警示，別用語言扼殺他們的想像力
115/嚴教，不能剝奪學生的“教育權”
117/向家長“告狀”，不要讓學生的心靈受傷
120/培養學生的優秀品質要唱好“三步曲”
第五章 批評有道，讓走偏的心靈復位
127/把批評裹上“糖衣”
129/循循善誘，更能激發“彈跳力”
132/寬容小錯，促使學生改邪歸正
134/抑怒，讓學生說出真相
137/掌握“將錯就錯”糾偏法
139/愛是對“問題學生”最有力的規勸
141/用語言的砝碼，平衡誰是誰非
144/慷慨陳詞，全為肯定學生的犯錯動機
146/批評時繞個彎，讓身處迷局的學生恍然大悟
148/恨鐵不成鋼，更要警惕語言暴力
151/批評時矛盾激化，會釀成可怕的慘劇
154/教師批評學生要握住心理的尺度
第六章 溝通，是教育的萬能“調和劑”
159/用公平的話在學生的心靈播種
162/與學生交流，不要吝嗇你的“好話”
164/與學生溝通，要講究人格至上
166/激勵學生，語言要有很強的力度
169/大談明星，老師愛你們的所愛
171/童心童言，與學生的興趣“共此時”
174/聽孩子的話，相信他們智高一籌
177/為學生解疙瘩，說話要“見縫插針”
180/插嘴，課堂上閃亮思維的火花
182/借力施教，與家長要比拼智商
185/善於接受學生的教導
188/表揚學生存在大誤區
191/附錄：世界著名教育家簡介及著作
