天津南開實驗學校

天津市南開區實驗學校是天津市一所中學、國小、幼稚園一體化的校。學校現有一個中學部、兩個國小部、兩個幼兒部以及國際部、培訓部、寄宿部、體育俱樂部。另有外籍學生近百人。

基本介紹

• 中文名：天津市南開區實驗學校
• 簡稱：南開實驗、南實
• 創辦時間：1998年
• 辦學性質：國辦一體化學校
• 校訓：動惟直道，行不苟合；學以致用，自求真得；進取不輟，日新積弘；傲骨誠心，篤志報國。
• 所屬地區：天津市南開區
• 現任校長：李穎
• 在校學生：3000餘人
• 辦學理念：明德 啟智 強體 尚美
• 校風：懷遠博見、堅韌至誠
• 教風：進德修業、循循雅飭
• 學風：慎思善學、明辨通達
• 郵編：300102

學校簡介

二十世紀90年代中期，規模龐大的華苑居民社區出現在天津市區西南部――南開區與西青區交界處。1998年，一所集中學、國小、幼稚園為一體的公辦學校出現在社區中，它就是天津市南開區實驗學校。

經歷16年的發展，南開區實驗學校已經擁有一個中學部、兩個國小部、兩個幼兒部，在校學生近3000人。教學及輔助用房面積達6668平方米，體育及運動場館面積為14149平方米。中國小部操場鋪設塑膠地面、跑道及主運動場人工草皮，配備音樂、自然、美術、書法、語音、實驗室、計算機及勞技教室。學校建有自主研發的兩個信息化平台，一是校園文化宣傳平台，二是建設信息化管理平台，實現校園的數位化，豐富校園文化，促進學校管理。

天津市南開實驗學校(中學部)

學校秉承“明德、啟智、強體、尚美”的辦學理念，構建中小幼一體化教育，全面落實義務教育均衡發展，走出一條特色辦學之路，得到學生、家長和社會各界的廣泛認可。在教育部“身邊的好學校”主題宣傳活動中被評為天津市“百姓身邊的好學校”。

學校緊緊圍繞著“樹國辦校旗幟，辦人民滿意的學校,讓普通大眾子女享受最好的教育”的辦學理念，視學生為動態發展成長中的人，在教學中不只是傳授知識,本著授人以魚一餐之用，授人以漁終身受益的原則，培養學生具有優秀的思想品質、科學的思維方式,養成良好的學習習慣，具備獲取知識的方法和技能。讓每一個學生都得到最最佳化的發展。以此,學位創立了特色，提升了質量，樹立了品牌。學校先後獲天津市中國小德育先進集體、天津市落實德育規程先進學校、天津市體育衛生工作先進學校、南開區教育教學質量優秀學校、南開區中、高考社會貢獻獎學校等等眾多榮譽稱號。自2003年至今，國小部教育教學成績始終名列南開區前茅；幼兒部獲天津市一級一類園稱號。

課程歷程

別看學校的建校時間不長，卻有一項教育實驗幾乎從建校時就開始一直延續至今，這就是獨樹一幟的陽光讀書活動。

建校之初，學校提出“讓大眾子女享受最好的教育”的思想，鼓勵教師進行教育嘗試。國小部一年級的楊慧莉老師和王婷老師，從下半學年開始，利用每天午飯後的時間把學生帶到閱覽室讀書。一年多時間，學生對書籍從好奇發展為強烈的興趣，一進圖書館就興奮異常。兩、三年下來，每個學生讀書幾十本，還寫出了大量讀書筆記。由於這些學生熱愛都市並養成良好讀書習慣，與平行班相比，他們的認識能力、思維能力、學習能力和思想品質明顯高出一籌。後來，兩位教師在全校詳實地介紹了讀書活動的實驗過程，立即引起強力反響。

2002年，校長讓全校教師思考讀書在教育中的作用，並提出在全校開展讀書活動的建議，得到師生積極回響，讀書活動在全校展開。四、五年間，中國小有近四分之一的學生讀課外書超過百本，三分之一的學生讀課外書在50本左右，讀課外書在20到30本的學生非常普遍。原先在兩個班學生身上發生的變化逐漸成為全校學生的變化。學校組織“陽光讀書活動”，每兩周一次，由學生自主組織閱讀活動。學校每年組織一次陽光書市，讓學生為學校選購圖書活動，發揮圖書館功能和學校讀書沙龍。每年4月定為全校讀書月，設立不同獎項，評選出校級“閱讀之星”、“優秀指導教師”、“書香家庭”以及班級“閱讀之星”，激勵學生持續讀書熱情。

2008年底開始，經過五年的努力，學校將陽光讀書活動升級為校本課程，研製出《陽光讀書課程標準》，確定課程性質、明確課程理念、設計課程總體指標和階段指標、編制課程內容、編寫課程教材、制定評價體系、安排每周課時、組織實施教研、定期展示成果、編印課程校刊。

2013年7月，學校花費五年時間編印的一套從幼稚園至國中共十二年的《陽光閱讀》校本教材全部編印完成。教材總計15本。同年九月，陽光讀書校本課程正式在全校設定，全校學生的課程表里增加了一個課程――陽光讀書課，每周一節。讀書，成為學校有制度、時間、內容、教材保證的課程。在陽光讀書課上，學生閱讀經典、誦讀美文、交流感受，感受大千世界，領悟精彩人生。陽光讀書校本課程，用讀書拓展學校教育空間，豐富師生精神生活，培養學生閱讀習慣，發展學生認識能力，促進學生自我教育，為學生一生髮展打下精神的底子、提供不竭的動力。

學生、教師和學校發展由此帶來了預想不到的可喜變化，陽光讀書校本課程成為南開區實驗學校特色辦學的一張重要名片。

2009年12月，學校被中央宣傳部命名為全國全民閱讀活動先進單位、全國中國小圖書館先進集體。同年，中央電視台《焦點訪談》欄目組走進南開區實驗學校，向全國報導了陽光讀書活動。《中國教育報》以及天津市的多家新聞媒體也相繼進行了報導。

教育優勢

中小幼一體化是南開區實驗學校獨有的教育優勢。為了全面貫徹黨的教育方針，落實教育均衡發展，讓每一名學生都享受到優質的學校教育，不讓一名學生掉隊，學校初步構建中小幼一體化的學校教育文化和教育實踐活動體系，使在校生的中小幼教育一體化、連續化，讓每一名學生在和諧的學校生活中愉快學習、全面發展。這不是短期的教育活動，而是學校十多年連續不斷的持續探索。

2000年11月至2001年7月間，學校編寫了一套中國小文明禮儀教育的校本教材，名為《禮儀修養大家學》。2002年9月，教材投入使用，開設禮儀教育課程，隔周一節課，系統教會學生如何與人相處、交往、合作，提升學生禮儀教養和人格素養。這是學校在養成教育方面進行探索的第一步。《禮儀修養大家學》被南開區教育局列為中國小禮儀修養課程規範性教材在全區推廣。

隨後，學校制定了習慣養成教育的指標體系，將學生良好習慣分為學習習慣、生活習慣和行為習慣，並確定9個重點習慣，包括：用正確姿勢學習、每天閱讀、保持清潔、按時作息、物品用完放回原處、每天鍛鍊身體、守秩序守規則、禮貌待人、事後反思自己。每個習慣分為七個培養階段，分別是小班、中班、大班、第一學段、第二學段、第三學段、第四學段。每種習慣在各培養階段分別制定培養目標，便於各階段教育的實施。

2014年7月，學校從全面素質培養的高度設定了習慣養成教育課程，並編寫了一套校本教材――《習慣養成教育》，包括幼稚園用書六冊、國小用書六冊和中學用書三冊，總計15冊。2015年9月，教材在全校投入使用。這是學校在習慣養成教育探索第一階段之後，經歷是多年探索取得的成果。

目前，南開區實驗學校的“一體化養成教育”已經初具規模，並形成特色。它的特色主要體現在兩個方面：首先是一體化的養成教育，中小幼一體化設計，十二年整體實施，學生在學校十二年的學習生活中在不同階段接受系統的習慣養成教育；其次是課程化的養成教育。學校的習慣養成教育採取課程化的實施方式，把所有教育內容進行整體籌劃和安排，在實施上得到課時和師資的保證。

與此同時，學校自編的家長學校教材《21世紀父母怎樣教育孩子成人成才》和《親職教育智慧》已經正式出版。按期進行家長培訓，進行家教系列講座。這些做法，使家長能夠尊重孩子的主體地位和獨立人格，根據每個孩子的特點，用適合孩子的方法去培養孩子；使家長堅持做到身教勝於言教，學生的好習慣也是家庭薰陶的結果；使家庭內父親和母親、父輩和祖輩的教育保持一致，父母及時與學校溝通配合。

辦學特色

2013年，學校在多年教學實踐基礎上，提煉出適應本校實際並帶有學校教學特徵的高效課堂操作模式――“九字課堂”。“九字課堂”的內容要求是“讀、思、議，導、練、探，明、能、創”。它的特點是注重激發學生潛能、發揮學生的生命活力，在師生互動、生生互動過程中實現價值引導與學生自我構建的結合，營造出適合學生的課堂，讓學生獲得成功，提高課堂教學的目標達成度，確保每一堂課的教學效果。

學段過度

為了讓學生在進入下一學段或年級的學習生活過程能夠順利銜接，減輕學習和心理負擔，學校探索並實施中小幼銜接教育實踐活動，也組織教師進行中小幼銜接教研活動。

中小幼銜接教育活動，就是學校組織小學生和幼兒感受下一學段的學習生活。學校定期組織大班幼兒到國小部，國小高年級學生到中學部，參觀學校設施，參加升旗儀式，熟悉學校環境。用這樣的方式激發幼兒和小學生對下一學段學習生活的渴望，並做好心理和生活上的準備。

中小銜接教研活動，是學校首創的一種校本教研活動，它發揮學校中小幼一體化優勢，突破年級界限，讓不同年級和不同學段教師在更加廣闊的教研環境下開展教研學校還開展中國小互相聽課活動。不同年級的教師互相聽課，感受臨近學段的教學內容和方式，合理地調整自己的教學，授課時考慮學生原有的基礎和習慣，注重教學方法的過度，減緩學生學習坡度。

南開區實驗學校這所在新居民區辦起來的新學校，其辦學特色讓學生得到了全面發展，養成了良好行為習慣，講文明、重禮儀蔚然成風。

所獲榮譽

2020年11月，被教育部授予“第三批國防教育特色學校”。