基本介紹
- 作品名稱：大還是小
- 創作年代：現代
- 作品出處：人教版國小語文一年級上冊
- 文學體裁：兒童詩
- 篇數：第10課
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原文
有時候，我覺得自己很大。
大還是小
我自己穿衣服的時候，我自己繫鞋帶的時候，我覺得自己很大。
有時候，我覺得自己很小。
我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。
有時候，我希望自己不要長大。
更多的時候，我盼著自己快點兒長大。
教學設計
教學目標
1、認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己”等3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。結合插圖，理解課文內容。
3、結合生活體驗，說說什麼時候覺得自己很大，什麼時候覺得自己很小。
教學重難點
教學重點：正確、流利地朗讀課文。
教學難點：結合生活體驗，理解課文內容。
教學策略
運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞；書寫指導過程中，通過師範寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，引導學生觀察好字形，寫好生字。在寫的過程中，關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，突出以讀促學的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種方式的讀，理解課文內容。
教學過程
（一）激趣引入，啟發質疑
1、同學們，你們看這是什麼字？大。
2、你們知道與它相反意思的字是什麼嗎？小。
3、質疑：你認為現在的自己是大還是小呢？能說說為什麼嗎？
4、有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？今天，我們就來學習《大還是小》這一課。
5、課題質疑。請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什麼問題？
【設計意圖】通過激趣引入，讓學生圍繞課題結合自己生活實際說一說，激發學生學習興趣。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。
（二）初讀課文，識字寫字
1、師範讀課文。
讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。
2、生自讀課文。
（1）請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問。
（2）同桌做你指我讀的遊戲。
3、認讀生字詞語。
（1）認讀詞語。
課件出示：時候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點兒。
自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。
（2）生字。
課件出示：時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快。
同桌互讀，個人讀。
4、鞏固識字，指導書寫。
（1）學習“自、己、衣”三個字。
指導：師示範筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱；講解筆順和筆畫數。
（2）學生練寫。
學生先按筆順描一描，再寫一個。
學生互評再寫字。
【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什麼、互評生字等活動。
（三）整體感知，了解大意
1、生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個自然段？（有6個自然段）
2、我們請6位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。
3、聽了他們的朗讀，你有什麼樣的感受。
（四）再讀課文，讀中感悟
1、“我”為什麼一會兒說自己大，一會兒又說自己小？“我”到底是大還是小?就讓我們帶著這兩個問題再次走進課文去尋找答案。
2、出示自學提示。
圍繞“‘我’為什麼一會兒說自己大，一會兒又說自己小？‘我’到底是大還是小？”這兩個問題，仔細讀課文想一想，畫一畫。
（1）“我”什麼時候覺得自己“很大”，用直線畫出來。想一想：為什麼這時候“我”覺得自己“很大”？
（2）“我”什麼時候覺得自己“很小”，用曲線畫出來。想一想：為什麼這時候“我”覺得自己“很小”？
3、匯報交流，相機引導。
（1）“我”覺得自己“很大”。
①“我”為什麼覺得自己很大？（因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。）
②如果你是文中的“我”，你的心裡會有怎樣的感覺？
③指名讀一讀1、2自然段，大家自己讀讀這兩段。
④你覺得自己什麼時候很大？
⑤讓我們拿好書，一起齊讀一、二自然段。
（2）“我”覺得自己“很小”。
①“我”覺得自己很小的原因是什麼？
②你有過這樣的感覺嗎？
③誰能讀讀3、4自然段？大家自己讀讀這兩段。
④拿好書，男生讀第三段，女生讀四段。
【設計意圖】通過讀一讀、找一找、畫一畫的方式，讓學生走進文本。聯繫生活實際讓學生說一說。在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀，使學生在加深理解的同時受到感染和薰陶。同時，有感情的朗讀又能促進學生對課文的理解。
4、“我”到底是大還是小？學生讀第5、6自然段。
5、“我”為什麼有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？
啟發表達：
“我”希望自己不要長大，是因為________；有時候盼著自己快點兒長大，是因為_______。
6、我們覺得自己有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長大，我們可以做的事情會越來越多，但在我們的力量和範圍內還是會有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做到的事情，就要儘量去做好。拿好書，讓我們再來讀讀這篇課文。
【設計意圖】問題引路，激發閱讀興趣，培養學生帶著問題讀書思考的學習習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。
（五）課後延伸
1.這節課你有什麼收穫？
2.在日常生活中，你還能做哪些力所能及的事情呢？做一做，讓我們大家看到長大的你。
3.最後，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的學習。（播放歌曲《快快長大》）
【設計意圖】語文教學與生活是密切聯繫的，課內與課外相結合，拓展了學生的語文學習空間。
