《大學英語教學的實踐哲學》突破了語言學和教學方法論研究的單一局限，基於生成性思維、過程哲學等現代哲學、教育學及語言學理論，跨學科多視角地探究了大學英語教學。它從歷史考察和現狀透視、理論溯源、實踐訴求三大部分鋪陳開來，深入分析了當前大學英語教學“重語言技能訓練，輕語言人文精神引領”的時弊，運用哲學生成觀探索在教學中促成學生“整體人”的發展的新路徑，提出大學英語教學應從“教語言”回歸到“育人”的轉向。
基本介紹
- 書名：大學英語教學的實踐哲學
- 出版社：光明日報出版社
- 頁數：283頁
- 開本：16
- 作者：竇坤 桑元峰
- 出版日期：2013年1月1日
- 語種：簡體中文, 英語
- ISBN：9787511233561
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《大學英語教學的實踐哲學》將教學技能的研究提升到教學理念的研究，提升了英語教學研究的深度、高度和廣度。它提出的大學英語教學“實踐哲學”的理論和實證研究，在該研究領域尚未有此提法。因此，在一定程度上彌補了一般教育理論和專業學科教學之間的空白。
作者簡介
竇坤，女，山東濟南人，博士，西北政法大學副教授。具有語言學和教育學學科背景，長期從事英語教學和教育學研究，尤其在這兩個學科的跨學科研究方面取得了一定成績。擅長理論思辨與實證研究相結合。近年來在《教育理論與實踐》、《廣西民族大學學報》、《寧夏社會科學》、《西安外國語大學學報》等核心刊物上發表學術論文十餘篇。主要研究領域包括教育基本理論、外語教師教育以及英語教育。
桑元峰，男，山東淄博人，西北政法大學副教授。主要研究領域包括教育基本理論和英語教育。
桑元峰，男，山東淄博人，西北政法大學副教授。主要研究領域包括教育基本理論和英語教育。
圖書目錄
引言
一、問題的提出
二、研究的意義
三、研究現狀綜述
四、研究方法
五、研究思路與框架
六、主要概念的界定
第一部分歷史鉤沉與現狀透視
第一章大學英語教學往昔的追思
第一節歷史的縱向素描
第二節歷史的橫向解讀
一、大學英語教學大綱的分分合合
二、大學英語教學目標的變動不居
三、大學英語教學方法的交替疊換
第三節歷史留給我們的難題
一、大學英語教學外在價值和內在價值之間的徘徊
二、大學英語教學目的的“變”與一以貫之的“不變”
第二章大學英語教學現狀之憂思
第一節現實圖景
第二節成因分析
一、大學英語教學本真價值的遺忘與工具化症候
二、語言觀中的工具化傾向
三、大學英語“教學”與“教育”的分離使其背離了教育的本真
第三節導致的結果：教學中人的迷失與缺失
一、學生的發展——只為人的生存，不見人的存在
二、教師自主發展的失語性症候
第四節拿什麼拯救你，我的大學英語教學
一、詬病與責難
二、改革與探索
三、改革思維方式的轉向
第二部分理論溯源
第三章尋找哲學智慧之源
第一節“生成”的哲學溯源
一、“生成觀”帶來的啟迪
二、“生成”的含義解讀
第二節生成觀視域下的大學英語教學
一、海德格爾的建構生成觀
二、胡塞爾的“邊緣域”
三、懷特海的“過程與實在”
第四章大學英語教學的應然未來
一、關於兩個隱喻
二、大學英語教學的應然未來
第三部分實踐訴求
第五章大學英語教學價值的生成
第一節教學價值的生成
一、大學英語教學工具價值合理性探
二、對大學英語教學工具價值的縱向超越
三、大學英語教學的價值定位
第二節教學的“生成價值”
一、大學英語教學的“生成價值”
二、大學英語教學價值的“無立場”之思
第六章大學英語教學中“人”的生成
第一節作為教師的人
一、“小寫英語教師”的特質
二、大學英語教師自我生成的路徑探幽
第二節作為學生的人
一、英語學習眾生相
二、故事背後的省思
三、“英語人”的個性特質
第七章大學英語教學中語言能力的生成
第一節思維和文化在本書的理解和界定
一、思維
二、文化
第二節思維能力和跨文化理解力的生成路徑
一、口語教學中“思想力”的生成
二、辭彙教學中“想像力”的生成
三、篇章閱讀中“理解力”的生成
結語
參考文獻
一、問題的提出
二、研究的意義
三、研究現狀綜述
四、研究方法
五、研究思路與框架
六、主要概念的界定
第一部分歷史鉤沉與現狀透視
第一章大學英語教學往昔的追思
第一節歷史的縱向素描
第二節歷史的橫向解讀
一、大學英語教學大綱的分分合合
二、大學英語教學目標的變動不居
三、大學英語教學方法的交替疊換
第三節歷史留給我們的難題
一、大學英語教學外在價值和內在價值之間的徘徊
二、大學英語教學目的的“變”與一以貫之的“不變”
第二章大學英語教學現狀之憂思
第一節現實圖景
第二節成因分析
一、大學英語教學本真價值的遺忘與工具化症候
二、語言觀中的工具化傾向
三、大學英語“教學”與“教育”的分離使其背離了教育的本真
第三節導致的結果：教學中人的迷失與缺失
一、學生的發展——只為人的生存，不見人的存在
二、教師自主發展的失語性症候
第四節拿什麼拯救你，我的大學英語教學
一、詬病與責難
二、改革與探索
三、改革思維方式的轉向
第二部分理論溯源
第三章尋找哲學智慧之源
第一節“生成”的哲學溯源
一、“生成觀”帶來的啟迪
二、“生成”的含義解讀
第二節生成觀視域下的大學英語教學
一、海德格爾的建構生成觀
二、胡塞爾的“邊緣域”
三、懷特海的“過程與實在”
第四章大學英語教學的應然未來
一、關於兩個隱喻
二、大學英語教學的應然未來
第三部分實踐訴求
第五章大學英語教學價值的生成
第一節教學價值的生成
一、大學英語教學工具價值合理性探
二、對大學英語教學工具價值的縱向超越
三、大學英語教學的價值定位
第二節教學的“生成價值”
一、大學英語教學的“生成價值”
二、大學英語教學價值的“無立場”之思
第六章大學英語教學中“人”的生成
第一節作為教師的人
一、“小寫英語教師”的特質
二、大學英語教師自我生成的路徑探幽
第二節作為學生的人
一、英語學習眾生相
二、故事背後的省思
三、“英語人”的個性特質
第七章大學英語教學中語言能力的生成
第一節思維和文化在本書的理解和界定
一、思維
二、文化
第二節思維能力和跨文化理解力的生成路徑
一、口語教學中“思想力”的生成
二、辭彙教學中“想像力”的生成
三、篇章閱讀中“理解力”的生成
結語
參考文獻
