《基督山伯爵》講述了一個愛恨交加的復仇故事。小說情節起伏跌宕、扣人心弦。 愛德蒙·唐太斯是個單純、熱情的年輕水手，生活美滿、前程遠大。然而，天有不測風雲，新婚之日，橫禍飛來。他遭人陷害而百口莫辯，最終身陷囹圄。唐太斯入獄不久，老父親被迫害致死，美麗的未婚妻也改嫁他人。就在唐太斯極度絕望之時，法里亞神甫將基督山島藏寶的秘密告訴唐太斯，並幫助他成功越獄。之後，唐太斯按圖索驥，找到了基督山島的寶藏。從此，他以腰纏萬貫的基督山伯爵的身份返回了巴黎。他先是慷慨解囊救助了曾有恩於自己的船主莫雷爾，隨後，就開始復仇行動…… 《基督山伯爵》作者大仲馬在小說中不時穿插了一些典故傳說、奇聞軼事、異域風情和大海、島嶼的景色描寫。
基本介紹
- 書名：基督山伯爵
- 出版社：二十一世紀出版社
- 頁數：210頁
- 開本：32
- 作者：大仲馬 李學斌
- 出版日期：2013年11月1日
- 語種：簡體中文
基本介紹,內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,文摘,序言,
基本介紹
內容簡介
《基督山伯爵》講述了一個愛恨交加的復仇故事。小說情節的起伏跌宕、生動離奇是這部通俗文學經典之作的最大特點。
作者大仲馬在小說中不時穿插了一些典故傳說、奇聞軼事、異域風情和大海、島嶼的景色描寫。這一方面在作品裡構織了一種為俄國作家陀思妥耶夫斯基所稱道的“大仲馬情趣”，另一方面，也讓《基督山伯爵》由此獲得了豐厚的社會生活信息、容量，以及濃郁的歷史感、人文氣息。而這些，在筆者看來，或許也正是這部經典小說一百多年來能夠歷久彌新、令人反覆品讀、回味的魅力所在。
作者大仲馬在小說中不時穿插了一些典故傳說、奇聞軼事、異域風情和大海、島嶼的景色描寫。這一方面在作品裡構織了一種為俄國作家陀思妥耶夫斯基所稱道的“大仲馬情趣”，另一方面，也讓《基督山伯爵》由此獲得了豐厚的社會生活信息、容量，以及濃郁的歷史感、人文氣息。而這些，在筆者看來，或許也正是這部經典小說一百多年來能夠歷久彌新、令人反覆品讀、回味的魅力所在。
作者簡介
作者:(法)大仲馬 編者:李學斌 譯者:文嬰
亞歷山大·仲馬父子同名，都是著名的法國作家，為便於區分，分別簡稱大仲馬和小仲馬。大仲馬（AlexandreDumas，1802年7月24日—1870年12月5日）作品數量驚人，據他自己說有400到500部甚至更多，被譽為“文壇火槍手”。其作品《三個火槍手》、《基督山伯爵》、《黑鬱金香》等膾炙人口、長銷不衰。
大仲馬是文壇巨擘，但對法國人而言，其熱愛美食的名聲可能更甚。他耗費巨資建立的基督山城堡，因其毫無限制大排筵宴，最終只能被拍賣處理，被世人評為“寫作使其富有，耽吃使其貧困”。而在財產與健康盡失的晚年，他更以吃遍巴黎大小餐館為樂，每到一處，便寫下筆記心得，成了法國最早、也最富盛名的食評家，而各大食鋪的大廚也幾乎都成了他的好友。當時，法國各大名廚無一不稱頌大仲馬為“知音”。
一方面，他是一位勤奮敬業的作家；另一方面，他是巴黎社交界名人，百無禁忌、揮霍無度、耽於口腹之慾。而這一切，最終造就了這位集文壇巨匠和美食大師於一身的絕世奇才。
亞歷山大·仲馬父子同名，都是著名的法國作家，為便於區分，分別簡稱大仲馬和小仲馬。大仲馬（AlexandreDumas，1802年7月24日—1870年12月5日）作品數量驚人，據他自己說有400到500部甚至更多，被譽為“文壇火槍手”。其作品《三個火槍手》、《基督山伯爵》、《黑鬱金香》等膾炙人口、長銷不衰。
大仲馬是文壇巨擘，但對法國人而言，其熱愛美食的名聲可能更甚。他耗費巨資建立的基督山城堡，因其毫無限制大排筵宴，最終只能被拍賣處理，被世人評為“寫作使其富有，耽吃使其貧困”。而在財產與健康盡失的晚年，他更以吃遍巴黎大小餐館為樂，每到一處，便寫下筆記心得，成了法國最早、也最富盛名的食評家，而各大食鋪的大廚也幾乎都成了他的好友。當時，法國各大名廚無一不稱頌大仲馬為“知音”。
一方面，他是一位勤奮敬業的作家；另一方面，他是巴黎社交界名人，百無禁忌、揮霍無度、耽於口腹之慾。而這一切，最終造就了這位集文壇巨匠和美食大師於一身的絕世奇才。
媒體推薦
一個人的精神發育史，就是他的閱讀史；一個民族的精神境界取決於這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學校永遠不會有真正的教育；一個書香充盈的城市才會是一個美麗的城市。
——著名教育家朱永新
兒童文學的目的是為人打”精神的底子”。沒有這個底子，人性會很糟糕。從這個層面說，文學閱讀屬於美育範疇。當下，美育的空缺是中國教育的一大失誤。因為這個失誤，中國的教育系統成了一個殘缺的系統。這個課一定要補。
——北大學教授、著名作家曹文軒
最好的教育是教會學生閱讀，成功的教育是讓每個學生喜歡閱讀。培養學生閱讀的興趣和讀書的習慣，是每位語文教師分內的職責。考試分數隻代表當下，讀書習慣影響一生。
——國小語文教育專家、人教版《國小語文》主編崔巒
——著名教育家朱永新
兒童文學的目的是為人打”精神的底子”。沒有這個底子，人性會很糟糕。從這個層面說，文學閱讀屬於美育範疇。當下，美育的空缺是中國教育的一大失誤。因為這個失誤，中國的教育系統成了一個殘缺的系統。這個課一定要補。
——北大學教授、著名作家曹文軒
最好的教育是教會學生閱讀，成功的教育是讓每個學生喜歡閱讀。培養學生閱讀的興趣和讀書的習慣，是每位語文教師分內的職責。考試分數隻代表當下，讀書習慣影響一生。
——國小語文教育專家、人教版《國小語文》主編崔巒
圖書目錄
第一章 榮歸故里
第二章 婚宴驚變
第三章 煉獄的日子裡
第四章 隻身尋寶
第五章 絕路逢生
第六章 狂歡節奇遇
第七章 恩怨兩相知
第八章 漸露殺機
第九章 晴天霹靂
第十章 生死抉擇
第十一章 陰謀和愛情
第十二章 真相大白
第十三章 孽海情天
相關連結
精彩導讀
閱讀延伸
第二章 婚宴驚變
第三章 煉獄的日子裡
第四章 隻身尋寶
第五章 絕路逢生
第六章 狂歡節奇遇
第七章 恩怨兩相知
第八章 漸露殺機
第九章 晴天霹靂
第十章 生死抉擇
第十一章 陰謀和愛情
第十二章 真相大白
第十三章 孽海情天
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精彩導讀
閱讀延伸
文摘
1815年2月24日，三桅帆船“法老號”漸漸駛向了終點馬賽。它駛得非常緩慢，一副無精打采的樣子，以至於岸上那些看熱鬧的人都預感到可能有不幸的事發生了。
岸上看熱鬧的人中瀰漫著一種焦躁不安的情緒。其中有一位忍耐不住了，他等不及帆船人港就跳進了一隻小艇迎著大船駛去。
大船上的那個青年看清了來人，就摘下帽子，從領港員身旁離開並來到了船邊。他是一個身材瘦長的青年，年齡約莫有十九歲左右，有著一雙黑色的眼睛和一頭烏黑的頭髮；他的外表給人一種極其鎮定和堅毅的感覺，那種鎮定和堅毅的氣質是只有從小就經過大風大浪，艱難險阻的人才具有的。
“啊！是你呀，唐太斯？”小艇的人喊道。“出了什麼事？為什麼你們船上顯得這樣喪氣？”
“太不幸了，莫雷爾先生！”那個青年回答說，“太不幸了，尤其是對我！我們失去了勇敢的萊克勒船長。”
“貨呢？”船主焦急地問。
“貨都安全。但可憐的萊克勒船長——”
“他怎么了？出了什麼事？”
“他得腦膜炎死了，臨終時痛苦極了。”
“愛德蒙，你知道，”船主說道，“我們都是凡人，都免不了一死，老年人終究要讓位給年輕人。不然，你看，年輕人就無法得到升遷的機會，而且你已向我保證貨物——”
“貨物是完好無損的，莫雷爾先生，請相信我好了。我想這次航行你至少賺二萬五千法郎呢。”
船主沒再說什麼，立即抓住了唐太斯拋給他的一條繩子，以水手般敏捷的動作爬上船邊的舷梯，那青年去執行他的任務了，把船主和那個他稱為騰格拉爾的人留在了一起。
騰格拉爾現在正向船主走來。他約莫有二十五六歲，天生一副對上諂媚對下輕視無禮的態度，不討人喜歡的面孔。他在船上擔任押運員，船員都憎惡他，卻很愛戴愛德蒙·唐太斯。 船主此時把眼光盯在了正在指揮拋錨的唐太斯身上，說道：“在我看來，騰格拉爾，一個水手要幹得很內行，實在也不必像你所說的那樣的老海員才行，因為你看，我們這位朋友愛德蒙，不需任何人的指示，似乎也幹得很不錯，完全可以稱職了。”
“是的，”騰格拉爾向愛德蒙掃了一眼，露出仇恨的目光說，“是的，他是自視甚高的，船長剛去世，他也不跟誰商量一下，競自作主張地獨攬指揮權，對下面發號施令起來，而且還在厄爾巴島耽擱了一天半，沒有直航返回馬賽。”
“說到他執掌這艘船的指揮權，”莫雷爾說道，“他既然是船上大副，這就應該是他的職責。至於在厄爾巴島耽擱了一天半的事兒，是他的錯，除非這隻船有什麼故障。”
“這隻船是像你我的身體一樣，毫無毛病，莫雷爾先生，那一天半的時間完全是浪費——只是因為他要到岸上玩玩，別無他事。”
“唐太斯！”船主轉過身去喊青年，“到這兒來！”
“等一下，先生，”唐太斯回答，“我就來。”然後他對船員喊道，“拋錨！”
“看，”騰格拉爾說，“他簡直已自命為船長啦。”
“嗯，事實上，他已經的確是了。”船主說。
聽了這話，騰格拉爾的眉際掠過一片陰雲。
“對不起，莫雷爾先生，”唐太斯走過來說，“船現在已經停妥，我可以聽您的吩咐了。剛才是您在叫我嗎？”
騰格拉爾向後退了一兩步。
“我想問問你為什麼要在厄爾巴島停泊耽擱了一天半時間？”
“究竟為什麼我也不是十分清楚，我只是在執行萊克勒船長最後的一個命令而已。他在臨終的時候，要我送一包東西給貝特朗元帥。”
莫雷爾向四周張望了一下，把唐太斯拖到一邊，急忙問道：“陛下他好嗎？”
“看上去還不錯。”
“這么說，你見到陛下了，是嗎？” “我在元帥房間裡的時候，他進來了。”
“他跟你都說了些什麼？”P1-4
岸上看熱鬧的人中瀰漫著一種焦躁不安的情緒。其中有一位忍耐不住了，他等不及帆船人港就跳進了一隻小艇迎著大船駛去。
大船上的那個青年看清了來人，就摘下帽子，從領港員身旁離開並來到了船邊。他是一個身材瘦長的青年，年齡約莫有十九歲左右，有著一雙黑色的眼睛和一頭烏黑的頭髮；他的外表給人一種極其鎮定和堅毅的感覺，那種鎮定和堅毅的氣質是只有從小就經過大風大浪，艱難險阻的人才具有的。
“啊！是你呀，唐太斯？”小艇的人喊道。“出了什麼事？為什麼你們船上顯得這樣喪氣？”
“太不幸了，莫雷爾先生！”那個青年回答說，“太不幸了，尤其是對我！我們失去了勇敢的萊克勒船長。”
“貨呢？”船主焦急地問。
“貨都安全。但可憐的萊克勒船長——”
“他怎么了？出了什麼事？”
“他得腦膜炎死了，臨終時痛苦極了。”
“愛德蒙，你知道，”船主說道，“我們都是凡人，都免不了一死，老年人終究要讓位給年輕人。不然，你看，年輕人就無法得到升遷的機會，而且你已向我保證貨物——”
“貨物是完好無損的，莫雷爾先生，請相信我好了。我想這次航行你至少賺二萬五千法郎呢。”
船主沒再說什麼，立即抓住了唐太斯拋給他的一條繩子，以水手般敏捷的動作爬上船邊的舷梯，那青年去執行他的任務了，把船主和那個他稱為騰格拉爾的人留在了一起。
騰格拉爾現在正向船主走來。他約莫有二十五六歲，天生一副對上諂媚對下輕視無禮的態度，不討人喜歡的面孔。他在船上擔任押運員，船員都憎惡他，卻很愛戴愛德蒙·唐太斯。 船主此時把眼光盯在了正在指揮拋錨的唐太斯身上，說道：“在我看來，騰格拉爾，一個水手要幹得很內行，實在也不必像你所說的那樣的老海員才行，因為你看，我們這位朋友愛德蒙，不需任何人的指示，似乎也幹得很不錯，完全可以稱職了。”
“是的，”騰格拉爾向愛德蒙掃了一眼，露出仇恨的目光說，“是的，他是自視甚高的，船長剛去世，他也不跟誰商量一下，競自作主張地獨攬指揮權，對下面發號施令起來，而且還在厄爾巴島耽擱了一天半，沒有直航返回馬賽。”
“說到他執掌這艘船的指揮權，”莫雷爾說道，“他既然是船上大副，這就應該是他的職責。至於在厄爾巴島耽擱了一天半的事兒，是他的錯，除非這隻船有什麼故障。”
“這隻船是像你我的身體一樣，毫無毛病，莫雷爾先生，那一天半的時間完全是浪費——只是因為他要到岸上玩玩，別無他事。”
“唐太斯！”船主轉過身去喊青年，“到這兒來！”
“等一下，先生，”唐太斯回答，“我就來。”然後他對船員喊道，“拋錨！”
“看，”騰格拉爾說，“他簡直已自命為船長啦。”
“嗯，事實上，他已經的確是了。”船主說。
聽了這話，騰格拉爾的眉際掠過一片陰雲。
“對不起，莫雷爾先生，”唐太斯走過來說，“船現在已經停妥，我可以聽您的吩咐了。剛才是您在叫我嗎？”
騰格拉爾向後退了一兩步。
“我想問問你為什麼要在厄爾巴島停泊耽擱了一天半時間？”
“究竟為什麼我也不是十分清楚，我只是在執行萊克勒船長最後的一個命令而已。他在臨終的時候，要我送一包東西給貝特朗元帥。”
莫雷爾向四周張望了一下，把唐太斯拖到一邊，急忙問道：“陛下他好嗎？”
“看上去還不錯。”
“這么說，你見到陛下了，是嗎？” “我在元帥房間裡的時候，他進來了。”
“他跟你都說了些什麼？”P1-4
序言
眾所周知，讀書，是一個人不可忽略的重要的精神活動和文化享受，是一個孩子成長為棟樑的捷徑，甚至是一個民族的希望。那么，讀書是如何引導並幫助我們成長的呢？
第一，讀書可以幫助我們擴充經驗。因為一個人親身經歷的事情畢竟很少，他的經驗是有局限性的。在人生經歷之外，我們擴充經驗的唯一的辦法大概就是讀書了。書本所包涵的豐富經驗會幫助我們擴充生命內容，增加生命厚度，提升生命質量。
第二，讀書可以創造經驗。比如，我們讀過海明威的《老人與海》，一個叫聖地亞哥的老人到海上捕魚，歷盡艱難，才捕到一條馬丁魚。在拖著這條馬丁魚返程的時候，卻有無數鯊魚緊跟船後，將馬丁魚吞食殆盡。回到港口，看見這條魚只剩下一副骨架，老人雖然失望卻並不沮喪。這個小說告訴我們：這個老人，你可以消滅他，但你永遠不能打敗他；在重壓之下，人可以有一種優雅風度。如果你看過這篇小說，理解了它的題旨，在日常生活中，碰到類似事情的時候，就知道了什麼叫失敗，什麼叫勝利。那么，你對勝敗就會有一種非常哲理的理解，你就創造了新的人生經驗。
第三，讀書使我們高貴。這是讀書容易為我們忽略，但卻非常重要的一個功能。我把這句話送給你們。有些人，如果他不讀書，我們無法想像結果會怎樣。比如，魯迅。魯迅是一個瘦小、乾巴的老頭，如果他不讀書，走在大街上，你未必會看他一眼。可是今天，每當我面對魯迅當年的黑白照片的時候，我猶如來到了高山之下，有一種高山仰止的感覺，他壓迫著我。這種巨大的力量是讀書讀出來的。是書本給了他一種氣質、一種力量、一種境界。讀書使他變得崇高而高貴。讀書有一種非常奇妙的力量，它不僅可以改變你的內心，而且可以改變你的外形，影響你的談吐、舉止，使你獲得一種氣質。
讀書，它就是一種宗教。在古代，讀書人對書本是十分虔誠的。讀書之前，必先淨手清心，甚至焚香沐浴。這實際上就是一種宗教行為。我們對書，應該有一種敬仰之心。如果，在任何時候，我們都不丟掉書本，那么，我們什麼也不會丟掉了。讀書的問題，對社會而言，是讀與不讀的問題；對學校而言，則是讀什麼書的問題。而現今，中小學生的閱讀狀況是令人擔憂的。他們手中的書，有些只是好玩、有趣、熱鬧，在我看來根本不值得一讀的書。這些書對中小學生的寫作無益，對成長有害。
其實，這個世界只有兩種書：有文脈的和沒有文脈的。而那些所謂好玩、有趣、熱鬧，會破壞你的閱讀趣味的書，就是沒有文脈的書。而經典，“文脈”自存。閱讀經典，文氣——文學的精魂會由紙墨順著你的指尖，滲透進你的血液。不妨以我的親身經歷為例。
國小五年級的時候，我曾近乎痴迷地閱讀魯迅的作品。到了國中，我成了當時班上，甚至全校寫作最好的孩子。有一次，老師布置了一個作文題，我揮毫而就，竟寫了三本作文本。作文的時候，我就覺得魯迅的精神，魯迅的思想，魯迅的境界，乃至魯迅說話的語氣，就順著我的筆流淌到我的作文本上。當時，我不知道這叫什麼，現在我知道了，它叫“文脈”。大家審視一下，你們手中的書都是有“文脈”的嗎？你有足夠的鑑別力和自制力嗎？
所以，中小學生應該是在老師和家長的指導，甚至監督之下進行閱讀，這種閱讀才可能是有效的；不能由著自己去追求所謂“快樂閱讀”，因為85%的經典作品的閱讀都不可能讓你快樂。你讀安徒生的作品能快樂嗎？你讀《賣火柴的小女孩》能快樂嗎？一味追求低層次的情感刺激和享受，只會讓你變成一個輕飄飄的、沒有質量的人，一個膚淺的、對世界缺少深刻認知的人。你願意自己成為這樣的人嗎？
閱讀經典，讓我們明銳、深刻而優雅。各位，我們不得不重視閱讀所帶給我們的影響。閱讀之路，任重而道遠！
(曹文軒：當代著名作家、北京大學教授、博士生導師。兒童經典閱讀的積極倡導者、推動者。)
第一，讀書可以幫助我們擴充經驗。因為一個人親身經歷的事情畢竟很少，他的經驗是有局限性的。在人生經歷之外，我們擴充經驗的唯一的辦法大概就是讀書了。書本所包涵的豐富經驗會幫助我們擴充生命內容，增加生命厚度，提升生命質量。
第二，讀書可以創造經驗。比如，我們讀過海明威的《老人與海》，一個叫聖地亞哥的老人到海上捕魚，歷盡艱難，才捕到一條馬丁魚。在拖著這條馬丁魚返程的時候，卻有無數鯊魚緊跟船後，將馬丁魚吞食殆盡。回到港口，看見這條魚只剩下一副骨架，老人雖然失望卻並不沮喪。這個小說告訴我們：這個老人，你可以消滅他，但你永遠不能打敗他；在重壓之下，人可以有一種優雅風度。如果你看過這篇小說，理解了它的題旨，在日常生活中，碰到類似事情的時候，就知道了什麼叫失敗，什麼叫勝利。那么，你對勝敗就會有一種非常哲理的理解，你就創造了新的人生經驗。
第三，讀書使我們高貴。這是讀書容易為我們忽略，但卻非常重要的一個功能。我把這句話送給你們。有些人，如果他不讀書，我們無法想像結果會怎樣。比如，魯迅。魯迅是一個瘦小、乾巴的老頭，如果他不讀書，走在大街上，你未必會看他一眼。可是今天，每當我面對魯迅當年的黑白照片的時候，我猶如來到了高山之下，有一種高山仰止的感覺，他壓迫著我。這種巨大的力量是讀書讀出來的。是書本給了他一種氣質、一種力量、一種境界。讀書使他變得崇高而高貴。讀書有一種非常奇妙的力量，它不僅可以改變你的內心，而且可以改變你的外形，影響你的談吐、舉止，使你獲得一種氣質。
讀書，它就是一種宗教。在古代，讀書人對書本是十分虔誠的。讀書之前，必先淨手清心，甚至焚香沐浴。這實際上就是一種宗教行為。我們對書，應該有一種敬仰之心。如果，在任何時候，我們都不丟掉書本，那么，我們什麼也不會丟掉了。讀書的問題，對社會而言，是讀與不讀的問題；對學校而言，則是讀什麼書的問題。而現今，中小學生的閱讀狀況是令人擔憂的。他們手中的書，有些只是好玩、有趣、熱鬧，在我看來根本不值得一讀的書。這些書對中小學生的寫作無益，對成長有害。
其實，這個世界只有兩種書：有文脈的和沒有文脈的。而那些所謂好玩、有趣、熱鬧，會破壞你的閱讀趣味的書，就是沒有文脈的書。而經典，“文脈”自存。閱讀經典，文氣——文學的精魂會由紙墨順著你的指尖，滲透進你的血液。不妨以我的親身經歷為例。
國小五年級的時候，我曾近乎痴迷地閱讀魯迅的作品。到了國中，我成了當時班上，甚至全校寫作最好的孩子。有一次，老師布置了一個作文題，我揮毫而就，竟寫了三本作文本。作文的時候，我就覺得魯迅的精神，魯迅的思想，魯迅的境界，乃至魯迅說話的語氣，就順著我的筆流淌到我的作文本上。當時，我不知道這叫什麼，現在我知道了，它叫“文脈”。大家審視一下，你們手中的書都是有“文脈”的嗎？你有足夠的鑑別力和自制力嗎？
所以，中小學生應該是在老師和家長的指導，甚至監督之下進行閱讀，這種閱讀才可能是有效的；不能由著自己去追求所謂“快樂閱讀”，因為85%的經典作品的閱讀都不可能讓你快樂。你讀安徒生的作品能快樂嗎？你讀《賣火柴的小女孩》能快樂嗎？一味追求低層次的情感刺激和享受，只會讓你變成一個輕飄飄的、沒有質量的人，一個膚淺的、對世界缺少深刻認知的人。你願意自己成為這樣的人嗎？
閱讀經典，讓我們明銳、深刻而優雅。各位，我們不得不重視閱讀所帶給我們的影響。閱讀之路，任重而道遠！
(曹文軒：當代著名作家、北京大學教授、博士生導師。兒童經典閱讀的積極倡導者、推動者。)
