《培養高情商學生的7堂必修課(教師實踐版+新版)》是一本足以改變教師心態和學生世界觀的書。情商培養是人一生“最重要的事情”，決定一個人基本的價值取向和行為方式，影響人一生的心理智慧，最終決定人一生的走向與成就。良好的情緒狀態可以使學生注意力集中、思維流暢，獲得陽光心態，締造和諧師生關係，從而達到最佳學習效果。《培養高情商學生的7堂必修課(教師實踐版+新版)》總結了作者二十多年來大腦與情緒方面最新研究成果，以情商的概念為分析框架，把情商闡釋為具體的5項能力培養：自我意識、自我控制、識別他人、自我激勵、交際技能。並根據教師教育的特點，設計出在課堂上切實可行的7項情商教學策略，以及實際操作方法，幫助千萬教師拆掉思維里的牆，提高學生情商，教學豁然開朗，成績大幅提升，最終收穫一群熱情、睿智的學生，一個高效、快樂學習的課堂。超值附贈學生情商小測試，助你檢驗教學成果，與學生積極互動。
基本介紹
- 外文名：Seven Successful Strategies to Promote Emotional Intelligence in the Classroom
- 書名：培養高情商學生的7堂必修課
- 作者：瑪茲雅·潘朱 (Marziyah Panju)
- 出版社：中國青年出版社
- 頁數：169頁
- 開本：16
- 譯者：薛妍
- 出版日期：2009年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787500686088
基本介紹,內容簡介,作者簡介,專業推薦,媒體推薦,名人推薦,圖書目錄,序言,
基本介紹
內容簡介
《培養高情商學生的7堂必修課(教師實踐版+新版)》編輯推薦：暢銷書《情商》教師實踐版，情商教學培訓專用教材，掌握了書中的方法，你就掌握了課堂，成就學生卓越人生！教師有效管理情緒，提高學生思考技能、社交能力，實現高效課堂教學的情商必修課。情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質。研究表明，一個人成功的要素中，智商作用只占20%，而情商作用卻占80%，情商才是人生成就的真正主宰。
作者簡介
作者：（英國）瑪茲雅·潘朱 譯者：薛妍
瑪茲雅·潘朱，劍橋大學教育學研究生，英國名師。有20多年的教育和管理經驗，對青少年的情商培養有特別的研究和教學實踐，經常在英國為廣大教師、家長和學生舉辦講座和培訓課，影響很大，深受喜愛。
瑪茲雅·潘朱，劍橋大學教育學研究生，英國名師。有20多年的教育和管理經驗，對青少年的情商培養有特別的研究和教學實踐，經常在英國為廣大教師、家長和學生舉辦講座和培訓課，影響很大，深受喜愛。
專業推薦
媒體推薦
本書具有高度可讀性，闡釋了心理學界和教育學界的最新發現。
——《舊金山紀事報》
一部睿智、新奇的著作，給人們帶來的震撼是無與倫比的。
——《費城問向者報》
——《舊金山紀事報》
一部睿智、新奇的著作，給人們帶來的震撼是無與倫比的。
——《費城問向者報》
名人推薦
著名成功學家卡內基曾經說過，成功是由15%的專業技能與85%的為人處世構成的。我更願意解讀為：在現代社會，情商對成功起著決定性的作用。情商對於每一個人來說都至關重要，一個擁有良好情商的人不僅能承受各種心理壓力，更能夠坦然面對競爭，創造成功的機會。
——胡鄧博士 中央電視台《心理訪談》心理專家
——胡鄧博士 中央電視台《心理訪談》心理專家
圖書目錄
前言
第一部分什麼是情商
第二部分構成情商的5大要素
自我意識
自我控制
考慮他人感受
自我激勵
交際技能
第三部分提高情商的7堂課
第1堂課：學習環境：安全積極的學習環境是首要保證
第2堂課：情緒語言：有助於更好地表達感受
第3堂課：維繫關係：充滿關愛的關係可以改良學習氛圍
第4堂課：情緒證實：緩解學生的內心壓力
第5堂課：積極參與：實現真正的溝通
第6堂課：思考技能：高層次思維讓學生越來越聰明
第7堂課：及時反饋：讓大腦快快動起來
附錄情商小測試
第一部分什麼是情商
第二部分構成情商的5大要素
自我意識
自我控制
考慮他人感受
自我激勵
交際技能
第三部分提高情商的7堂課
第1堂課：學習環境：安全積極的學習環境是首要保證
第2堂課：情緒語言：有助於更好地表達感受
第3堂課：維繫關係：充滿關愛的關係可以改良學習氛圍
第4堂課：情緒證實：緩解學生的內心壓力
第5堂課：積極參與：實現真正的溝通
第6堂課：思考技能：高層次思維讓學生越來越聰明
第7堂課：及時反饋：讓大腦快快動起來
附錄情商小測試
序言
前言
我們教育體制的一個關鍵要求就是教育要反映我們周圍的世界。在不斷革新的技術的推動下，我們的社會和經濟生活正經歷著迅速的變化。最後的結果是工作場所專業化程度越來越高；每個小組都要互相合作，共同解決問題，彼此有效交流才可以完成工作。通過在課堂上教導情商（Emotional Intelligence），學校可以幫助學生做好在這個世界中生存的準備，這是學校教學最重要的一個方面。教師可以發揮強有力的作用，塑造學生並教導學生如何控制憤怒，尊重他人的感受，如何化解矛盾，進行自我激勵，等等。因此，如今最理想的學習環境就是必須把“硬技術”和“軟技能”（與理論事實相對應的人際技能）相結合。學校要致力於培養出“全才”——於學校所學必須要融入學生的心靈和思想中。
除此之外，目前針對教育制定的課程標準已經意識到並承認了“軟技能”在讓所有孩子都取得更大的學習成就方面的重要性，英國政府開展了針對國小的社會與情緒教學計畫（SEAL：Social and Emotional Aspects of Learning），並於2007年將該計畫在中學推廣，突顯了他們對社會及情緒技能的重視，並且把這個技能看作是促進學生有效學習的因素。
我個人很想了解情商對學生的影響以及它和學習的關係，一開始喜歡不過是出於自己揮之不去的直覺。我曾經是個國小教師，不僅關心學習內容，也一直都對學習方法很感興趣。我注意到學生如果不能控制自己的情緒，無法有效溝通，就總是會反覆出現一個無法解決的矛盾，精神萎靡，效率低下。我很快意識到如果不去管理自己的情緒，我們根本無法學習。不僅如此，我認識的那些善於學習的人也都是處於積極的人際關係中。我們喜歡和在乎一個人，才會從他那裡學到東西；而我們卻不知道為什麼總假裝在學校里這些都不重要。
我們大多數人在成長過程中，都以為學校里的學習和我們的情緒幾乎沒有任何關係。隨著近年來神經學方面取得的進步，我們現在了解到大腦中各個情緒中心和負責認知學習的大腦新皮層區域有著千絲萬縷的聯繫。一個想學習的孩子如果陷入沮喪情緒中，學習的中心就會暫時受到抑制，孩子的注意力就會放在引發煩惱的源頭上。因為注意力本身容量有限，這樣孩子的聽力、理解力以及對教師和書本上的話的記憶力就大大降低了。簡而言之，情緒和學習之間是有直接聯繫的。所以作為教育工作者，我們有責任明白情商在課堂中的作用。
進一步講，隨著考試改革運動在我們的校園裡全面展開，人們越來越重視學校的學術水平和對待責任的態度，將情商教育帶進課堂這個想法要比以前更加深入人心，更加有用。情緒對於大腦來說要比高層思維技能更重要，更有影響力。情商的關鍵在於讓情緒為我們服務，而不是對我們不利。我們都知道自己的感受和別人的感受都會深刻影響到我們的注意力、記憶力、思考力和表達力。沒有情商，學生無法正確聽從指示，總是開小差，不能集中注意力，而且很難和大家合作。這么說來，情商有可能幫助學校處理好教與學的各種問題。
情商的歷史發展到現在，面臨著史無前例的緊迫性。一方面，如今大部分教師既沒有在大學裡接受過關於情商的培訓，進入學校教學以後也沒有正式學習過這方面的技能。儘管如此，他們在多年的教學實踐中可能以個人教學方法的形式觸及過情商的問題。另一方面，有些教師使用的技巧可能和情商理論的主張相違背，比如說給學生負面的反饋，使用諷刺的語言，或者連自己也沒有培養出有效控制憤怒的技巧。
教師要滿足課堂上學生的知識需求和情感需求，他們面臨巨大的挑戰。我多年來一直都從事教學實踐工作，在這之中看到了缺少情商對教師和學生帶來的破壞性影響，同時也看到了運用情商如何增強了教師和學生的學習效果：學生髮展成了全面型人才，把學習看作是自己的責任。如果學生的感受影響到了學習積極性和學習能力，那么教師就應當對學生的情緒施加積極的影響。最後，教師要明白情商到底指的是什麼，如何培養它以及如何在課堂上有效發揮作用。
一旦把情商帶進課堂，學生和教師的關係就發生了轉變，解決問題變得自然而然，多樣性獲得了尊重和重視，民主和團隊合作氣氛異常活躍。有些教師意識到高效課堂教學要靠“由內向外”的發展，想對這個流行概念有些粗淺認識，並且掌握一些可以使用的實際工具來提高學生情商，這本書就是為他們而設計的。
雖然關於情商的理論書籍多如牛毛，但是有些教師忙得不可開交，根本沒時間啃那些厚厚的書籍，能供他們隨手翻閱就感到簡明好用的書卻鳳毛麟角。這本書的面世就是為了改變這一現狀。我儘量使這本書在信息量豐富的同時，還能做到言簡意賅。本書共分為三部分：
第一部分介紹了情商的概念，追溯了它的歷史，突出了它的重點，總結了衡量情商的方法，然後討論了課堂上學習情商的有關問題。
第二部分給出了理解情商能力的框架，說明了在課堂上培養這些能力的幾個方法。
第三部分是關於我提出的7堂必修課，為的是讓教師在課堂上使用，來提升學生的情商，提高他們的學習成績。雖然這些策略都是根據關於情商的文獻中基本的說法發展而來，但它們也是通過我的個人理念和經驗總結出來的。這些策略都是經過嘗試和證實的方法，為的是能將情商教育與課堂教學緊密結合，並且符合想像中一個忙碌課堂的實際情況。
通過和剛剛獲得教師資格的教師進行討論，我發現教師們需要的其實是關於如何在課堂上套用情商技能的實際方法。在寫這本書的時候，我的腦海里一直都把這個終極理想放在首要位置。所以《培養高情商學生的7堂必修課》很容易學會，方便教師瀏覽，目的是要儘可能輕鬆、快速，並有效地提高和使用情商。
我還在這本書里加了附錄,詳細列舉了如何進行“情商自檢”，分為兩部分：設計了一些提問和小測驗，可以用來鼓勵學生培養自己的情商。
我們教育體制的一個關鍵要求就是教育要反映我們周圍的世界。在不斷革新的技術的推動下，我們的社會和經濟生活正經歷著迅速的變化。最後的結果是工作場所專業化程度越來越高；每個小組都要互相合作，共同解決問題，彼此有效交流才可以完成工作。通過在課堂上教導情商（Emotional Intelligence），學校可以幫助學生做好在這個世界中生存的準備，這是學校教學最重要的一個方面。教師可以發揮強有力的作用，塑造學生並教導學生如何控制憤怒，尊重他人的感受，如何化解矛盾，進行自我激勵，等等。因此，如今最理想的學習環境就是必須把“硬技術”和“軟技能”（與理論事實相對應的人際技能）相結合。學校要致力於培養出“全才”——於學校所學必須要融入學生的心靈和思想中。
除此之外，目前針對教育制定的課程標準已經意識到並承認了“軟技能”在讓所有孩子都取得更大的學習成就方面的重要性，英國政府開展了針對國小的社會與情緒教學計畫（SEAL：Social and Emotional Aspects of Learning），並於2007年將該計畫在中學推廣，突顯了他們對社會及情緒技能的重視，並且把這個技能看作是促進學生有效學習的因素。
我個人很想了解情商對學生的影響以及它和學習的關係，一開始喜歡不過是出於自己揮之不去的直覺。我曾經是個國小教師，不僅關心學習內容，也一直都對學習方法很感興趣。我注意到學生如果不能控制自己的情緒，無法有效溝通，就總是會反覆出現一個無法解決的矛盾，精神萎靡，效率低下。我很快意識到如果不去管理自己的情緒，我們根本無法學習。不僅如此，我認識的那些善於學習的人也都是處於積極的人際關係中。我們喜歡和在乎一個人，才會從他那裡學到東西；而我們卻不知道為什麼總假裝在學校里這些都不重要。
我們大多數人在成長過程中，都以為學校里的學習和我們的情緒幾乎沒有任何關係。隨著近年來神經學方面取得的進步，我們現在了解到大腦中各個情緒中心和負責認知學習的大腦新皮層區域有著千絲萬縷的聯繫。一個想學習的孩子如果陷入沮喪情緒中，學習的中心就會暫時受到抑制，孩子的注意力就會放在引發煩惱的源頭上。因為注意力本身容量有限，這樣孩子的聽力、理解力以及對教師和書本上的話的記憶力就大大降低了。簡而言之，情緒和學習之間是有直接聯繫的。所以作為教育工作者，我們有責任明白情商在課堂中的作用。
進一步講，隨著考試改革運動在我們的校園裡全面展開，人們越來越重視學校的學術水平和對待責任的態度，將情商教育帶進課堂這個想法要比以前更加深入人心，更加有用。情緒對於大腦來說要比高層思維技能更重要，更有影響力。情商的關鍵在於讓情緒為我們服務，而不是對我們不利。我們都知道自己的感受和別人的感受都會深刻影響到我們的注意力、記憶力、思考力和表達力。沒有情商，學生無法正確聽從指示，總是開小差，不能集中注意力，而且很難和大家合作。這么說來，情商有可能幫助學校處理好教與學的各種問題。
情商的歷史發展到現在，面臨著史無前例的緊迫性。一方面，如今大部分教師既沒有在大學裡接受過關於情商的培訓，進入學校教學以後也沒有正式學習過這方面的技能。儘管如此，他們在多年的教學實踐中可能以個人教學方法的形式觸及過情商的問題。另一方面，有些教師使用的技巧可能和情商理論的主張相違背，比如說給學生負面的反饋，使用諷刺的語言，或者連自己也沒有培養出有效控制憤怒的技巧。
教師要滿足課堂上學生的知識需求和情感需求，他們面臨巨大的挑戰。我多年來一直都從事教學實踐工作，在這之中看到了缺少情商對教師和學生帶來的破壞性影響，同時也看到了運用情商如何增強了教師和學生的學習效果：學生髮展成了全面型人才，把學習看作是自己的責任。如果學生的感受影響到了學習積極性和學習能力，那么教師就應當對學生的情緒施加積極的影響。最後，教師要明白情商到底指的是什麼，如何培養它以及如何在課堂上有效發揮作用。
一旦把情商帶進課堂，學生和教師的關係就發生了轉變，解決問題變得自然而然，多樣性獲得了尊重和重視，民主和團隊合作氣氛異常活躍。有些教師意識到高效課堂教學要靠“由內向外”的發展，想對這個流行概念有些粗淺認識，並且掌握一些可以使用的實際工具來提高學生情商，這本書就是為他們而設計的。
雖然關於情商的理論書籍多如牛毛，但是有些教師忙得不可開交，根本沒時間啃那些厚厚的書籍，能供他們隨手翻閱就感到簡明好用的書卻鳳毛麟角。這本書的面世就是為了改變這一現狀。我儘量使這本書在信息量豐富的同時，還能做到言簡意賅。本書共分為三部分：
第一部分介紹了情商的概念，追溯了它的歷史，突出了它的重點，總結了衡量情商的方法，然後討論了課堂上學習情商的有關問題。
第二部分給出了理解情商能力的框架，說明了在課堂上培養這些能力的幾個方法。
第三部分是關於我提出的7堂必修課，為的是讓教師在課堂上使用，來提升學生的情商，提高他們的學習成績。雖然這些策略都是根據關於情商的文獻中基本的說法發展而來，但它們也是通過我的個人理念和經驗總結出來的。這些策略都是經過嘗試和證實的方法，為的是能將情商教育與課堂教學緊密結合，並且符合想像中一個忙碌課堂的實際情況。
通過和剛剛獲得教師資格的教師進行討論，我發現教師們需要的其實是關於如何在課堂上套用情商技能的實際方法。在寫這本書的時候，我的腦海里一直都把這個終極理想放在首要位置。所以《培養高情商學生的7堂必修課》很容易學會，方便教師瀏覽，目的是要儘可能輕鬆、快速，並有效地提高和使用情商。
我還在這本書里加了附錄,詳細列舉了如何進行“情商自檢”，分為兩部分：設計了一些提問和小測驗，可以用來鼓勵學生培養自己的情商。
