《在地文化與課程圖譜》是2021年華東師範大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：在地文化與課程圖譜
- 作者：舒小紅,楊四耕
- 類別：中國小用書類圖書
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2021年
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787576007183
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
課程圖譜只有沉浸在在地文化的廣博浩瀚之中，才能更加燦爛多姿。只有創造性地糅合學校在地文化與課程圖譜，才能使課程圖景更為絢麗多彩，才能使學校在地文化與課程圖譜互相融合共同生長。我們將學校課程植根於在地文化沃土之上，打開了課程生長的空間和方向，在孩子們的心中播下地域文化精神和核心素養的種子，孩子們將在在地文化的適切妙用與學校課程的深度生長中，從容走向世界。
作者簡介
楊四根，筆名楊四耕，上海市教科院普教所課程與教學研究室主任，研究員。華東師範大學教育學系教育學原理專業畢業，獲教育碩士學位，主要研究方向為教育基本理論、課程與教學論。
圖書目錄
前言 在“這塊土地”上生長的課程/001
第一章 課程哲學: 在地文化的精神核心/001
學校課程哲學決定著課程的價值取向，是課程價值批判的工具，也是課程不斷推進和實踐的方法，制約著課程觀的產生、發展和變革。課程哲學的積澱性源於其深刻的歷史背景。課程哲學在學校在地文化的浸潤與支撐下，在學校的課程歷史與傳統中，保持著鮮活的生命力。學校課程哲學因在地文化的獨特價值拔新領異，是飽滿的教育情懷和直抵精神核心的詩意呈現。
第一節 讓每一朵花如其所是地綻放/004
第二第一節 每一個孩子都是一朵花/006
第三第一節 百花洲上百花開/007
第四第一節 靜待花開的溫情守望/012
第二章 課程目標: 在地文化的圖像再造/033
課程目標是課程的靈魂，課程育人，課程的目標就是培養德智體美勞全面自由發展、適合社會需要的人。只關注課程的目標及其實現遠遠不夠，更應關注學習過程中的個人發展。學生的內在生長，是在一定的在地文化與情境下發生的，釐清在地歷史文化和社會脈絡，將有效促進兒童經驗的延展。注重理解課程目標在文化、歷史等方面對個人的影響，從而確立適合校情與學情的有層次的課程目標，用獨特圖像再造源於地方又聯繫全球的特色學校課程目標。
第一節 給童心灑下向賢至善的陽光/036
第二第一節 養賢正之氣育賢善之人/038
第三第一節 向上，真善美馨香馥郁/040
第四第一節 讓生命與美好相伴相隨/047
第三章 課程架構: 在地文化的系統關聯/075
課程架構是課程體系的骨架，體現出一定的課程理念和課程設定的價值取向，通過與環境、與文化的相互作用形成一個完善的促進環。深度剖析在地文化，著力挖掘在地文化資源，科學合理化課程架構，在經驗與外在環境相互作用的經驗改造中，建構基於本校在地文化的特色課程架構，促進學生個性發展，開發學生內在世界。
第一節 向著生動成長/077
第二第一節 讓生動的兒童享受生命出彩的驚喜/080
第三第一節 讓實踐溢滿生動之彩/082
第四第一節 玩中學習做中成長/098
第四章 課程布局: 在地文化的精緻演繹/123
課程設定應充分考慮學校整體課程，按照年級分為不同層級，讓學生由淺入深，在整體連貫的課程之中享受探究性學習的樂趣。在地文化帶給課程布局全新思考，引導學生感知周邊的生活世界，充分創設一種生活歷程，透過學生自身生命體驗和自覺，循序漸進地進行課程布局。關注在地文化融合作用下的互動式教育環境，使課程成為有意義的教育“情境”，成為發展人性的“生活世界”，使學生在理論和實踐、意義和行為中培養創新精神和實踐能力。
第一節 揚子之長，順性生長/126
第二第一節 每一個孩子都是寶藏/130
第三第一節 以長促長的共鳴/134
第四第一節 讓每一個孩子感受生命的涌動/138
第五章 課程實施: 在地文化的深度利用/163
課程的科學有效實施是達成課程目標的根本辦法。課程實施是師生共同探索新知識的發展過程，是師生互動作用、共同完成價值創造的過程。多維的課程實施途徑讓學生以多樣的學習方式參與課程實踐，張揚學生生命活性。課程實施又是對在地文化的深度利用，關注課程實施中豐富的在地文化特色，呼應學校的社會屬性，尊重課程本身的歷史和文化。
第一節 藍天下，青草地，放飛夢想/165
第二第一節 童年是一首清新的自然詩/167
第三第一節 青草地上綠油油/169
第四第一節 和綠葉一起呼吸，和小鳥一起歌唱/173
第六章 課程評價: 在地文化的價值牽引/187
課程評價價值多元、主體多個、內容多維、手段多樣，學校課程評價應關注過程取向，強調評價的過程性、真實性以及情境性，重視情境性評價，不同情境要用不同的評價方法，評價要超越封閉的框架走向開放。每所學校以自己的課程評價語言解釋其在地文化在課程實施過程中的重要意義，將獨特的在地文化與學生具身性體驗有機融合，擴展和放大認知的效果。課程評價自覺地尋找與學校在地文化的相通之道，形成基於在地文化價值牽引的獨特課程評價。
第一節 沉根自養，花開群美/190
第二第一節 每一位兒童都是一朵荷花/191
第三第一節 給孩子們帶得走的能力/193
第四第一節 彰顯每一位兒童的優勢/196
第七章 課程管理: 在地文化的應然關注/203
課程管理是制定合適的、具有一定挑戰性的目標，並將目標和措施、資源等進行匹配的過程。挖掘課程內涵、深化課程實踐，加強課程管理是在地文化的應然關注。課程管理的本質是激發和釋放在地文化背景中的人們，用善性和潛能去發揮他們的價值，指揮在地文化中的他人用好的辦法去工作。好的課程管理把每一個細第一節融入在地文化的靈魂深處，並為課程提供思考途徑和實踐借鑑。
第一節 在這裡，享受自然與美好/205
第二第一節 每個孩子都是大自然的一員/207
第三第一節 自然生長的“全情”呵護/209
第四第一節 讓學習像呼吸一樣自然/211
後記/222
