《在區角故事中對話成長》是2020年河南科學技術出版社出版的圖書，作者是劉子涓。
基本介紹
- 中文名：在區角故事中對話成長
- 作者：劉子涓
- 出版社：河南科學技術出版社
- ISBN：9787534997730
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《在區角故事中對話成長》秉承結合幼稚園實際，解決教師具體困惑，提高教師開展區角活動能力的原則，就區角進行關注的四個方面，分四部分：區角環境與材料、區角組織與管理、區角觀察與分析以及附錄四部分。四部分有聯繫又各成體系，每一部分中以若干個教師碰到的實際問題為單位，一題一解。每一個小題都給出：問題—理論依據—參考解決方案（把相關理論與實際問題和場景結合呈現），以及老師針對相應問題的解決，既知道怎么做也知道為什麼這樣做，避免盲目性和流於形式。同時想通過在解答每個問題時的體例重複：“發現問題”“尋找方法”“效果驗證”，給老師一個工作中解決問題的思路，形成發現問題的意識，掌握解決問題的途徑。
圖書目錄
第一部分 區角環境與材料
一、沒有區角可以嗎？
二、什麼樣的活動格局是科學的？
三、材料的安全隱患在哪裡？
四、嘈雜，到底是哪兒的問題？
五、吊飾，有沒有標準？
六、要全面還是要特色？
七、文字，孰是孰非？
八、五色，全用還是選用？
九、裝飾物、材料的高度，以誰為基準？
十、主題牆有沒有主題？
十一、區內牆，有無開發指南？
十二、區角名字知多少？
十三、環境的源頭活水在哪裡？
十四、材料多，就一定好嗎？
十五、材料跨區使用可行嗎？
十六、高結構，還是低結構？
十七、玩好材料的關鍵是什麼？
十八、破損的材料有價值嗎？
十九、生活中的原材料需要加工嗎？
二十、材料玩法的困惑
二十一、逐漸投放材料的戰術好用嗎？
二十二、材料越真實越好嗎？
第二部分 區角組織與管理
一、“寂寞”的材料如何快樂？
二、人滿為患是我們需要的嗎？
三、角色遊戲如何常態化進行？
四、區角方案能不能COPY？
五、區角活動如何開始？
六、區角活動有始有終，難嗎？
七、未完成的作品是存還是棄？
八、區角規矩知多少？
九、材料標識有什麼用？
十、教導，指導，還是引導？
十一、衝突有什麼意義？
十二、如何對材料進行衛生管理？
十三、偏區（角）需要糾正嗎？
十四、怎樣玩更有趣？
十五、頻繁換區角的幼兒要不要干預？
十六、材料玩法創新，可求還是苛求？
第三部分 區角觀察與分析
一、在區角中怎樣觀察？
二、觀察是不是挑毛病？
三、觀察從哪方面入手？
四、觀察到反面案例怎么辦？
五、觀察到幼兒在區角活動時出現問題，老師能否干涉？
六、記錄分析如何取捨？
七、觀察記錄表如何設計？
八、現場觀察時，不能及時記錄怎么辦？
九、相同的區角觀察到的內容卻不同，怎么回事？
十、在區角活動中觀察全部還是個別？
附錄
附錄一 幾種常見教室格局的活動區角設定方案
附錄二 區角計畫與方案
作者簡介
劉子涓，1983年7月至2009年7月在鄭州市教工幼稚園（省級示範園）工作，先後任教師、教研組組長、業務副園長、園長，2009年8月至今在鄭州市教育局教學研究室工作，先後任幼教教研員、幼教學科主任。曾任鄭州市人民政府督學，被評為河南省教育廳學術技術帶頭人，現任河南省學前教育研究會常務理事，中國人民大學主辦的報刊複印雜誌《幼兒教育導讀》華中地區編委。在《學前教育研究》等雜誌發表文章二十餘篇，參與國家、省級、市級課題研究二十餘項，多次獲得一、二等獎。常年參與省、市幼兒教師國培項目和省、市示範園評估驗收等工作，擔任省、市教師業務比賽評審。在幼兒教育實踐研究方面具有豐厚的經驗。
