圖形-背景辨別是指人的視覺感受本能地把觀察對象分為注視的能看得清的印象和不注視的近於無形狀的周圍背景(二者可互換)的視覺效果。
| 中文名稱 | 圖形-背景辨別 |
| 英文名稱 | figure-ground discrimination;F-G discrimination |
| 定 義 | 人的視覺感受本能地把觀察對象分為注視的能看得清的印象和不注視的近於無形狀的周圍背景(二者可互換)的視覺效果。 |
| 套用學科 | 測繪學（一級學科），地圖學（二級學科） |
基本介紹
- 中文名：圖形-背景辨別
- 套用學科：測繪學
圖形-背景辨別是指人的視覺感受本能地把觀察對象分為注視的能看得清的印象和不注視的近於無形狀的周圍背景(二者可互換)的視覺效果。
| 中文名稱 | 圖形-背景辨別 |
| 英文名稱 | figure-ground discrimination;F-G discrimination |
| 定 義 | 人的視覺感受本能地把觀察對象分為注視的能看得清的印象和不注視的近於無形狀的周圍背景(二者可互換)的視覺效果。 |
| 套用學科 | 測繪學（一級學科），地圖學（二級學科） |
圖形-背景辨別是指人的視覺感受本能地把觀察對象分為注視的能看得清的印象和不注視的近於無形狀的周圍背景(二者可互換)的視覺效果。...
看一幅圖畫時，人們把圖畫中的對象當作一個整體，使它成為一個圖形，並從背景上突出出來的知覺現象。知覺中圖形和背景的區分簡稱形基辨別。刺激的不均勻性是產生圖形知覺的條件：圖形是較明顯的部分，容易引起注意，而背景則不成形，不為人們所注意；圖形有輪廓，而背景是無邊界的；圖形顯得距觀察者近些，而背景...
兩者在知覺性質上不同，圖形輪廓較分明，容易定位，組織嚴密、完整；背景常不夠確定，缺乏完整的結構。在兩可圖形中，圖形和背景常隨注視點的不同而互相轉換。兩者的關係受視野中的客觀屬性（如觀察距離）、知覺選擇性和主觀定勢等影響。圖形和背景的區分是形狀知覺的基礎。參見“形基辨別”。形基辨別（figure—...
《視覺能力訓練》包括視覺辨別能力、空間知覺能力、視覺填充能力、視覺再認能力、圖形—背景辨別能力、視知覺速度六章，從視覺能力的六個方面出發，分別對寶寶進行相應能力的訓練。每個章節前都有關於該能力的介紹文字，讓家長了解該方面能力與孩子的關係。每頁遊戲中還有相應的“訓練目標”，用以說明該遊戲對孩子的訓練...
辨別是察覺差異的視覺過程。在觀察一個符號構成的圖形或圖像時，辨別的過程就是區分出兩個不同的符號。包括能區分不同意義的符號，和對意義相同但背景不同的符號能視為一致。（1）生理學因素 辨別中的生理學因素除了眼睛的生理構造外，還與刺激物的特性有關，涉及三個特性：強度、廣度（範圍）和持續時間。強度，...
讀圖規則圖片中正確答案的圖形一般色調是不同於背景色的。例如正確答案圖形是以紅黃為主的暖色調，則圖片中的背景色則是以藍綠為主的冷色調。如果你第一眼看到的圖形和正確答案不同，那是因為色弱色盲對圖形的明暗比較敏感，你仔細觀察組成錯誤圖形的小方塊或小圓圈，他們並不都是屬於一個色調的。希望你能體會到...
有人曾對先天性盲人通過手術復明後的視覺經驗進行分析，發現在辨認彩色或明暗很近似的圖形與背景方面，可以說是天生的，但在認知圖形及其意義方面，則主要依靠經驗和學習。至於深度知覺，可以認為在兒童誕生初期就已具備。朱智賢認為，兒童知覺發展的年齡特徵是存在的，然而它並非命定的、不變的，而是和教育影響密切相依存...
這時實際引起有機體目標反應的只有陽性刺激一個線索。條件性辨別任務中至少有兩個以上的線索能引起有機體的目標反應，要求被試對背景線索和該背景下的圖形線索同時作出反應，這要比簡單辨別任務困難得多。如在紅色背景下，被試必須選擇方塊圖形而不選擇圓形；在棕色背景下必須選擇圓形而不選擇方形。
指令標誌的幾何圖形是圓形，藍色背景，白色圖形符號。指令標誌共有16個，如：必須戴安全帽、必須穿防護鞋、必須系安全帶、必須戴防護眼鏡、必須戴防毒面具、必須戴護耳器、必須戴防護手套、必須穿防護服等。(4)提示標誌 提示標誌的含義是示意目標的方向。提示標誌的幾何圖形是方形，綠色背景，白色圖形符號及文字。提示...
右腦智力拚圖訓練不僅可以教幼兒辨認顏色，而且每一個拼圖都有搭配一個相應的題目和一幅美麗的彩色背景圖。每幅圖可以說一個故事，也可以將數十幅圖片連起來組成連環畫講給孩子聽。也可以嘗試讓孩子講故事給家長聽，開發孩子的想像力。不僅如此，玩右腦智力拚圖時，還可以培養幼兒對色彩形狀的觀察，無形中加強幼兒視覺...