喬伊·保羅·吉爾福特 Joy Paul Guilford 1897.03.07－1987.11.26，美國心理學家。出生於美國內布拉斯加州馬奎特（Marquette）的一個農民家庭，病逝於美國加利福尼亞州洛杉磯。
基本介紹
- 中文名：喬伊·保羅·吉爾福特
- 外文名：Joy Paul Guilford
- 國籍：美國
- 出生日期：1897.03.07
- 逝世日期：1987.11.26
- 畢業院校：康奈爾大學
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簡介
J.P.Guilford:吉爾福特(1897-1987)，美國心理學家，主要從事心理測量方法、人格和智力等方面的研究。他因套用心理測量方法和因素分析法進行人格特質的研究，特別是對智力的分類而馳名世界。1950年當選為美國心理學會主席，1954年當選為國家科學院院士，1964年獲美國心理學會頒發的傑出科學貢獻獎。
介紹
他的父親是一位聰明，而且積極學習新事務的農夫，家庭成員中，還有哥哥和妹妹。他在國小一年級的時候，學習的成就，就能夠追過三年級的程度，而更在 12 歲的時候就通過了高中的入學考試。不過因為家庭的因素沒有直接進入高中，而是跟同齡的同學同年進入高中。1914 年他從奧羅拉高中畢業，之後當了兩年國小教師，又進內布拉斯加大學學習一年，他曾一度想成為化學家，後應徵入伍。1919 年他回到內布拉斯加大學，在那裡，海德（Winifred F. Hyde）讓他擔任助理以籌措學費，這讓他對心理學產生興趣。1922 年和 1924 年先後獲該校學士和碩士學位。期間，他擔任臨時心理診所主任，處理了約 100 個個案，這一經歷讓他感到，單靠 IQ 來了解兒童的能力是非常有限的，因此他認為對於智力需要有更完整的鑑別方式。
個人經歷
1924 年，他進入康奈爾大學師從 E.鐵欽納攻讀博士學位，還曾與 L.瑟斯頓、C.斯皮爾曼、赫爾森（Harry Helson，1889.11.09－1977.10.13）有過交往，並曾聽過 K.達倫巴哈的課程。1926 年，他和露絲（Ruth S. Burke）結婚，後育有一女成為工業心理學家。1927 年，他獲得哲學博士學位，在伊利諾大學和堪薩斯大學工作不久後，1928 年返回內布拉斯加大學任心理學教授，在這裡，他逐漸贏得國際聲譽並成為美國有名的心理學家之一。1940 年，他在南加州大學任職，除了 1941 年曾在聖安娜陸軍航空基地負責對機組人員進行選拔和排名外，一直工作到 1962 年退休。
學術理論
1956 年他提出了關於智力的一篇論文，他認為，前人所認為語文能力測驗與非語文能力測驗和計量能力測驗是正交的看法，是錯誤的。舉例而言，在測驗非語文能力的方式上，仍會用到英文字母，所以應該做較為清楚的區分。1959 年他提出三維智力結構模式，1967 年又在其主要著作《人類智力的性質》中對此模型作了較為全面而詳盡的論述。
他在多年因素分析研究的基礎上於 1959 年提出了智力三維結構模型（Structure of Intellect，SOI）理論，他否認有普遍因素 G 的存在 [1]。認為智力結構應從操作、內容、產物三個維度去考慮。智力活動就是人在頭腦里加工（操作過程）客觀對象（內容），產生知識（產物）的過程。智力的操作過程包括認知、記憶、發散思維、聚合思維、評價 5 個因素；智力加工的內容包括圖形（具體事物的形象）、符號（由字母、數字和其他記號組成的事物）、語義（詞、句的意義及概念）、行為（社會能力），共 4 個因素；智力加工的產物包括 6 個因素，即單元、類別、關係、系統、轉換、蘊含。這樣，智力便由 4×6×5=120 種基本能力構成。吉爾福特已識別智力結構中的 70 多個智力因素。
他不斷充實自己的三維空間結構，1971年，他修正其理論，將內容中原屬圖形的材料，再分成視覺與聽覺兩種，於是將智力視為 5×5×6=150 個不同因素的組合體。1983 年，他又將操作維度中記憶分為短時記憶和長時記憶，使其由 5 項變為 6 項，智力結構的組成因素便增加到 5×6×6=180 種。吉爾福特認為每種因素都是獨特的能力。例如學生對英語單詞的掌握，就是語義、記憶、單元的能力。又如，說出魚、馬、菊花、太陽、猴等事物哪些屬於一類，回答這類問題進行的操作是認知，內容是語義，產物是類別。
智力三維結構模型
吉爾福特將其上述智力結構的模式推薦為認知心理學的參考系統。吉爾福特的智力結構論中引人矚目的內容之一是對創造性的分析。他把以前曾被從智力概念中忽略的創造性與發散性思維聯繫起來；還將發散性思維與聚合性思維相對應。他認為發散性思維具有流暢性、變通性和獨創性三個維度，是創造性的核心。吉爾福特還提出人格是由態度、氣質、能力傾向、霰態、生理、需要和興趣七種特質組成的一個統一的整體。它是一個七角形的互動體，從不同角度可以觀察到七種不同的人格特質。
吉爾福特的智力結構理論雖然否定了 G 因素的存在，但他的理論卻提出創造能力的研究和創造性測驗，這為研究智力提供了新的線索。他因套用心理測量方法和因素分析進行人格特質的研究，特別是對智力的分類而馳名世界。1949－1950 年任美國心理學會主席。1977－1979 年任國際智力教育會主席。1964 年獲美國心理學會卓越科學貢獻獎，1974 年獲教育測驗服務社教育與心理測量貢獻獎，1983 年獲心理學基金會金質獎等。著作與論文總計 400 多種。
主要著作
統計學：1940
人格：1959
智力的分析：1971
超越智商：1977
認知心理學的參照框架：1979
創造性才能：1985
智力二因素論
英國心理學家斯皮爾曼（C. E. Spearman）1904 年提出智力二因素論，認為心智活動包括普通與特殊兩種因素；普通因素稱為 G 因素（General Factor），特殊因素稱為 S 因素（Specific Factor）。G 因素代表一般能力，是一切心智活動的主體，S 因素代表個人的特別能力，只與少數活動有關。一般智力測驗所測量者，即為 G 因素，故而一般稱智力為普通能力。
