《問題導向學習(PBL)指南》全面闡述了在醫學及衛生相關專業開展PBL的目標、基本要素，介紹了在小組學習中成功運用這一方法的主要步驟。《問題導向學習(PBL)指南》描述了該如何確定學習主題，如何構建每個學習案例的機制，評估目的和常用的考核工具以及提高考試成績的技巧。《問題導向學習(PBL)指南》對使用PBL的學生、指導老師、醫學和衛生相關專業教師以及有興趣提高教學技能的教育工作者具有很好的參考價值。
基本介紹
- 書名：問題導向學習指南
- 作者：賽米(Samy Azer)
- 出版社：北京大學醫學出版社
- 頁數：214頁
- 開本：16
- 定價：56.00
- 外文名：Navigating Problem-based Learning
- 譯者：王維民
- 出版日期：2012年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787565903366, 7565903361
- 品牌：北京大學醫學出版社
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,名人推薦,
基本介紹
內容簡介
《問題導向學習(PBL)指南》是一本實用指南，旨在幫助你提高學習技巧，因此在書里你要做各種練習，其目的是改變你的學習習慣、讓你親身體驗有利於成功的新辦法。這些練習的設計可以讓你意識到：增強學習技巧是有法可循的；理解了PBL的理念，就可以有效地形成自己的學習策略；運用《問題導向學習(PBL)指南》不同章節提供的技巧和小建議可以使你學習不斷進步。
作者簡介
作者：（馬來西亞）賽米（ Samy Azer） 譯者：王維民
賽米（Samy Azer），博士是馬來西亞MARA科技大學醫學院醫學教育學教授，也是日本富山大學醫學院的醫學教育學客座教授。1999到2006年任墨爾本大學醫學、口腔學和生命科學部高級講師。Azer教授曾為墨爾本大學和澳大利亞其他四所大學培訓了500多名PBL指導教師，協助這些教師把PBL方法引入到醫學、理療、護理、言語病理、職業病治療、口腔、營養、基礎科學、獸醫學等課程以及中國小教育中。1999年前，他曾是悉尼大學醫學院醫學教育學高級講師。
Azer教授對醫學教育有著長期深入的研究，特別是在課程設定、PBL指導教師教學技巧培訓、如何激發PBL小組的活力、PBL討論課上記錄員的作用、評估方式的改革、撰寫PBL問題和學生認知能力的測試等方面有著濃厚的興趣。他曾在許多大學作過主講教師和訪問學者，如馬來西亞MARA科技大學、台灣高雄醫學大學、日本富山大學等。他是澳大利亞和紐西蘭醫學教育協會PBL特別興趣小組的召集人，他還編寫了關於醫學生評估的教材《基礎醫學的主要臨床病例—PBL方法》 （Hodder Arnold，2006），《Mosby醫學、護理學和衛生專業詞典》中內科學和腸胃病學兩部分（Elsevier2006）。他還參與編寫了《Kumar&Clark’s Clinical Medicine》網路版和最大的國際線上醫學教材eMedicine中的四章內容；他編寫並開發的多媒體學習資源《肝臟：理解膽汁鹽和膽紅素代謝》（墨爾本大學，2005）被醫學生廣泛使用。
賽米（Samy Azer），博士是馬來西亞MARA科技大學醫學院醫學教育學教授，也是日本富山大學醫學院的醫學教育學客座教授。1999到2006年任墨爾本大學醫學、口腔學和生命科學部高級講師。Azer教授曾為墨爾本大學和澳大利亞其他四所大學培訓了500多名PBL指導教師，協助這些教師把PBL方法引入到醫學、理療、護理、言語病理、職業病治療、口腔、營養、基礎科學、獸醫學等課程以及中國小教育中。1999年前，他曾是悉尼大學醫學院醫學教育學高級講師。
Azer教授對醫學教育有著長期深入的研究，特別是在課程設定、PBL指導教師教學技巧培訓、如何激發PBL小組的活力、PBL討論課上記錄員的作用、評估方式的改革、撰寫PBL問題和學生認知能力的測試等方面有著濃厚的興趣。他曾在許多大學作過主講教師和訪問學者，如馬來西亞MARA科技大學、台灣高雄醫學大學、日本富山大學等。他是澳大利亞和紐西蘭醫學教育協會PBL特別興趣小組的召集人，他還編寫了關於醫學生評估的教材《基礎醫學的主要臨床病例—PBL方法》 （Hodder Arnold，2006），《Mosby醫學、護理學和衛生專業詞典》中內科學和腸胃病學兩部分（Elsevier2006）。他還參與編寫了《Kumar&Clark’s Clinical Medicine》網路版和最大的國際線上醫學教材eMedicine中的四章內容；他編寫並開發的多媒體學習資源《肝臟：理解膽汁鹽和膽紅素代謝》（墨爾本大學，2005）被醫學生廣泛使用。
圖書目錄
譯者前言
評價與推薦
序
原著前言
本書的寫作目的
本書的讀者
本書的結構
本書的使用
記錄反思日誌
原著者簡介
第一部分 問題導向學習（ PBL）介紹
第一章 問題導向學習（ PBL）概述
導言
為什麼要採用問題導向學習
傳統課程與問題導向學習課程
學生的角色
問題導向學習（PBL）的定義
文獻中的定義
學生對PBL的理解
問題導向學習（ PBL）的目標
從問題中學習
實現（學科）整合
實現認知目標
促進小組學習
開展自主學習
促進團隊合作
小結
拓展閱讀資料
第二章 問題導向學習（ PBL）案例
導言
第一次小組討論課：基本要素
1.引子
2.提出假設
3.建立機制
4.制定問診計畫
5.病史
6.查體
7.形成學習主題
第二次小組討論課：基本要素
8.討論
9.輔助檢查
10.案例結束
引導性問題
構建引導性問題
小結
拓展閱讀資料
第三章 問題導向學習（PBL）小組討論
導言
行為動詞
小組管理及合作中出現的問題
成功小組的特點
小組討論成功的關鍵
方法1.堅持基本準則
方法2.明確角色
方法3.增進小組活力
方法4.提出問題以激發討論
方法5.成為有目的的學習者
方法6.反饋造就成功者
方法7.監控你的進步
方法8.努力成為成功的團隊
方法9.成為批判性思維者
方法10.理解教師的角色
方法11.培養積極的態度
方法12.成為合作型學習者
PBL的七項準則
循證學習
小結
拓展閱讀資料
第二部分 問題導向學習（ PBL）學習技巧
第四章 自主學習
導言
比較：傳統學習和自主學習
開展自主學習的原因
提高自主學習技能的方法
方法1.改變學習方式
方法2.明確學習需求
方法3.建立有效的學習模式
方法4.明確學習目標
方法5.確定有用的學習資源
方法6.評價學習成就
方法7.永不滿足
方法8.對學習負責
方法9.把學習變成愉快的經歷
方法10.回顧取得的成績
方法11.成為目標導向的學習者
方法12.相信自己潛力無限
循證學習
小結
拓展閱讀資料
第五章 學習主題
導言
學習主題的定義
最容易犯的10個錯誤
錯誤1.膚淺的小組討論
錯誤2.忽視基礎學科
錯誤3.在討論課中沒有使用學習資源
錯誤4.沒有逐個分析症狀
錯誤5.只注意不相關的或次要的問題
錯誤6.不能有效利用討論時間
錯誤7.缺乏或沒能有效利用記錄員
錯誤8.缺乏知識再評估和證據累積
錯誤9.沒有分配角色
錯誤10.缺乏從多個角度認識病例
學習主題應避免的問題
成功確立學習主題的方法
方法1.與組員進行討論達成共識
方法2.完整表達學習主題
方法3.結合基礎和臨床醫學
方法4.考慮社會心理、道德和倫理問題
方法5.內容具體並強調融合
方法6.補充、修改和完善
收集信息的方法
如何準備學習主題
如何檢索學習資源
學習主題和知識的構建
難以確定最終假設怎么辦
成功準備學習主題的方法
方法1.你的目的是什麼
方法2.第一次小組討論課上你學到了什麼
方法3.什麼是基本框架
方法4.哪些概念是你不知道的
方法5.要使用哪些主要資源
方法6.該怎樣有效利用自主學習時間
方法7.什麼是主要的概念
方法8.如何構建新信息（知識）
方法9.如何把新知識與之前學過的知識聯繫起來
方法10在第二次討論課中可能會提出什麼問題
方法11.如何用新信息解決新問題
方法12.對所學知識的評價是什麼
自主學習能力的自我評價
循證學習
小結
拓展閱讀材料
第六章 構建機制和流程圖
導言
為什麼在第一次小組討論時構建機制是有用的
為什麼在第二次小組討論中構建機制是有用的
使用概念圖構建知識
什麼是概念圖
如何區別概念圖和機制
成功構建最終機制的方法
病例場景
方法1.提出假設
方法2.確定重點
方法3.檢驗最終假設
方法4.列出關鍵字或概念
方法5.為構建機製做計畫
方法6.從誘因開始
方法7.確保機制反映出知識的整合
方法8.從系統、器官、細胞及分子水平進行闡述
方法9.解釋症狀和體徵
方法10.解釋檢查結果
方法11.確保沒有走捷徑
方法12.檢查和修改
練習
小結
拓展閱讀資料
第七章 有效利用學習資源
導言
教學大綱
教學大綱中的主要內容
有效利用教學大綱
學習方式和學習資源
PBL課程中的資源
學習綱要
研究文獻的意義
期刊和文獻綜述的局限性
搜尋文獻的目的
成功的文獻搜尋
有效利用醫學詞典
練習
有效利用教材
教材是主要的學習資源之一
利用教材促進學習
陳述從多種學習資源獲得的信息
有效利用網路資源
一個好的網站有哪些特點
使用計算機輔助學習（CAL）資源
好的計算機輔助教學資源有哪些特點
小結
拓展閱讀材料
循證學習
第八章 培養學習技巧及態度的關鍵
導言
構思學習計畫
計畫的目的是什麼
主要原則是什麼
先做首要的事
安排時間
時間管理的小建議
整理電腦資料夾
發現自我激勵的動力
方法1.預見結果
方法2.肯定自己的成功
方法3.獎勵自己
方法4.繼續努力
方法5.使自己充滿活力
方法6.堅持不懈
提高注意力
該如何增強學習的注意力
如何儘量減少由於外界干擾浪費的時間
監控進步
應該如何監控你的進步
尋求幫助
該向誰求助
利用反饋改進技能
如何為反饋課做準備
反饋時間到的問題
學會應對壓力
壓力的主要原理是什麼
身體在壓力下產生變化
學生壓力的來源
如何應對壓力
小結
循證學習
拓展閱讀資料
第九章 學習檔案和反思日誌
導言
學習檔案的定義
學習檔案的作用
PBL課中的學習檔案
1.臨床階段的評估
2.培養自主學習技能
3.自我激勵，培養反思性學習技能
PBL課中的反思日誌
如何創建反思日誌
反思日誌的優點
反思日誌的局限性
學生對反思日誌的看法
怎樣充分利用你的反思日誌
建議1.現在就開始行動
建議2.為成功做計畫
建議3.知道自己需要做什麼
建議4.清楚你的目標是什麼
建議5.要有創造性
建議6.不要誇張
建議7.提供實例
建議8.學習經驗是重點
建議9.顯示目的是如何達到的
建議10.評價所取得的進步
建議11.把反思日誌變成快樂的體驗
建議12.尋找反饋
小結
循證學習
拓展閱讀資料
反思日誌舉例
……
第三部分 評估
第四部分 問題導向學習中成功的學生
附錄
辭彙表
評價與推薦
序
原著前言
本書的寫作目的
本書的讀者
本書的結構
本書的使用
記錄反思日誌
原著者簡介
第一部分 問題導向學習（ PBL）介紹
第一章 問題導向學習（ PBL）概述
導言
為什麼要採用問題導向學習
傳統課程與問題導向學習課程
學生的角色
問題導向學習（PBL）的定義
文獻中的定義
學生對PBL的理解
問題導向學習（ PBL）的目標
從問題中學習
實現（學科）整合
實現認知目標
促進小組學習
開展自主學習
促進團隊合作
小結
拓展閱讀資料
第二章 問題導向學習（ PBL）案例
導言
第一次小組討論課：基本要素
1.引子
2.提出假設
3.建立機制
4.制定問診計畫
5.病史
6.查體
7.形成學習主題
第二次小組討論課：基本要素
8.討論
9.輔助檢查
10.案例結束
引導性問題
構建引導性問題
小結
拓展閱讀資料
第三章 問題導向學習（PBL）小組討論
導言
行為動詞
小組管理及合作中出現的問題
成功小組的特點
小組討論成功的關鍵
方法1.堅持基本準則
方法2.明確角色
方法3.增進小組活力
方法4.提出問題以激發討論
方法5.成為有目的的學習者
方法6.反饋造就成功者
方法7.監控你的進步
方法8.努力成為成功的團隊
方法9.成為批判性思維者
方法10.理解教師的角色
方法11.培養積極的態度
方法12.成為合作型學習者
PBL的七項準則
循證學習
小結
拓展閱讀資料
第二部分 問題導向學習（ PBL）學習技巧
第四章 自主學習
導言
比較：傳統學習和自主學習
開展自主學習的原因
提高自主學習技能的方法
方法1.改變學習方式
方法2.明確學習需求
方法3.建立有效的學習模式
方法4.明確學習目標
方法5.確定有用的學習資源
方法6.評價學習成就
方法7.永不滿足
方法8.對學習負責
方法9.把學習變成愉快的經歷
方法10.回顧取得的成績
方法11.成為目標導向的學習者
方法12.相信自己潛力無限
循證學習
小結
拓展閱讀資料
第五章 學習主題
導言
學習主題的定義
最容易犯的10個錯誤
錯誤1.膚淺的小組討論
錯誤2.忽視基礎學科
錯誤3.在討論課中沒有使用學習資源
錯誤4.沒有逐個分析症狀
錯誤5.只注意不相關的或次要的問題
錯誤6.不能有效利用討論時間
錯誤7.缺乏或沒能有效利用記錄員
錯誤8.缺乏知識再評估和證據累積
錯誤9.沒有分配角色
錯誤10.缺乏從多個角度認識病例
學習主題應避免的問題
成功確立學習主題的方法
方法1.與組員進行討論達成共識
方法2.完整表達學習主題
方法3.結合基礎和臨床醫學
方法4.考慮社會心理、道德和倫理問題
方法5.內容具體並強調融合
方法6.補充、修改和完善
收集信息的方法
如何準備學習主題
如何檢索學習資源
學習主題和知識的構建
難以確定最終假設怎么辦
成功準備學習主題的方法
方法1.你的目的是什麼
方法2.第一次小組討論課上你學到了什麼
方法3.什麼是基本框架
方法4.哪些概念是你不知道的
方法5.要使用哪些主要資源
方法6.該怎樣有效利用自主學習時間
方法7.什麼是主要的概念
方法8.如何構建新信息（知識）
方法9.如何把新知識與之前學過的知識聯繫起來
方法10在第二次討論課中可能會提出什麼問題
方法11.如何用新信息解決新問題
方法12.對所學知識的評價是什麼
自主學習能力的自我評價
循證學習
小結
拓展閱讀材料
第六章 構建機制和流程圖
導言
為什麼在第一次小組討論時構建機制是有用的
為什麼在第二次小組討論中構建機制是有用的
使用概念圖構建知識
什麼是概念圖
如何區別概念圖和機制
成功構建最終機制的方法
病例場景
方法1.提出假設
方法2.確定重點
方法3.檢驗最終假設
方法4.列出關鍵字或概念
方法5.為構建機製做計畫
方法6.從誘因開始
方法7.確保機制反映出知識的整合
方法8.從系統、器官、細胞及分子水平進行闡述
方法9.解釋症狀和體徵
方法10.解釋檢查結果
方法11.確保沒有走捷徑
方法12.檢查和修改
練習
小結
拓展閱讀資料
第七章 有效利用學習資源
導言
教學大綱
教學大綱中的主要內容
有效利用教學大綱
學習方式和學習資源
PBL課程中的資源
學習綱要
研究文獻的意義
期刊和文獻綜述的局限性
搜尋文獻的目的
成功的文獻搜尋
有效利用醫學詞典
練習
有效利用教材
教材是主要的學習資源之一
利用教材促進學習
陳述從多種學習資源獲得的信息
有效利用網路資源
一個好的網站有哪些特點
使用計算機輔助學習（CAL）資源
好的計算機輔助教學資源有哪些特點
小結
拓展閱讀材料
循證學習
第八章 培養學習技巧及態度的關鍵
導言
構思學習計畫
計畫的目的是什麼
主要原則是什麼
先做首要的事
安排時間
時間管理的小建議
整理電腦資料夾
發現自我激勵的動力
方法1.預見結果
方法2.肯定自己的成功
方法3.獎勵自己
方法4.繼續努力
方法5.使自己充滿活力
方法6.堅持不懈
提高注意力
該如何增強學習的注意力
如何儘量減少由於外界干擾浪費的時間
監控進步
應該如何監控你的進步
尋求幫助
該向誰求助
利用反饋改進技能
如何為反饋課做準備
反饋時間到的問題
學會應對壓力
壓力的主要原理是什麼
身體在壓力下產生變化
學生壓力的來源
如何應對壓力
小結
循證學習
拓展閱讀資料
第九章 學習檔案和反思日誌
導言
學習檔案的定義
學習檔案的作用
PBL課中的學習檔案
1.臨床階段的評估
2.培養自主學習技能
3.自我激勵，培養反思性學習技能
PBL課中的反思日誌
如何創建反思日誌
反思日誌的優點
反思日誌的局限性
學生對反思日誌的看法
怎樣充分利用你的反思日誌
建議1.現在就開始行動
建議2.為成功做計畫
建議3.知道自己需要做什麼
建議4.清楚你的目標是什麼
建議5.要有創造性
建議6.不要誇張
建議7.提供實例
建議8.學習經驗是重點
建議9.顯示目的是如何達到的
建議10.評價所取得的進步
建議11.把反思日誌變成快樂的體驗
建議12.尋找反饋
小結
循證學習
拓展閱讀資料
反思日誌舉例
……
第三部分 評估
第四部分 問題導向學習中成功的學生
附錄
辭彙表
名人推薦
本書對PBL課程的結構、學習者有效參與PBL課程的必備要素等做了全面的討論；這些要素編寫成書對教師和學習者者是非常好的資源。
——Raymond Peterson 副教授 澳大利亞Queensland大學教育中心主任
這本書對理解PBL非常有價值，它不僅適用於醫學生，而且對教師和PBL新老師也非常有借鑑意義。
——Seiji Yamashiro教授 日本富山大學普通內科教授
——Raymond Peterson 副教授 澳大利亞Queensland大學教育中心主任
這本書對理解PBL非常有價值，它不僅適用於醫學生，而且對教師和PBL新老師也非常有借鑑意義。
——Seiji Yamashiro教授 日本富山大學普通內科教授
