《哪裡都是杏壇：一個人文教育踐行者的足跡》是2014年8月四川教育出版社出版的圖書，作者是樊陽。
基本介紹
- 中文名：哪裡都是杏壇：一個人文教育踐行者的足跡
- 作者：樊陽
- 出版社：四川教育出版社
- 出版時間：2014年8月1日
- 頁數：280 頁
- 定價：45.00
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787540864279
內容簡介,目錄,
內容簡介
面對眾聲喧譁的中學語文教改困局，我們需要高屋建瓴的理論剖析，更需要腳踏實地的躬身踐行。自1991年11月在陝西建立“語文小組”，到如今上海的“樊陽人文公益講壇”，悠悠二十餘載，我們能看到的是一個人文教育踐行者堅定指向遠方的足跡。
本書是中學語文高級教師樊陽對自己二十餘載人文教育實踐的全方位總結。全書分為“人文講座”、“人企舟囑文行走”、“人文課堂”、“人文閱讀”四個部分。
“人文講座”借鑑傳統書院教育的優勢，在無形當中打破現代課堂流水線式的教學方式給師生交流帶來的障礙，構成師生共同體驗成長的情感氛圍。在此氛圍中努力以“人類文明文化視野”，引導學生形成“跨學段多年延續”的人文閱讀。本書精選了擔戶樊陽人文講座的一些片段，配以師生各自感受，極具啟發意義。
“人文行走”帶領學生走出灑微霉芝去，在行走中的課堂上形成師生、生生、環境與人，書籍與現場，人與書籍之間的系列對話，在立體多重的對話實踐中實現“知行合一”的人文教育。“人文行走”是古人“萬卷書萬里路”修身理想的當代版。本書節選八個行走實錄，從中我們可以一窺樊陽式人文教育的妙道。
“人文課堂”、“人文閱讀”為樊陽“夫子自道”，對自己的人文教育實踐進行了多角度反思和理論總結。其中我們照驗犁符能讀到樊陽力圖將他的“人文講座”“人文行走”等與現行教育體制相勾連的苦心和努力，於目前莫衷一是的中學語文課改帶來一些啟示和希望。
目錄
人文講座
中學語文可持續性課外實踐活動的途徑探索
中國古典文學與文化講座實錄選(一)史家絕唱——《左傳》與《史記》
中國祖禁敬古典文學與文化講座實錄選(二)魏晉風度(片段)
感受魏晉風度——閱讀《世說新語》阮籍、嵇康的故事
中國古典文學與文化講座實錄選(三)春花秋月何時了——李煜
中國古典文學與文化講座實錄選(四)落花風雨更傷春——宋婉約詞
西方文學與文化講座實錄選(一)但丁《神曲》
西方文學與文化講座實錄選(二)庸碌現實中非現實的夢《堂吉訶德》
西方文學與文化講座實錄選(三)浮士德一現代人的聖經(片段)
西方文學與文化講座實錄選(四)普希金與《上尉重記連的女兒》
“人文講座”，通向何方——史金霞對話樊陽
人文行走
行走中的課堂一談談中學教育中校外課程資源的開發
人文行走(一)博物館行走——一本人文教育的大書
人文行走(二)上海魯迅舊地立體閱讀——走進魯迅的情感世界
人文行走(三)上海文廟——尋找失落的根
人文行走(四)蘇州河～一條都市的長河
人文行走(五)外灘——上海夢一中國夢
人文行走(六)北京天壇～尋找曾經的聖殿(片段)
人文行走(七)成都武侯祠——士者的聖地
人文行走(八)西安樂遊原——長安懷古，交融傳承
人文課堂
語文課程觀下的教師專業發展——淺談語文教學內容的開發
登一座怎樣的山——從《登泰山記》文本解讀的歷程看語文教師專業發展
桃花源的失落與永恆——陶淵明《桃花源記》課文研讀
挑戰一《扁鵲見蔡桓公》中心討論課案例分析
每個人都可以成為小王子
永恆的月光——我帶學生慢慢走近詩人鄉愁的世界
文言文與現代文閱讀教學的溝通——談語文教學中傳承優秀傳統文化的一種策略
注重“導說”，講求實效
人生識字憂患始——對語文新課標變化的二點想法
尊重文本，尊重作者，尊重讀者——從應嘗探龍用現代文學史料學探究現代中學語文教學觀一例：《落花生》
共撐起心中的藍天——教師現代職業意識的必要
人文閱讀
讀書：教師專業發展的必由之路一我讀書的故事
讀書傳信的人生問候
引導學生多讀一點書
熱鬧中的落寞——莫言獲獎熱中看中學生當代文學書籍閱讀
語文教師的角色之思——《教師不可不知的哲學》讀書筆記
讓名著閱讀成為我們生活的一部分——名著進課堂，進生活的閱讀教改嘗試
應試不應成為我們遠離閱讀的理由
眾人眼中的樊陽人文講壇
《中國新聞周刊》2011年“影響中國”年度人物一樊陽
《中國教育報》2011全國推動讀書十大人物樊陽：師生共享人文之旅
這些上海的人，上海的事(片段)
與“慈善”相比，我更喜歡“公益”(片段)
以人文得自由——中年人的少年情懷(片段)
每個孩子都應與名著約會(片段)
公益人文課堂：不出走的對抗
跟功利主義教育拔河(片段)
漫步時間縫隙
依然可以
後記 只要根還在
人文行走(七)成都武侯祠——士者的聖地
人文行走(八)西安樂遊原——長安懷古，交融傳承
人文課堂
語文課程觀下的教師專業發展——淺談語文教學內容的開發
登一座怎樣的山——從《登泰山記》文本解讀的歷程看語文教師專業發展
桃花源的失落與永恆——陶淵明《桃花源記》課文研讀
挑戰一《扁鵲見蔡桓公》中心討論課案例分析
每個人都可以成為小王子
永恆的月光——我帶學生慢慢走近詩人鄉愁的世界
文言文與現代文閱讀教學的溝通——談語文教學中傳承優秀傳統文化的一種策略
注重“導說”，講求實效
人生識字憂患始——對語文新課標變化的二點想法
尊重文本，尊重作者，尊重讀者——從套用現代文學史料學探究現代中學語文教學觀一例：《落花生》
共撐起心中的藍天——教師現代職業意識的必要
人文閱讀
讀書：教師專業發展的必由之路一我讀書的故事
讀書傳信的人生問候
引導學生多讀一點書
熱鬧中的落寞——莫言獲獎熱中看中學生當代文學書籍閱讀
語文教師的角色之思——《教師不可不知的哲學》讀書筆記
讓名著閱讀成為我們生活的一部分——名著進課堂，進生活的閱讀教改嘗試
應試不應成為我們遠離閱讀的理由
眾人眼中的樊陽人文講壇
《中國新聞周刊》2011年“影響中國”年度人物一樊陽
《中國教育報》2011全國推動讀書十大人物樊陽：師生共享人文之旅
這些上海的人，上海的事(片段)
與“慈善”相比，我更喜歡“公益”(片段)
以人文得自由——中年人的少年情懷(片段)
每個孩子都應與名著約會(片段)
公益人文課堂：不出走的對抗
跟功利主義教育拔河(片段)
漫步時間縫隙
依然可以
後記 只要根還在
