伍德沃斯（1869—1962）是美國哥倫比亞機能心理學的主要代表。他在心理測量方面有很顯著的成就，第一次世界大戰期間，針對美國士兵中出現的恐懼、多疑、失眠、緊張、過度疲勞等情況的增多，編制了一份《伍德沃斯個人資料調查表(Woodworth Personal Data Sheet)》對士兵的心理狀況進行調查，這一方法被視為自陳式個性測驗的發端。他反對華生機械性的S-R公式，提出了S-O-R。將驅力的概念引入心理學，提出了動力心理學。
基本介紹
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人物經歷
伍德沃斯的大部分學術生涯在哥倫比亞大學度過，並因其《心理學》教科書而知名。該書初版於1921年，到1947年已再版5次。他的《實驗心理學》初版於1939年，是一本該領域研究的主要工具書。1954年，伍德沃思與H.施洛斯伯格合作對該書進行了修訂。他在《動力心理學》一書里提出了有關心理學的系統觀點，該書初版於1918年，1958年經修訂更名為《行為動力學》。
主要觀點
行為和意識
在伍德沃思看來，心理學的論題是行為和意識。他認為像J.華生那樣的行為主義者，由於拒絕任何意識觀點，因而並不考慮心理學中的這一合理部分。意識是心理學家應該研究的一大課題，而且可以通過內省來實現。伍德沃思的心理學不是簡單的S—R（刺激—反應）心理學。他認為心理學的研究對象是人的全部活動，包括了意識和行為兩個方面。但在具體研究中，必須從研究刺激與反應的性質開始，也就是說，必須從客觀的外界事物開始。但僅研究此尚不夠，武德沃斯認為在刺激和反應之間還存在有機體的作用，即通常的S-O-R模式，其中O代表有機體本身及其能量和經驗等。以後武德沃斯又把上述公式擴展為W-S-OW-R-W。其中W代表周圍世界，S代表刺激，O代表有機體，附於O下的小W代表有機體對環境的調整及它對情境和目標的定勢，R代表反應。整個公式可以解釋為：周圍世界—刺激—有對一定情境和目標定勢的有機體—反應──改變了的世界。這樣，武德沃斯將心理活動與行為納入同一系統來看待，這對以後的新行為主義產生了重要的影響。新行為主義者由此發展出“中介變數”學說。這一觀點後來由托爾曼和其他人用更為複雜的方式加以發展，稱作中介變數。
華生
華生共同成分說
19世紀末和20世紀初，心理學家著手用實驗來檢驗形式訓練說的遷移理論。美國著名心理學家詹姆士（W.Jammes）在1890年首先通過記憶實驗，表示了對形式訓練遷移理論的懷疑。繼詹姆士之後，許多心理學家紛紛設計更為嚴密的實驗，從各種不同角度向形式訓練說提出了挑戰。其中桑代克和伍德沃斯（Thorndike E.L & Woodworth R.S.1901）的研究影響最大。桑代克首先在知覺方面進行了一系列的實驗。他在1901年進行了實驗，以大學生為被試，訓練他們判斷不同大小和形狀的圖形面積。被試先估計了127個矩形、三角形、圓形和不規則圖形的面積，這樣就預測了他們判斷面積的一般能力。然後用90個 10—100平方厘米的平行四邊形讓每一位被試進行判斷面積訓練。最後被試受到兩種測驗：第一種測驗要求判斷13個與訓練圖形相似的長方形的面積；第二個測驗要求判斷27個三角形、圓形和不規則圖形的面積。這27個圖形是預測中用過的。研究表明；通過平行四邊形訓練，被試對矩形面積的判斷的成績提高了，但他們對三角形、圓形和不規側圓形的判斷的成績並沒有提高。
桑代克遷移實驗的結果，顯然與形式訓練說的遷移理論不符。桑代克似乎證明，能通過某種活動加以訓練而可以普遍遷移的注意力、記憶力、觀察力是不存在的。那么，什麼東西可以遷移呢？桑代克提出了相同要素說，同形式訓練說相對抗。
相同要素說後來被伍德沃斯修改為共同成分說，意指只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響另一種學習，即產生遷移。
學習上因有共同成分，可產生積極性的遷移作用，但學習的情況並不都是如此。在學習的經驗中，常有兩種可能的干擾：一為前攝抑制，即原先的學習，對於後來的學習起干擾作用；另一種為後攝抑制，即後學的材料對於先前的學習的干擾作用。而且兩種材料相似成分越多，則干擾的影響越強。
重要特徵
武德沃斯心理學另一個重要特徵是將心理動力觀引入心理學。據說1897年他在哈佛時就告訴桑代克要發展一種“動力學”。他的《動力心理學》志在反對鐵欽納、華生和麥獨孤，要求理解人的思想和行為的因果的機制（也就是它的機能部分）以及決定內驅力的特殊性的動力刺激或情境。這裡的思想和行為的因果機制包括了內驅力和機制兩種心理成分。內驅力是行為的發動者，是回答行為的“怎樣”的問題，也稱為行為的能力。機制有賴於內驅力的發動才得以活動，內驅力也只有通過機制的作用才能實現。同時，機制在內驅力多次發動後也可以轉化為內驅力。 機制涉及一件東西如何活動，內驅力涉及這東西為什麼會活動。當這些概念用於心理學時，一個有機體便可以按某些方式行動。例如，一隻貓用試誤行為試圖逃離迷箱。這是機制，但就其發生的活動來說，貓必須是飢餓的。引發貓活動的飢餓便是內驅力。在一個有機體的行為史的歷程中，機制有可能具有內驅力的作用。機制的發動也可能包括內驅力或成為其他活動的內驅力。例如，一個商人為生計（機制）而工作，以便滿足他本身的許多需要（內驅力）。在他獲得了能滿足他需要的許多錢以後，他仍然繼續為這一事情而工作，或者看著他銀行的存款在上漲。在這一情境裡，工作的機制也具有它本身的內驅力的作用。
哥倫比亞大學
哥倫比亞大學實驗和觀察
關於心理學研究方法，武德沃斯主張既用客觀的實驗和觀察，也用內省的方法。或者說，外部刺激和外部反應可以通過對行為的客觀觀察來發現，有機體內部的事件則可以通過內省來觀察。 武德沃斯還討論到心理與生理的關係。他認為心理過程和生理過程不是兩個互相平行的過程，而只是對同一過程的不同的科學描述。心理學研究過程的大的方面，生理學則只是描述過程的細節，所以生理學的描寫不能代替心理學的描述。
主要著作
武德沃斯的著述甚豐，影響了幾代學生。
其著作主要有《論運動》（1903）、
《生理心理學》（1911，該書為修訂賴德原著，後改為賴德、武德沃斯合著）、
《動力心理學》（1918，該書集中表述了他的機能主義觀點）、
《現代心理學派別》（1931初版，1964年三版時改為武德沃斯、漢舍合著）、
《行為動力學》（1958）。
