《叩開研究性學習之門》是由高級教師弭金玲女士所著的教育教學研究文集，作者從自身的思考與實踐中梳理了開展研究性學習的益處，呈現了部分和全程探究的豐富案例與評析，以及如何開展研究性學習，（包括如何選題、設計方案、實施探究、過程記錄、結果分析、得出結論、撰寫報告、結題答辯等方面）。是一本指導學生開展研究性學習的書籍。本書於2012年10月由中國文化出版社正式出版。
基本介紹
- 中文名：叩開研究性學習之門
- 作者：弭金玲
- 出版時間：2012年10月
- 出版社：中國文化出版社
- 定價：25 元
- 開本：16 開
- 字數：279千字
導讀,作者簡介,
導讀
前言
研究性學習是新課改的亮點、難點與熱點。其“亮”、“難”、“熱”在於：有人慶幸開展研究性學習“忽如一夜春風來“，學校終於有了課程的抓手，師生終於有了線索、展現與發展的空間；也有人認為“讓學生在研究中學習”那是作秀，中學生永遠成不了研究性學習的“達人”。各種思想交織，演繹出形形色色開展研究性學習的活劇，盤點起來，猶如下基本情形：有的學校非常重視，認真而艱難地探索前行，但與家長及社會的認同地方不甚匹配，似戴著鐐銬跳舞；有的學校未能免俗地只為應對檢查，抓而不緊，雖做了卻收斂平平，無咎無譽；也有的學校放任教師以自己的命題和研究替代了學生的選題和研究，其結果是學生亦步亦趨，學生不是在研究中學習，而是無奈地承受、機械地重複及驗證；還有的學校對學科課程進行包裝，冠以“XX研究性學習”之稱，其實是新瓶裝舊酒，學科課程“江山依舊”；更有甚者，有的學校乾脆不開研究性學習課程，進行綜合素質評測時全體學生作假，令人悲憫的是學校、教師、家長忘記了什麼是上行下效、習與性成，對此現象見怪不怪，集體失語。
研究性學習也給教師帶來了難得的際遇與巨大的挑戰。說其機遇難得是因為：以研究性學習為契機，教師必須完善自己，使自己具備較高的科學與人文素養，在知識價值的理解上超越學科的界限，去深切體悟知識的生活價值及其對學生成長的重要意義。開展研究性學習是教師提升專業素養的良好契機。說其挑戰巨大是緣於：在研究性學習中，教師失去了對學生學習內容的絕對權威，學生擬探究的內容，教師或許知之甚少，失去專業知識方面的霸權話語；教師真正處於被學生選擇的境地，教師知識結構新才會受學生青睞；教師單打獨鬥很難應對學生的綜合性很強的課題，教師需要從“單幹戶”組合為“互助戶”。這些挑戰會促成教學範式的根本轉變。
究竟什麼是研究性學習？它是一種課程，還是一種學習方式？研究性學習有無基本“操守”？研究性學習的課堂師生怎樣對話？研究性學習與學科課程、實踐課程各自獨立還是能夠融通？研究性學習的價值何在？本書的第一部分至第四部分筆者作為一個探索者逐一破譯其中的密碼。如何指導學生開展研究性學習？本書第五部分筆者以自己的實踐作出解答。研究性學習果實僅存還是碩果纍纍？本書第六部分原汁原味地匯集了筆者所指導的部分學生研究性學習案例，試圖打開一扇窗，讓讀者有所洞悉。
