《反思課堂教學：為未來的挑戰做準備（第三版）》是2016年10月黑龍江教育出版社出版的圖書，作者是[美]南希·菲契曼·達納、丹恩·耶多·霍沛。
基本介紹
- 中文名：反思課堂教學：為未來的挑戰做準備（第三版）
- 作者：[美]南希·菲契曼·達納、丹恩·耶多·霍沛
- 出版社：黑龍江教育出版社
- 出版時間：2016年10月
- 頁數：255 頁
- 定價：36 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787531688518
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
很多人都清楚，美國教育確有其可取之處，但大多並不明白美國教育為什麼獨到和怎樣優秀的。正如本書所揭示的主題一樣，“教師探究”在美國已經形成了一股潮流，漸漸擴展至全美教育界。那么，什麼是“教師探究”？
“探究”的詞典定義是：提出問題，隨時發現新的潛能和可能性。教師探究的行為包括查找、探索、研究學生、審視自己的教學行為以及發現和重新發現新的可能性。正如作者指出的，做教師探究的原因之一就是因為它尊重所有教學行為中的複雜性。這就意味著我們必須時常停下來反思、必須開發自己的思維，才能帶著好奇和興趣與他人溝通，思考我們之前從來沒有認真對待過的觀點和想法。教師還必須培養自己的能力，去發現和專注研究一些對學生來說很重要的問題——教學行為中讓人煩惱的問題或方面。
美國教育的強大正體現在這些細節上。教師可以為了一名跟不上班級進度的學生而發起探究活動，找到原因和解決辦法；學校可以為了一名成績和心理都有問題的學生而專門配備兩名教師助手來幫忙解決。他們不考慮財政負擔（事實上存在）的問題，不考慮投入回報比的問題，所有的問題都簡化為教育問題，即：我們如何確保不讓一個學生掉隊？
為什麼做教師探究，怎樣做教師探究，這本書給出了極為詳盡的回答。閱讀本書，相信很多中國教師會看到不一樣的教師境界。教育部要求教師成為研究型人才，《反思課堂教學：為未來的挑戰做準備》告訴你，什麼是研究型人才。
圖書目錄
第二版序
第一版序
前言
導讀
第一章 教師探究的定義
第一節 什麼是教師探究？
第二節 教師探究和教師專業發展之間有什麼聯繫？
第三節 哪些證據表明教師探究值得做？
第四節 教師探究和差異教學之間有什麼聯繫？
第五節 教師探究、數據驅動式決策制定和進步監測之間有什麼聯繫？
第六節 教師探究和干預反應（RTI）之間有什麼聯繫？
第七節 教師探究和課例研究之間有什麼聯繫？
第八節 教師探究和教師評價之間有什麼聯繫？
第九節 教師探究和《共同核心州立標準》有什麼聯繫？
第十節 教師探究和日常教學反思有什麼不同？
第十一節 哪些社會組織形式有利於教師探究？
第十二節 參加教師探究如何改變我的職業生涯？
第二章 開始探究的旅程：發現問題
第一節 從哪裡開始？
第二節 怎樣找到探究問題？
第三節 如果我還是找不到探究問題呢？
第三章 合作還是不合作？這是一個問題！
第一節 為什麼合作如此重要？
第二節 合作可能有哪些方式？
第四章 制訂探究計畫：將探究融入教學
第一節 收集什麼樣的數據？怎樣收集？這些數據和教學有什麼關聯？
第二節 什麼時候收集數據、怎樣收集數據？
第五章 與教師探究者相關的倫理問題
第一節 需要考慮哪些與教師探究相關的倫理問題？
第二節 學區研究政策在探究過程中起到什麼作用？
第三節 美國機構倫理審查委員會在探究過程中起到什麼作用？
第六章 找出你的探究結果——數據分析
第一節 什麼是形成性數據分析？
第二節 形成性數據分析是怎樣的？
第三節 什麼是歸納性數據分析？該怎樣開始？
第四節 歸納性數據分析是怎樣的？
第七章 探究結果的延伸：撰寫探究報告
第一節 為什麼要寫作？
第二節 寫作是怎樣的？
第八章 做最好的教師和最好的研究者——評估自己和他人的成果
第一節 為什麼評估自己的成果很重要？
第二節 普遍適用性和可轉移性有什麼不同？
第三節 我怎樣評價教師探究的質量？為什麼很難？
第四節 教師探究的質量指標有哪些？
第五節 提高教師探究質量的方法有哪些？
第九章 探究的結束，既是終點，也是起點——將你的探究公開化
第一節 與他人分享探究為什麼很重要？
第二節 我能以怎樣的方式分享我的成果？
致謝
參考文獻
