《參與綜合認知任務：跨學科提出與檢驗假設的方法》是2018年大象出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：參與綜合認知任務：跨學科提出與檢驗假設的方法
- 作者：(美)蒂娜·森、(美)羅伯特·J. 馬扎諾
- 出版社：大象出版社
- 出版時間：2018年11月1日
- 頁數：109 頁
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787534799716
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《參與綜合認知任務：跨學科提出與檢驗假設的方法/國外當代教育研究譯叢，精準教學系列》反映了當代國際著名教學設計專家馬扎諾依據實證研究的成果得出的教學框架。具體討論了如何通過調研、問題解決、決策、實驗探究、發明和學生設計的任務等激勵學生參與綜合認知任務。
圖書目錄
引言
參與綜合認知任務
教學方法1 調查
教學方法2 問題解決
教學方法3 決策
教學方法4 實驗探究
教學方法5 發明
教學方法6 學生設計任務
結語
參考文獻
作者簡介
盛群力，浙江大學教育學院課程與學習科學系教授，博士生導師，主要學術興趣和專長為教學理論與設計。主持並主講國家精品課程和國家精品資源共享課“教學理論與設計”，出版國家“十一五”規劃教材《現代教學設計論》，主持翻譯《首要教學原理》和《綜合學習設計》等，發表論文、譯文200餘篇，出版教學設計著作和譯著30餘本，曾獲寶鋼優秀教師獎和國家教學成果二等獎。
肖龍海，教育學博士，浙江大學教育學院課程與學習科學系教授，博士生導師。浙江省教育學研究會常務副會長，中國教育學會教育學分會課程論專業委員會常務理事及教學論專業委員會常務理事。研究方向為課程與教學論，在《教育研究》《課程·教材·教法》《比較教育研究》等刊物發表論文80餘篇，出版專著、編著10餘部，承擔省部級重點課題、規劃課題多項，多次獲教育部、浙江省教學成果獎。
馮建超，教育學博士，浙江傳媒學院高教研究所副研究員，華策電影學院特約研究員。主要研究方向為大學教學理論與模式，目前聚焦於學生中心教育範式轉型的理論、實踐、技術支持與制度創新，參與主持翻譯《教學設計的理論與模式》（第四卷）和《十大教學模式》《數位化學習與教學科學》等。
蒂娜·森，環境衛生工程學碩士，教學策略和課堂評估專家。她是學習科學馬扎諾中心（ Learning Sciences Marzano Center）的首席內容開發師和資深職業培訓師。森女士在課程、教學和評估方面的經歷跨越美國和加拿大兩國，不管在農村還是在城市，她一直是學校、學區、地區和州級的教師和領軍人。她畢業於德克薩斯州農工大學，並從蒙大拿州立大學獲得碩士學位。森女士在教學和學習方面有豐富經驗，為改善教學實踐提供了獨特的視角。
羅伯特·J.馬扎諾，博士，馬扎諾研究實驗室執行長，學習科學馬扎諾中心教師和領導評估執行主任。作為教育領域的傑出研究者，他是一名演說家、培訓師和作家，發表論文1 50多篇，涉及教學、評估、寫作及實施標準、認知、有效領導和學校干預等。他還撰寫著作30多部，包括《教學的藝術與科學》（ ASCD，2007）和《異化教師評估》（ASCD，2013）。
卡拉·摩爾，教育學碩士，是一位經驗豐富的專業開發人員、教師和管理者，負責監督國際學習科學組織的內容和產品開發，特彆強調教師和管理人員工作的有效性。10多年來，她作為學習科學專業開發團隊的一員曾擔任過許多職務，其中包括佛羅里達州聖露西縣公立學校的教學質量主任。她參與領導了“馬扎諾教師評價模型”的實施，並在區域內開展培訓，以達成學生成就的戰略里程碑。她為K-12教育作出的貢獻取得了全國性的認可，獲得了2013年佛羅里達州人力資源發展協會年度獎、施樂齊中心會議獎學金以及寶藏海岸新聞終身成就教育獎等。此外，她對州和國家論壇的觀眾提出挑戰，推動教學領域不斷發展壯大。
彭妮·L.塞爾，教育學碩士，在公共教育領域有30多年的工作經歷，擔任過教師、教學主管、培訓師和諮詢師等多個職務。她在中密西根大學獲得了特殊教育專業碩士學位，在中佛羅里達大學獲得了教育領導學學士學位。
