《博雅語言學教材系列·語言學概論》主要內容：“語言學概論”課程的內容主要由語言的性質、語言的結構（語音、語法、語義）、語言的發展三部分組成，這三部分內容在《博雅語言學教材系列·語言學概論》中分為五章。《博雅語言學教材系列·語言學概論》沒有一般“語言學概論”教材都設的“文字”一章。文字是記錄語言的書寫符號系統，不屬於語言，而且在非常有限的課時里也不允許多講文字，這部分內容應該讓文字課來講。《博雅語言學教材系列·語言學概論》也沒有“辭彙”一章，詞義的聚合應歸入“語義”一章，詞的結構應歸入“語法”一章，基本辭彙與一般辭彙的劃分是學術界仍在爭論的問題，不宜在基礎課上講授，剩餘的辭彙學內容歸入了“語義”一章。這樣的內容安排使各個章之間的聯繫比較緊密、清晰，也繼承了一些中外優秀教材的傳統，教學實踐證明是合適的。
基本介紹
- 書名：博雅語言學教材系列·語言學概論
- 出版社：北京大學出版社
- 頁數：225頁
- 開本：16
- 品牌：北京大學出版社
- 作者：王紅旗
- 出版日期：2008年8月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787301141878
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《博雅語言學教材系列·語言學概論》由北京大學出版社出版。
圖書目錄
前言
緒論
一、什麼是語言學
二、語言學的發展和分類
三、為什麼學習語言學
四、怎樣學好“語言學概論”
第一章 語言的性質
第一節 語言和言語
一、說話
二、語言和言語
三、語言的存在形式
四、語言與言語的區別和聯繫
五、口語和書面語
第二節 語言是人類最重要的交際工具
一、語言的交際功能
二、語言是最重要的交際工具
三、語言是全民的交際工具
四、語言是人類特有的交際工具
第三節 語言的其他派生功能
一、語言是思維的工具
二、語言是社會生活的記錄
三、語言是說話人身份的標誌
第四節 語言是自然形成的符號系統
一、符號
二、語言符號
三、語言符號的特點
四、語言符號系統的特點
五、語言符號系統內部的兩種關係
第二章 語音
第一節 語音的物理屬性和生理基礎
一、語音的物理屬性
二、語音的生理基礎
第二節 音素
一、音素
二、國際音標
三、元音和輔音
四、元音的分類
五、輔音的分類
第三節 音位
一、對立和互補
二、音位
三、音位變體
四、非音質音位
五、區別特徵
第四節 音位的組合
一、音節
二、音位組合的限制
三、複元音和複輔音
四、語流音變
第三章 語法
第一節 語法的性質和單位
一、什麼是語法
二、語法的抽象性
三、語法單位
第二節 構詞法
一、語素
二、語素的變體
三、語素的分類
四、詞
五、詞的變體
六、詞的結構類型
第三節 構形法
一、形態
二、語法範疇
三、詞類
四、語言的結構類型
第四節 句法(上)
一、詞組
二、句子
三、層次
四、遞歸
第五節 句法(下)
一、自由和黏著
二、已知和新知
三、有定和無定
四、語法意義和語法形式
第四章 語義
第一節 辭彙：詞義表達單位的集合
一、辭彙的構成
二、辭彙單位的固定性
三、固定詞組
第二節 詞義
一、詞義的構成
二、詞的理性意義的性質
三、詞的理性意義與概念
四、詞的理性意義的單位
五、詞的理性意義的分解
第三節 詞聚
一、同義詞聚
二、反義詞聚
三、上下位詞聚
四、同音詞聚
第四節 句義
一、句義的構成
二、詞義組合的限制
三、語義關係
四、蘊含和預設
五、語義與語境
第五節 歧義
一、辭彙歧義
二、組合歧義
第五章 語言的發展
第一節 語言發展的原因和特點
一、語言是發展的
二、語言發展的原因
三、語言發展的特點
第二節 語言的分化和統一
一、社會方言
二、地域方言
三、親屬語言
四、語言的譜系分類
五、共同語
第三節 語言的接觸
一、借用
二、雙語現象
三、語言轉用
四、語言混合
第四節 語言系統的發展
一、語音的發展
二、語法的發展
三、辭彙的發展
四、詞義的發展
附錄一 數字、英文字母電碼符號
附錄二 世界語言的“譜系”
附錄三 中國各民族語言系屬表
課後閱讀書目
緒論
一、什麼是語言學
二、語言學的發展和分類
三、為什麼學習語言學
四、怎樣學好“語言學概論”
第一章 語言的性質
第一節 語言和言語
一、說話
二、語言和言語
三、語言的存在形式
四、語言與言語的區別和聯繫
五、口語和書面語
第二節 語言是人類最重要的交際工具
一、語言的交際功能
二、語言是最重要的交際工具
三、語言是全民的交際工具
四、語言是人類特有的交際工具
第三節 語言的其他派生功能
一、語言是思維的工具
二、語言是社會生活的記錄
三、語言是說話人身份的標誌
第四節 語言是自然形成的符號系統
一、符號
二、語言符號
三、語言符號的特點
四、語言符號系統的特點
五、語言符號系統內部的兩種關係
第二章 語音
第一節 語音的物理屬性和生理基礎
一、語音的物理屬性
二、語音的生理基礎
第二節 音素
一、音素
二、國際音標
三、元音和輔音
四、元音的分類
五、輔音的分類
第三節 音位
一、對立和互補
二、音位
三、音位變體
四、非音質音位
五、區別特徵
第四節 音位的組合
一、音節
二、音位組合的限制
三、複元音和複輔音
四、語流音變
第三章 語法
第一節 語法的性質和單位
一、什麼是語法
二、語法的抽象性
三、語法單位
第二節 構詞法
一、語素
二、語素的變體
三、語素的分類
四、詞
五、詞的變體
六、詞的結構類型
第三節 構形法
一、形態
二、語法範疇
三、詞類
四、語言的結構類型
第四節 句法(上)
一、詞組
二、句子
三、層次
四、遞歸
第五節 句法(下)
一、自由和黏著
二、已知和新知
三、有定和無定
四、語法意義和語法形式
第四章 語義
第一節 辭彙：詞義表達單位的集合
一、辭彙的構成
二、辭彙單位的固定性
三、固定詞組
第二節 詞義
一、詞義的構成
二、詞的理性意義的性質
三、詞的理性意義與概念
四、詞的理性意義的單位
五、詞的理性意義的分解
第三節 詞聚
一、同義詞聚
二、反義詞聚
三、上下位詞聚
四、同音詞聚
第四節 句義
一、句義的構成
二、詞義組合的限制
三、語義關係
四、蘊含和預設
五、語義與語境
第五節 歧義
一、辭彙歧義
二、組合歧義
第五章 語言的發展
第一節 語言發展的原因和特點
一、語言是發展的
二、語言發展的原因
三、語言發展的特點
第二節 語言的分化和統一
一、社會方言
二、地域方言
三、親屬語言
四、語言的譜系分類
五、共同語
第三節 語言的接觸
一、借用
二、雙語現象
三、語言轉用
四、語言混合
第四節 語言系統的發展
一、語音的發展
二、語法的發展
三、辭彙的發展
四、詞義的發展
附錄一 數字、英文字母電碼符號
附錄二 世界語言的“譜系”
附錄三 中國各民族語言系屬表
課後閱讀書目
文摘
第一章 語言的性質
語言的性質，即語言是什麼。要了解語言的性質，首先要把語言從人們習以為常的說話活動中分離出來，這需要區分語言和言語。語言的性質可以從它在社會上所發揮的功能和它的結構本身兩個方面來考慮。從語言的社會功能來看，它是人類最重要的交際工具，此外，語言還有在此基礎上的派生功能，這包括充當思維工具、記錄社會生活、反映說話人的身份等。從語言結構本身來看，它是人類在漫長的進化歷程中自然形成的符號系統。語言這兩方面的性質，是和動物的交際方式、人工語言相比較而得出的。
第一節 語言和言語
一、說話
了解語言的性質，首先要確定語言的位置，這得從說話談起。
說話同呼吸、走路一樣，是人類的一種基本機能，是再平常不過的了，一般人通常不會專門思考說話是怎么回事。自然界的規律、人類社會的規律，都隱藏在平平常常的現象之中，從這些現象人手，可以發現大自然和人類社會的奧秘。牛頓探究蘋果成熟後落地的原因發現了萬有引力定律，瓦特探究水燒開後壺蓋跳動的原因發明了蒸汽機，我們也可以從人們司空見慣的說話現象人手探討語言的奧秘。在一般人看來，語言就是說話，但從語言學的角度看，語言與說話是密切相關卻並不相同的兩件事。
人類為了傳遞信息、表達感情而進行多種交際活動，比如兩人見面後握手、行禮、鞠躬，給到訪的外國領導人獻花，警察在十字路口用手勢指揮交通。交際活動都要藉助某種媒介。說話是人類最重要的交際活動，是藉助語言媒介進行的，因此說話就是語言交際。
語言的性質，即語言是什麼。要了解語言的性質，首先要把語言從人們習以為常的說話活動中分離出來，這需要區分語言和言語。語言的性質可以從它在社會上所發揮的功能和它的結構本身兩個方面來考慮。從語言的社會功能來看，它是人類最重要的交際工具，此外，語言還有在此基礎上的派生功能，這包括充當思維工具、記錄社會生活、反映說話人的身份等。從語言結構本身來看，它是人類在漫長的進化歷程中自然形成的符號系統。語言這兩方面的性質，是和動物的交際方式、人工語言相比較而得出的。
第一節 語言和言語
一、說話
了解語言的性質，首先要確定語言的位置，這得從說話談起。
說話同呼吸、走路一樣，是人類的一種基本機能，是再平常不過的了，一般人通常不會專門思考說話是怎么回事。自然界的規律、人類社會的規律，都隱藏在平平常常的現象之中，從這些現象人手，可以發現大自然和人類社會的奧秘。牛頓探究蘋果成熟後落地的原因發現了萬有引力定律，瓦特探究水燒開後壺蓋跳動的原因發明了蒸汽機，我們也可以從人們司空見慣的說話現象人手探討語言的奧秘。在一般人看來，語言就是說話，但從語言學的角度看，語言與說話是密切相關卻並不相同的兩件事。
人類為了傳遞信息、表達感情而進行多種交際活動，比如兩人見面後握手、行禮、鞠躬，給到訪的外國領導人獻花，警察在十字路口用手勢指揮交通。交際活動都要藉助某種媒介。說話是人類最重要的交際活動，是藉助語言媒介進行的，因此說話就是語言交際。
序言
“語言學概論”與“現代漢語”、“古代漢語”課程一樣，是中國語言文學專業三門語言學必修課程之一。2004年，我講授的“語言學概論”被評為南開大學本科精品課程，按照學校的要求需要編寫教材。1997年我曾經在青島海洋大學出版社出版過《語言學概論》，這本教材就是在97版基礎上修訂而成的。
“語言學概論”課程難教、難學，為師生公認，我想其中最主要的原因有兩個。第一，這門課程講授的是從各種語言中概括出來的基本理論和概念，而不是漢語中具體的語言事實，使人感到抽象、深奧。第二，這門課在多數學校只上36學時，只有少數學校才上48學時，在這么少的課時中把語言學的基礎概念和基礎理論都要講清楚實屬不易。我從1984年秋季開始講授“語言學概論”課程，至今已為各類學生講過幾十遍，這些年來一直在努力把這門課講得易懂易學，不讓學生望而生畏。根據我的教學體會，要取得這樣的教學效果，教師要有深厚的語言學理論修養，要具備紮實、廣博的語言學知識和語言知識，還要有高超的教學藝術。與此相適應，還要有適合教學的教材。
我體會，適合教學的教材應該具備兩個條件。第一，教材的內容要有很強的系統性。語言本身是成系統的，語言的各個組成部分、組成成分之間密切相關。“語言學概論”是全面講授語言學基礎理論和概念的課程，其教材要充分揭示語言的系統性，章與章之間、節與節之間、問題與問題之間要有清晰、緊密的邏輯關係，使教材的內容各得其所。第二，教材的語言要明白暢曉、通俗易懂。語言學的理論和概念很抽象，所以對其闡述、解釋要準確、清楚，解釋方式儘量簡單，例子要貼切。這兩點是我在編寫這本教材時努力達到的目標，也是我講課追求的目標。如果把語言學比作風光秀麗的景區，教師就是導遊，教師要引導學生欣賞語言中處處迷人的風光，領悟語言的奧秘。
“語言學概論”課程難教、難學，為師生公認，我想其中最主要的原因有兩個。第一，這門課程講授的是從各種語言中概括出來的基本理論和概念，而不是漢語中具體的語言事實，使人感到抽象、深奧。第二，這門課在多數學校只上36學時，只有少數學校才上48學時，在這么少的課時中把語言學的基礎概念和基礎理論都要講清楚實屬不易。我從1984年秋季開始講授“語言學概論”課程，至今已為各類學生講過幾十遍，這些年來一直在努力把這門課講得易懂易學，不讓學生望而生畏。根據我的教學體會，要取得這樣的教學效果，教師要有深厚的語言學理論修養，要具備紮實、廣博的語言學知識和語言知識，還要有高超的教學藝術。與此相適應，還要有適合教學的教材。
我體會，適合教學的教材應該具備兩個條件。第一，教材的內容要有很強的系統性。語言本身是成系統的，語言的各個組成部分、組成成分之間密切相關。“語言學概論”是全面講授語言學基礎理論和概念的課程，其教材要充分揭示語言的系統性，章與章之間、節與節之間、問題與問題之間要有清晰、緊密的邏輯關係，使教材的內容各得其所。第二，教材的語言要明白暢曉、通俗易懂。語言學的理論和概念很抽象，所以對其闡述、解釋要準確、清楚，解釋方式儘量簡單，例子要貼切。這兩點是我在編寫這本教材時努力達到的目標，也是我講課追求的目標。如果把語言學比作風光秀麗的景區，教師就是導遊，教師要引導學生欣賞語言中處處迷人的風光，領悟語言的奧秘。
