《卓越學校領導力：學習與成就的基石》是華東師範大學出版社出版的圖書，作者[英] 戴傑思。
基本介紹
- 書名：卓越學校領導力：學習與成就的基石
- 作者：[英] 戴傑思
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2023年
- 頁數：300 頁
- 開本：16 開
- ISBN：9787576024401
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
校長領導力的水平影響著學校的成敗，正如戴傑思教授一直強調的那樣，“我們要真正潛心研究的是卓越領導力，而不是單純的領導力” 《卓越學校領導力》一書是基於一項領導力實證研究，通過學校的實證數據來分析領導力策略和類型等的變化對於學校績效和內部其他關鍵群體所產生的影響以及影響的程度，幫助我們了解成功的領導力背後的情境和其運作機制，從而進一步通過構建成功和有效的領導力模式，實現更為廣泛的學校改進。
圖書目錄
圖目錄
表目錄
附錄目錄
作者簡介
前言
致謝
第一部分 成功的情境
第1章 領導者和情境： 關於兩者之間的關係，研究告訴了我們什麼
第2章 所有成功的領導者在大多數情境下會做什麼
第二部分 領導行為和學生成就
第3章 領導力模型和學生成就
第4章 國小和中學領導者之間的異同： 領導力研究中一項被嚴重忽視的區別
第5章 改進起點不同的學校的領導者特點和實踐
第三部分 校長們是什麼樣的人，為了獲得並維持成功，他們做了什麼
第6章 核心價值觀和實踐： 領導力、學生學業及學校改進
第7章 學校改進的階段
第8章 分層領導策略： 領導者如何實現和維持學校的成功改進
第四部分 未來發展與前景189
第9章 組織民主、信任和領導力的逐步分配
第10章 成功的領導力： 情境、主張和特質
附錄
作者簡介
作者：戴傑思，北京師範大學講席教授，英國諾丁漢大學教育學院榮休教授，澳大利亞悉尼大學兼職教授，歐美多所大學的客座教授。他的研究興趣主要在教師專業發展、學校領導、大中國小校夥伴關係和教育變革。
帕姆·薩蒙斯，牛津大學教育系教育學教授，牛津大學耶穌學院高級研究員。
肯·萊斯伍德，加拿大多倫多大學教育領導與政策系榮休教授。
大衛·霍普金斯，英國倫敦大學教育學院榮休教授。
顧青，英國諾丁漢大學教育學院副教授。
埃莉諾·布朗，英國諾丁漢大學教育學院副研究員、博士生導師。
埃爾皮達·阿塔里杜，英國學習與技能網路（ISN）首席研究員。
戴傑思(Christopher Day)是英國諾丁漢大學教育學院的榮譽教授。在此之前，他曾擔任過學校教師、大學講師和地方政府學校顧問。他是《教師與教學： 理論與實踐》(Teachers and Teaching： Theory and Practice)的雜誌編輯，也是《教育行動研究》(Educational Action Research)雜誌的聯合編輯。他不久之前指導了三個研究項目： 一個是在歐洲9個國家開展的、在充滿挑戰的城市環境中獲得成功的學校領導模式項目，以及兩個分別關於學校領導力和學生成就、有效課堂教學的國家項目。
目前，他又在指導一項在14個國家/地區開展的、關於成功學校領導模式的項目。其一系列有關教師和領導者工作、生活和有效性的書，被譯成多種語言出版，其中包括《教師的新生活》(The New Lives of Teachers)(2010， Routledge)、《教師是重要的》(Teachers Matter)(2007， Open University Press)、《成功的校長： 國際視角》(Successful Principalship： International Perspectives)(2007， Springer)、《教學的熱情》(A Passion for Teaching)(2004， Falmer)、《教師持續專業發展國際手冊》(International Handbook of the Continuing Professional Development of Teachers)(2004， Open University Press)，以及《變革時代的領先學校》（Leading Schools in Times of Change）(2000， Open University Press)。
帕姆·薩蒙斯(Pam Sammons)是牛津大學教育學院的教育學教授，也是牛津大學耶穌學院的高級研究員。在此之前，她曾是諾丁漢大學的教授(2004—2009)，教學與領導力研究中心的成員。她曾在倫敦大學教育學院工作了11年(1993—2004)，並曾擔任教育學教授和國際學校效能與改進中心協調主任。她從事教育學研究近30年，特別關注學校效能和改進、學校領導力、學前影響和教育公平的促進。她對教育政策改革和評估有著濃厚的興趣，開展了多項關於中國小對學生影響的研究。她的專長為縱向研究和混合研究設計。她最近的出版物包括： 由塔沙克科里(Tashakkori)和特德利(Teddlie)編譯的《混合方法研究手冊》(Handbook of Mixed Methods Research)(2010， Sage)中的“混合研究對今年教育有效性研究的貢獻”部分和《國際教育百科全書》(International Encyclopedia of Education) (2010， Elsevier)中的“平等與教育有效性”部分。
肯·萊斯伍德(Ken Leithwood)是多倫多大學教育學院教育領導力和政策榮休教授。他的研究和寫作涉及學校領導、教育政策和組織變革。他已發表了80多篇期刊文章，並撰寫或編輯了三十餘本書。例如，他是《國際教育領導和行政手冊》（International Handbooks on Educational Leadership and Administration）(1996，2003， Kluwer)第一版和第二版的高級編輯，也是《國際教育政策手冊》（International Handbooks of Educational Policy）(2007， Kluwer)的聯合編輯。他最近的著作包括《從證據來談分散式領導力》（Distributed Leadership According to the Evidence）(2009， Routledge)、《領導力和教師的情緒》（Leadership with Teachers Emotions in Mind）(2008， Corwin)、《讓學校變得更聰明》(Making Schools Smarter)(2006， Corwin)和《深入理解教學》(Teaching for Deep Understanding)(2006， Corwin)。萊斯伍德教授因其貢獻獲得了諸多獎項，例如多倫多大學的公共政策影響獎。他還是加拿大皇家學會的會員。他目前是安大略省教育部領導力分部的特別顧問。
大衛·霍普金斯(David Hopkins)是倫敦大學教育學院的榮譽教授，並在近期剛剛卸任首屆滙豐國際領導力會議主席。他是外展組織(Outward Bound)的受託人，在聖地亞哥天主教大學、香港中文大學、愛丁堡大學、墨爾本大學和威爾斯大學擔任客座教授，並就學校改革提供國際諮詢。在2002年至2005年間，他曾在英國教育和技能部擔任三名國務卿在教育標準議題方面的首席顧問。此前，他曾擔任萊斯特市合作委員會主席、諾丁漢大學教育學院院長和劍橋大學教育學院導師、中學教師和外展組織項目指導者。大衛還是國際登山嚮導，至今仍定期攀登阿爾卑斯山和喜馬拉雅山。他著有《每所學校都很棒》(Every School a Great School)(2007， Open University Press)和《實踐中的系統領導力》(System Leadership in Practice)(2009， Open University Press)。
顧青(Qing Gu)是英國諾丁漢大學教育學院的副教授。她是英國國際比較教育學會(BAICE)的執行委員會委員，《比較》(Compare)雜誌的編委會成員，也是《國際教育發展雜誌》(International Journal of Educational Development)的評審編輯。她的研究興趣涉及教師專業發展、學校領導和改善，以及跨文化學習。自2004年在伯明罕大學獲得博士學位後加入諾丁漢大學以來，顧青博士以主任、聯合主任和首席研究員的身份為一系列國際和國家研究項目的成功作出了貢獻，其中包括英國經濟和社會研究理事會(ESRC)有關國際學生在英國高等教育經歷的項目，一項關於留學經歷對回返者工作和生活影響的英國國家學術院項目，一項關於大學和中國小之間夥伴關係的英格蘭高等教育基金委員會(HEFCE)項目，以及兩項由政府資助的有關教師工作、生活和學校領導力的大型研究項目。她還是兩個ESRC研討會系列的聯合主任。她是《教師發展： 知識與語境》(Teachers Development： Knowledge and Context)(2007， Continuum)的作者，《教師是重要的》(Teachers Matter)(2007， Open University Press)、《教師的新生活》(New Lives of Teachers)(2010， Routledge)以及2008年發表在《教育研究員》(Educational Researcher)雜誌上的一篇有關混合研究法的論文的聯合作者。
埃莉諾·布朗(Eleanor Brown)是英國諾丁漢大學教育學院的研究助理和博士生。她對教育有著長期的興趣，她的職業生涯始於在西班牙和哥斯大黎加開展對外英語教學。自2006年獲得外交與國際關係碩士學位以來，她擔任過多個項目的定性研究員，其中包括：“學校領導力對學生成就的影響”(英國兒童、學校和家庭部，DCSF)，“學校與大學之間的夥伴關係”(HEFCE)，“有效的課堂實踐”(ESRC)，“文化外交”(英國理事會)和“和平教育”(英國國家學術院)。她與他人合著了幾篇文章和報告，其中包括： 《關於成功學校的十項主張》(10 Strong Claims about Successful School Leadership)(2010，國家學校和兒童服務領導學院)、“英國的教育、公民身份和新公共外交： 關係是什麼？”(2009，公民、社會和經濟部)以及“通過全球公民教育發展和平文化”(2008，《和平評論》)。她目前正受英國經濟與社會科學研究理事會（ESRC）資助，攻讀博士學位，探究非政府組織在全球和平教育和社會變革中的作用，這是一項針對英國和西班牙的比較研究。
埃爾皮達·阿塔里杜(Elpida Ahtaridou)是學習與技能聯盟（LSN）的首席研究員。在加入學習與技能聯盟之前，她是倫敦教育學院的倫敦領導力學習中心(London Centre for Leadership in Learning)的研究員。在此之前，埃爾皮達在中央蘭開夏大學擔任教育學講師，並在普利茅斯大學擔任有關後義務教育教師培訓的講師。埃爾皮達管理並參與了許多國際和國家研究項目，包括“國際學生評估項目（PISA）政策的影響的評估”、“對墨西哥教育系統績效的反思”和經濟合作與發展組織的“英格蘭學校領導力分析評論項目”。她最近的出版物包括《國際城市教育研究手冊》（Handbook of Research on Urban Education）［即將出版，與霍普金斯(D. Hopkin)合作］中的“系統領導力： 對英格蘭城市學校所面臨挑戰的回覆”和“英格蘭的學校領導： 當代挑戰、創新對策和未來趨勢”［2009，與霍普金斯和海厄姆(R. Higham)合作］部分。
譯者：謝萍，北京師範大學教育學部惠妍國際學院院長，公派留英博士。
呂馨桐，上海理工大學外語學院英語（中美合作）系教師、碩導。
向怡，現就職於倫敦國王學院跨學科社會科學博士培養項目，曾任四川大學文學與新閘學院擔任特聘副研究員。
