基本介紹
- 中文名：十二星座教學
- 地點：揚州大學
- 授課對象：大一大二
- 類型：星座
簡介,內容,課程,教學,影響,爭議,
簡介
出門看星運指數、考試穿幸運顏色、交友找速配星座等對於很多時下的年輕人而言，星座已經成為生活中不可或缺的一部分。2013年1月初，揚州大學開展的“十二星座教學”課在廣受學生歡迎的同時，卻引發爭議：這種按星座設定授課內容的教學方式是因材施教、還是媚俗胡鬧。
內容
十二星座教學課堂的老師主要向學院大一大二的學生授課，學校按照網上流行的分配方式將學生分為十二個星座。
根據流行的星座性格特點介紹和對該星座同學的問卷反饋，總結出一套比較適合該星座學生的課堂講座內容和講座方式，為不同星座學生量身定製講座，每次講座全部由同一星座的同學參加。專業方面的講座通過學院老師的內部商定。
課程
“真沒想到，和全部都是與自己同一個星座的同學一起上課，心裡感覺莫名的高興。”揚州大學大一學生許雪婷說。而讓她莫名高興的這堂課，是該校生物科學與技術學院自2012年10月起新推出的“十二星座教學”課。
這門因“星”施教的課將學生分為12個星座，根據流行的星座性格特點介紹打造不同內容的講座。比如針對天蠍座思想深刻，眼光敏銳的特點，推出有關生物科學領域十大未解之謎的講座，參加者是清一色的天蠍座學生；針對金牛座人沉穩認真的性格特點，推出的則是有關基因工程實驗操作的課堂講解，來上課的學生也全部是金牛座。
十二星座
十二星座十二星座教學法負責人、該院科技創新協會會長許水余表示，之所以會以這種方式組織講座，因為如今大學必修課的逃課現象都很嚴重，“周末論壇”這種連選修課都不是的社科類講座就更加難以得到學生們的關注，費盡心血組織的活動參加者總是寥寥。“我是學生幹部也是90後的一員，知道如今這代大學生思想開放，更喜歡流行事物，因此老師們應該找到適合我們的教育教學方法。”許水余說。
課程一推出就受到了學生們的歡迎。不少90後的年輕學子表示，不僅課程有意思很新鮮，還能認識同星座的朋友。“有人相信星座也有人不信，我也知道這種因‘星’施教的方式可能聽起來不那么科學。但首先，我們不是教星座的課，只是按照星座區分學生，教授的內容還是正常的社科學課程。而且事實證明，學生們很喜歡這樣的方式，來聽講座的積極性大大提高，課堂效果達到了，這才是關鍵！”許水余說。
教學
“天蠍座：思想深刻，眼光敏銳，個性深沉而意志力強硬，冷靜孤僻而又喜歡孤芳自賞。這一星座的人對互不相同的和互不相融的事物有特殊的興趣，喜歡探究性的課堂知識。”日前，揚州大學生物科學與技術學院百奧周末論壇的課堂上，出現了關於星座的介紹，前來聽課的學生，清一色都是天蠍座。記者了解到，這是該學院新推出的“十二星座教學”，這一舉措，開心了學生，卻難住了老師。
90後的學生很喜歡
“十二星座教學課堂的老師主要向學院大一大二的學生授課，我們按照網上流行的分配方式將學生分為十二個星座。比如針對天蠍座的學生思想深刻，眼光敏銳的特點，組織一場有關生物科學領域十大未解之謎的講座；針對金牛座學生沉穩認真的性格特點，組織了一場有關基因工程實驗操作的課堂講解。”該院十二星座教學法負責人、科技創新協會會長許水余說。
師資有限工作量大
“在以往傳統的教育講座中，我們總是按計畫規定某個班級同學某天參加某場教育講座，非常死板，即使我們安排了很好的講座老師很多學生不願參加，逃課現象屢見不鮮。而今，90後的大學生思想更加開放，更加喜歡流行事物，這就要求我們學生工作者創新教育教學模式，積極尋找到適合新一代90後大學生的全新的教育教學方法，所以我們採納社團幹部許水余的建議實施了這個星座教學法。”揚州大學生物科學與技術學院團委副書記楊晶向記者介紹道。
不過說起課程的設計，卻讓學院很為難，因為打亂了以往既定的安排，部分課程要根據學生的反饋意見重新制定。一方面，專業方面的講座可以通過學院老師的內部商定，這個比較容易解決，而對於新增加的人文社科類的講座，則必須提前通知相關學院的老師。“師資有限，一些老師都是第一次應邀來授課，他們需要重新準備很多課堂PPT等內容，增加了教師的工作量。”楊晶老師說。其實增加工作量還不是最難的，最難的是不少大學老師都是60後、70後，讓他們來和一群90後講星座知識，在課程適應方面，是個不小的挑戰。
記者了解到，為了克服這些困難，揚州大學生物科學與技術學院的許水余同學還自發成立了一個學生小組專門負責星座教學法的全程試行工作，包括收集學生反饋信息、課程選定等。
課堂效果收到是關鍵
“我們之所以克服重重困難，試行星座教學法，為不同星座學生量身定製講座，是希望大學教育更加適合新一代大學生，這次試驗也許就是一次長期的社團活動，雖然科學性有待探究，但是學生們都很喜歡這樣的活動，他們前來聽講座的積極性較以往大大提高，課堂效果達到了，這才是關鍵。”楊晶老師說。
對於星座教學法的創新，不少人給予了肯定，但也有一些長期從事性格研究的專家認為，把12個星座劃分為12種不同的性格存在局限性，把出生日期和性格掛鈎顯然缺乏足夠的科學性，性格和出生日期沒有必然聯繫。
影響
十二星座教學也許只是一次長期的社團活動，雖然科學性有待探究，但學生們都很喜歡，學生聽講座的積極性較以往大大提高。
在以往傳統的教育講座中，教師總是按計畫規定某個班級同學某天參加某場教育講座，即使安排了很好的講座，很多學生不願參加。十二星座教學利於學生積極主動地進行學習。
爭議
雖然學生很喜歡，但對於十二星座教學法的質疑聲卻不少。很多人認為，星座這種東西自娛自樂還是可以的，但搬上課堂就不靠譜了。教育專家則認為，因材施教是科學的教學方法，但因“星”施教是否科學必須打上一個問號，因為如今，沒有科學研究能夠證明星座學具有科學性，以出生日期定義人的性格更是無稽之談。
南京大學學生王涵說，星座這種東西自己玩玩還是可以的，要搬上講台就感覺有點“忽悠”了。難道這也算是“因材施教”碼？學生家長李素英則認為，學校如果拿偽科學教育學生，只會造成不良意識的強化，這種噱頭還是不要的好。
南京師範大學教育學專家殷飛認為：“興趣是最好的老師，只要能有所得，還是可以嘗試的。但問題是這種嘗試，即對因材施教的探索，必須要建立在科學的基礎上，否則就是譁眾取寵。這種不夠嚴謹的做法是值得反思的。”
十二星座
十二星座教育心理學學者戈立說，從心理學角度看，年輕人對於星座的興趣其實是它們對於自己的興趣，是他們尋找自我、試圖確定自我同一性的一種嘗試，就像偶像崇拜一樣。這種特定時期的心理訴求是非常正常的。“但是熱衷和迷信之間，往往只有一步之遙。作為大學這種機構，顯然不應當充當促使學生更加相信星座等偽科學的助推者。”
有關專家認為，填鴨式的教育，培養不出創造型人才；被迫性的學習，只能讓孩子對學習產生厭倦情緒，並摧殘其身心健康。“因此，利用學生感興趣的話題對施教內容進行引申、拓展，激發學生的學習興趣，將教授知識與學生互動緊密結合起來，做到真正的‘寓教於樂’。從這一點看，中國高校的‘潮’課不是太多，而是太少。”人力資源管理師宋章瑋說。
但也有專家認為，高校畢竟是教書育人的地方，一門新課設定與否，不是外面流行什麼就開什麼課，還是必須經過嚴格縝密的論證，切忌心血來潮一哄而上。僅靠“拍腦袋”拍出來的“潮課”，即使開出來喧囂一時，流行風向一轉就會“死得很快”。
