《劉海濤與創新教育：做超越自我的教師》是2015年1月西南師範大學出版社出版的圖書，作者是王林發、陳曉鳳、歐詩停。
基本介紹
- 書名：劉海濤與創新教育：做超越自我的教師
- 作者：王林發、陳曉鳳、歐詩停
- 出版社：西南師範大學出版社
- 出版時間：2015年1月
- 頁數：141 頁
- 定價：28 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787562172017
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《名師工程名師解碼系列·劉海濤與創新教育：做跨越自我的教師》採用敘事的形式，以廣東省高校教學名師、海內外知名寫作學家劉海濤為對象，通過具體的故事和精彩的案例鮮活地展現名師風采。《名師工程名師解碼系列·劉海濤與創新教育：做跨越自我的教師》藉助訪談、案例等方式，以教育故事為主，以分析評點為輔，將名師劉海濤的專業成長、教學理念與教學策略融入生動的敘事中，並提煉出先進的教育主張和可行的教學策略，為教師提供了可貴的教學示範和人生啟示。
圖書目錄
上篇 專業成長
第一章 教育路上的睿智選擇
第一節 執著的文學路——教育理想的萌芽
一、大學的選擇
二、稿變事件
三、處女作命運
第二節 不悔的選擇——教師職業的專注
一、被動的擇業人生
二、教育——唯一的鐘情
三、寫作——唯一的夢想
第三節 無怨的付出——教育情結的釋懷
一、教師的價值——內在的尊嚴與歡樂
二、教師的榮耀——桃李滿天下
三、教師的傳奇——“破繭成蝶”
第四節 不止的攀登——雙重身份的聚焦
一、銳意創新的教育者
二、智慧犀利的行政管理者
三、豐富多彩的學術人生
第二章 學術路上的卓越探索
第一節 微型小說里的“巨型人生”
一、結緣：情有獨鐘
二、成長：在貴人的肩膀上跨過台階
三、突破：獲得認可
第二節 網路世界裡的“潮人教育”
一、沉醉微博，讓文字飛揚
二、鐘情扎客，讓讀寫自如
三、牽手微信，讓資源共享
第三節 網路教育里的“聖火盜者”
一、專題學習網站——創新課程建設方式
二、專業教學部落格——創新教學方式
三、多元微博論壇——拓展交流方式
中篇 教育主張
第三章 研究式活動
第一節 研究式活動的內涵
一、研究式活動的含義
二、研究式活動的理論基礎
三、研究式活動的特點
四、研究式活動的意義
第二節 研究式活動的實施
一、研究式活動的實施條件
二、研究式活動的實施流程
三、研究式活動的實施要求
四、研究式活動的實施案例
第三節 研究型教師的研究式活動
一、打造研究型教師的必要性
二、研究型教師開展研究式活動的原則
三、研究型教師開展研究式活動的流程
第四章 實踐性學習
第一節 實踐性學習的內涵
一、實踐性學習的理論基礎
二、實踐性學習的特點
三、實踐性學習的類型
四、實踐性學習的意義
第二節 實踐性學習的實施
一、實踐性學習的實施過程
二、實踐性學習的實施策略
三、實踐性學習的實施模式
第三節 實踐型教師的實踐性學習
一、打造實踐型教師的必要性
二、實踐型教師開展實踐性學習的原則
三、實踐型教師開展實踐性學習的途徑
第五章 項目型學習
第一節 項目型學習的內涵
一、項目型學習的理論基礎
二、項目型學習產生的背景
三、項目型學習的基本特徵
第二節 項目型學習的實施
一、項目型學習的實施流程
二、項目型學習的案例分析
第三節 研究型教師的項目型學習
一、研究型教師的內涵
二、研究型教師開展項目型學習的流程
三、研究型教師開展項目型學習的策略
下篇 教育策略
第六章 理論與實踐的雙向構建教學
第一節 CM+PBL教學法
一、CM+PBL教學法的含義
二、CM+PBL教學法的價值
三、CM+PBL教學法的特點
四、CM+PBL教學法的實施流程
第二節 SSZ教學法
一、SSZ教學法的含義
二、SSZ教學法的價值
三、SSZ教學法的特點
四、SSZ教學法的實施流程
第七章 教學與研究的雙向促進教學
第一節 產學研一體化教學模式的開拓
一、產學研一體化的含義
二、產學研一體化教學模式提出的背景
三、產學研一體化教學模式的特點
四、產學研一體化教學模式的實施策略
第二節 教研創一體化教學模式的創新
一、教研創一體化的含義
二、教研創一體化教學模式提出的背景
三、教研創一體化教學模式的特點
四、教研創一體化教學模式的實施策略
第八章 網路與課堂的雙向結合教學
第一節 數位化讀寫的轉型
一、網路背景下的閱讀形態
二、數位化讀寫新技術
三、數位化讀寫的存在價值
四、數位化讀寫的實施策略
第二節 寫作慕課群的建設
一、寫作慕課群的建設背景
二、寫作慕課群的技術背景
三、寫作慕課群的建設價值
四、寫作慕課群的實施策略
