《別讓教育打敗我們:家長要為孩子維權》將真誠地告訴你，你該如何擴大關注，及時介入，提醒你再也不要粗心大意粗枝大葉地對待孩子的學校教育了。適合中國小學生家長、學校教師、關心教育的其他人士等閱讀。
基本介紹
- 中文名：別讓教育打敗我們:家長要為孩子維權
- 出版社：智慧財產權出版社
- 頁數：240頁
- 開本：32
- 品牌：智慧財產權出版社
- 作者：陸先文
- 出版日期：2006年3月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7801983831, 9787801983831
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《別讓教育打敗我們:家長要為孩子維權》儘可能貼近大眾的閱讀需求，書中列舉的“盲點”和“誤區”，都先提供現實生活中的場景，用故事開路，再引出“作者旁白”，指出問題所在，透視背景原因，為家長們可以和可能採取的維權行動，提供負責任的建議和主張。
作者簡介
陸先文，深圳市中學語文教研員。1984年以來，已正式發表隨筆、散文、評論和教育教學文章300餘篇，出版專著8冊。近年來出版的《中學生感悟：這個世界原本如此簡單》和《讓閱讀成為快樂：尋找失去的世界》廣受關注。
圖書目錄
上篇 盲點
1 孩子交給了誰
1．1 老師不是符號
1．2 難得家訪
1．3 相見時難
1．4 怕接電話
1．5 “豆腐乾”評語
1．6 作業成大頭
1．7 走題的家長會
1．8 誰會要求表揚
1．9 誰敢拒絕批評
1．10 悄悄打量你
2 熟視無睹的校園
2．1 辦公室蝸居
2．2 傳達變門衛
2．3 堵在校門外
2．4 “成人話”流行
2．5 被遺忘的衛生室
2．6 “一流”的缺憾
2．7 誰是清潔工
2．8 色彩的雜亂
3 物質之外的教室
3．1 桌椅高度一致
3．2 孩子和誰同桌
3．3 講台的不和諧
3．4 牆壁的俗文化
3．5 教室後面的尷尬
4 孩子的課程表
4．1 課表的編排
4. 2 要不要早讀
4．3 自習也是課
4．4 每天課間操
4．5 每周班會課
4．6 下午活動課
5 學校教育行為中的公平性
5．1 不許參與
5．2 統一著裝
5．3 惟有考試
5．4 崇拜缺失
5．5 評價單一
5．6 展示不均
5．7 收費失信
5．8 “陪課”現象
下篇 誤區
6 從輿論看教育
6．1 “好學校”
6．2 “好教師”
6．3 “好校長”
6．4 “好學生”
6．5 “新教育”
7 德育的大而化之
7．1 紀律絕對化
7．2 拒絕淘氣
7．3 誰來教作息
7．4 為什麼厭學
7．5 友愛的鏡花水月
7．6 勞動教育的異化
7．7 禮貌的深度
7．8 對出格的一驚一乍
7．9 逼出來的習慣
7．10 被遺忘的品性
7．11 虛擬的理想
8 智育中不該忽略的細節
8．1 為什麼聽課
8．2 作業有多重要
8．3 偏科的原因
8．4 誰為興趣負責
8．5 特長“長”在哪兒
8．6 望“能力”興嘆
8．7 都是方法的錯
8．8 特別在意態度
8．9 預習什麼
8．10 複習什麼
8．11 為什麼要考試
8．12 輔導什麼
8．13 更需要指導
8．14 題海治標還是治本
8．15 競賽的目的
8．16 名次的為難
8．17 誰來關心課外閱讀
8．18 近視算什麼
8．19 升學就該緊張
8．20 誰來教寫字
9 用兩隻眼看體育
9．1 需求何在
9．2 因為體能
9．3 技能如何
9．4 毅力從何而來
9．5 誰來管營養問題
9．6 健康豈是軟指標
9．7 特長訓練的成本
10 美育並非錦上添花
10．1 貴在參與
10．2 不必自慚形穢
10．3 給愛好一點權利
10．4 請關注一技之長
10．5 穿衣戴帽中有學問
10．6 言談舉止中見修養
10．7 學校宣傳中的審美導向
10．8 校容校貌中的審美
10．9 男孩女孩的審美理想
1 孩子交給了誰
1．1 老師不是符號
1．2 難得家訪
1．3 相見時難
1．4 怕接電話
1．5 “豆腐乾”評語
1．6 作業成大頭
1．7 走題的家長會
1．8 誰會要求表揚
1．9 誰敢拒絕批評
1．10 悄悄打量你
2 熟視無睹的校園
2．1 辦公室蝸居
2．2 傳達變門衛
2．3 堵在校門外
2．4 “成人話”流行
2．5 被遺忘的衛生室
2．6 “一流”的缺憾
2．7 誰是清潔工
2．8 色彩的雜亂
3 物質之外的教室
3．1 桌椅高度一致
3．2 孩子和誰同桌
3．3 講台的不和諧
3．4 牆壁的俗文化
3．5 教室後面的尷尬
4 孩子的課程表
4．1 課表的編排
4. 2 要不要早讀
4．3 自習也是課
4．4 每天課間操
4．5 每周班會課
4．6 下午活動課
5 學校教育行為中的公平性
5．1 不許參與
5．2 統一著裝
5．3 惟有考試
5．4 崇拜缺失
5．5 評價單一
5．6 展示不均
5．7 收費失信
5．8 “陪課”現象
下篇 誤區
6 從輿論看教育
6．1 “好學校”
6．2 “好教師”
6．3 “好校長”
6．4 “好學生”
6．5 “新教育”
7 德育的大而化之
7．1 紀律絕對化
7．2 拒絕淘氣
7．3 誰來教作息
7．4 為什麼厭學
7．5 友愛的鏡花水月
7．6 勞動教育的異化
7．7 禮貌的深度
7．8 對出格的一驚一乍
7．9 逼出來的習慣
7．10 被遺忘的品性
7．11 虛擬的理想
8 智育中不該忽略的細節
8．1 為什麼聽課
8．2 作業有多重要
8．3 偏科的原因
8．4 誰為興趣負責
8．5 特長“長”在哪兒
8．6 望“能力”興嘆
8．7 都是方法的錯
8．8 特別在意態度
8．9 預習什麼
8．10 複習什麼
8．11 為什麼要考試
8．12 輔導什麼
8．13 更需要指導
8．14 題海治標還是治本
8．15 競賽的目的
8．16 名次的為難
8．17 誰來關心課外閱讀
8．18 近視算什麼
8．19 升學就該緊張
8．20 誰來教寫字
9 用兩隻眼看體育
9．1 需求何在
9．2 因為體能
9．3 技能如何
9．4 毅力從何而來
9．5 誰來管營養問題
9．6 健康豈是軟指標
9．7 特長訓練的成本
10 美育並非錦上添花
10．1 貴在參與
10．2 不必自慚形穢
10．3 給愛好一點權利
10．4 請關注一技之長
10．5 穿衣戴帽中有學問
10．6 言談舉止中見修養
10．7 學校宣傳中的審美導向
10．8 校容校貌中的審美
10．9 男孩女孩的審美理想
