《兒童敏感期心理學》是2019年中國紡織出版社出版的圖書。
基本介紹
- 中文名：兒童敏感期心理學
- 作者：柳衛娟
- 出版時間：2019年
- 出版社：中國紡織出版社
- ISBN：9787518057818
- 類別：兒童心理學
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
敏感期是孩子能力發展*快速、*容易受到影響的時 期，父母若能在這個階段給予孩子適時適地的教育，往往會 起到事半功倍的效果。
《兒童敏感期心理學》詳細闡述了孩子在成長過程中所經歷的每個敏感期 的行為特徵以及教育策略，幫助父母全方位地了解處於敏感 期的孩子，同時給予孩子更有效、更科學的教育引導。
圖書目錄
第01章 成長敏感期，孩子一生的關鍵期001
孩子敏感期的系列特點002
敏感期有利於培養孩子的記憶能力009
孩子敏感期，父母教育很重要012
敏感期，注重培養孩子的好習慣015
敏感期，注重開發孩子早期智力016
第02章 自我敏感期，確立孩子獨立意識019
“這是我的東西”020
“不要，我自己來”022
在孩子的自我認識階段，幫助孩子形成健康的自我025
不滿足願望就哭鬧不止028
獨立意識開發萌芽031
孩子渴望成長的自由033
第03章 口手敏感期，引導孩子探知世界037
口欲期，孩子喜歡吃手038
#65279;孩子一言不合就咬人041
孩子喜歡撕毀東西043
孩子喜歡打人046
孩子喜歡搶東西049
讓孩子動腦又動手052
第04章 語言敏感期，注重孩子的表達能力057
孩子喜歡自言自語058
培養孩子的創新意識061
孩子說髒話，要不要管063
小小語言家，孩子是一個話癆066
孩子總喜歡問“為什麼”069
心理畸變，孩子愛上了說謊072
第05章 感官敏感期，讓孩子感受事物075
繪畫敏感期，孩子的“塗鴉”夢076
視覺敏感期，讓孩子親近大自然079
模仿敏感期，孩子對同伴行為感興趣081
正確培養孩子的觀察能力084
別給孩子一個敷衍的假期086
鼓勵孩子多探索089
第06章 行為敏感期，正視孩子的“好動症”093
正確對待孩子的“人來瘋”094
孩子精力太旺盛098
別再怪孩子老犯錯100
孩子的情緒敏感行為103
第07章 學習敏感期，開發孩子超凡的智商107
好奇心帶給孩子樂趣和知識108
獨立思考讓孩子一生受用111
啟發孩子的想像力113
鍛鍊孩子的耐力和意志116
訓練孩子的注意力119
如何讓孩子在玩耍中學習121
第08章 叛逆敏感期，理解孩子內心的執拗125
孩子叛逆敏感期特點126
孩子的自私與霸道128
孩子強烈的逆反心131
孩子喜歡“欺負”同伴134
孩子在學校不受同學歡迎138
第09章 習慣敏感期，讓孩子養成良好習慣141
讓孩子養成勤儉節約的好習慣142
提高孩子的做事效率144
讓孩子養成主動做事的習慣147
少立規矩，但一定要遵守149
讓孩子養成珍惜時間的習慣152
讓孩子學會理財154
第10章 入園敏感期，幫助孩子度過磨合期159
和孩子一起做好上幼稚園的準備160
幫助孩子消除分離焦慮162
幼稚園是比家裡更有趣的地方165
提前調整作息時間以適應幼稚園生活167
教會孩子自己動手整理書包169
第11章 親子敏感期，讓孩子感受到你的愛173
鼓勵孩子發現自己的興趣174
尊重孩子，他們才會更愛你176
你對孩子的關心到位了嗎179
讓愛走進孩子的內心世界181
什麼才是最成功的教育185
孩子的成長需要賞識和肯定187
第12章 社會規範敏感期，讓孩子學會秩序191
性意識敏感期，關注自己的身體192
社交敏感期，偶爾有逃離行為195
偶像崇拜，小小追星族197
個性敏感期，完美型孩子199
孩子太“樂於助人”202
讓孩子遵守一些約定204
參考文獻208
作者簡介
柳衛娟，
國家二級心理諮詢師
全國沙盤遊戲諮詢師認證培訓專家
情智沙游品牌創始人及課程研發者
情智沙游“十商”全國首創倡導者及研發者
兒童情智沙游作文全國創始倡導者及研發者
中國情智沙游研究學院院長
天津傳統文化產業發展協會家庭文化建設指導中秘書長
中科院中科啟智心理學院特聘專家
中科啟元兒童發展中心顧問
中國教育學會親職教育專業委員會特聘研究員
中國員工心理幫助計畫（EAP）專家委員會委員
2011年獲得中國員工心理幫助計畫“人文關懷獎”
2012年第八屆中國企業教育專業十佳培訓師
企業EAP高級講師
OH潛意識卡心靈導師
本會團體心理諮詢導師
心旅伴心理導遊
她從事心理健康教育與心理諮詢10餘年，有著深厚的心理學基礎及心理諮詢技能的受訓背景；多年來堅持心理健康知識的推廣宣傳，並且一直從事兒童及青少年的心理、親子關係、教育及婚姻關係等方面的心理輔導；同時進行企業團體心理輔導培訓及講座。
她把心理學技術轉化為“心理 教育”體驗式教學模式，以“中國兒童教育目標”為導向，提出以“去治療化”為原則，以“陪育”為理念，以“寓教於樂、玩中學、學中悟、悟中成長”為特色，以“重體驗、重感受、重感悟、重陪伴、重成長”為教學宗旨，從而提升孩子們的直覺思維、邏輯思維和感性思維能力。她提倡個性化“陪育”，既重視孩子個性潛能的挖掘，又重視其健全人格的塑造，促進孩子的德、智、體、美、勞全面健康發展。
