《傳承師道》是2019年北京師範大學出版社出版的圖書，作者是王文靜、杜霞、張翠平。
基本介紹
- 中文名：傳承師道
- 作者：王文靜、杜霞、張翠平
- 出版社：北京師範大學出版社
- ISBN：9787303246571
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
明道立德是指通過樹立符合實現仁的要求的“德”來弘揚“道”.道家認為,明道立德 ,最終的追求是得道 .“明道立德”充分體現了中華民族對傳統美德的追求,它既是道家和儒家學說的宗旨. 本書是一本傳統文化讀本，通過建立中國傳統文化的框架，指導讀者從不知到知之，提出了一個學習或者研習中國傳統文化的體系。並且在整個體系中提供了非常讀者友好的內容，作者邀請了專家對其中的相關內容進行了解讀，並且聯繫現在學生的特點進行了特別解讀。讓學生們對中國傳統文化有比較系統的了解，為他們進一步了解中華文化搭建橋樑。
圖書目錄
前言
第一章 中華文化涵養師德：時代背景
第一節 新時代教師的使命
一 培養擔當民族復興大任的時代新人
二 推動中國教育質量全面提升
三 傳承文化薪火，堅定文化自信
四 展示新時代中國教師的新形象
第二節 新時代教師的角色定位
一 培育和踐行社會主義核心價值觀的示範者
二 承擔國家公共教育服務職責的專業人員
三 落實立德樹人根本任務的“四有”好老師
第三節 師德師風建設是新時代教師隊伍建設的關鍵
一 師德師風是評價教師隊伍素質的第一標準
二 新時代師德師風建設亟待加強理論與實踐創新
第二章 中華文化涵養師德：理論探索
第一節 師德內涵的解讀
一 師德的內容
二 師德的結構
三 師德的特性
第二節 師德養成的多學科觀點
一 師德養成的哲學視角
二 師德養成的教育學視角
三 師德養成的心理學視角
第三節 中華文化及其涵養師德的內在機制
一 中華文化的內涵
二 中華文化對師德養成的重要價值
三 中華文化涵養師德的內在機制
第三章 中華文化涵養師德：實踐探索
第一節 高校教師師德涵養：堅持教育者先受教育
一 背景介紹
二 實踐過程
三 實踐成效
第二節 中國小教師師德涵養：構建多元實施模型
一 面向關鍵少數：“105”師德涵養新模式
二 面向全體教師：中華文化涵養師德公共必修課
三 面向中國小校：中華優秀傳統文化傳習坊系列
第三節 經驗與反思
一 以關注每一位老師的生命成長為核心，在心靈深處塑造心靈品質
二 汲取中華文化的精髓，引導教師構建以中華美德為基石的師德觀
三 重視自我反思與提升，在不斷地自我轉化與提升中實現“修己達人”
四 組建由多層面人員組成的“大有義工隊”，傳遞關愛，至誠踐行
五 打造“網際網路+師德養成”平台，構建“集中研修+保溫課程”新模式，引領教師“喚醒-反思-改過-成長”，推動師德發展新生態
第四章 中華文化涵養師德：課程體系
第一節 基本理念
一 中西融通，古為今用
二 思想引領，確保方向
三 立足時代，傳承師道
四 學生為本，教學為先
五 學思踐悟，知行合一
六 系統設計，分類實施
第二節 設計原則
一 以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導
二 堅守中華文化立場，充分吸收當代教育學、心理學的新理念、新成果
三 創造性繼承和發展中華優秀傳統文化中的道德修養方法，幫助教師逐步建立師德涵養的自我覺察和反思系統
四 以教師當下的生命狀態為出發點，關注教師的生命成長，激發教師的生命活力
五 注重教師的實際獲得，引導教師在教育教學實踐中學思踐悟，知行合一
六 集中研修與日常學習結合，線上學習與線下學習融合，帶領教師全程全方位參與，貫穿教師職業生涯的始終
第三節 課程框架與課程內容
一 思想引領課程
二 心靈覺知課程
三 經典培德課程
四 生命喚醒課程
五 激揚高遠課程
第四節 課程資源
一 領導講話與相關政策檔案
二 中華傳統文化學習參考書目
三 國內外經典教育影像
第五章 中華文化涵養師德：典型案例
第一節 “雙名工程”：師德第一課
第二節 課程安排
第三節 專題講座
一 林崇德：教師大計，師德為本
二 郭齊家：《大學》與教師修身
三 辛意云：《論語》的為師之道
第四節 學員家書
附錄1 做黨和人民滿意的好老師——習近平同北京師範大學師生代表座談時的講話（全文）
附錄2 《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》
附錄3 2018年全國教育大會（2018.9.10-11）新聞通稿
附錄4 爭做“四有”好老師，當好學生引路人——教育部中國小名師名校長領航班學員致全國中國小幼稚園教師的倡議書
