倪軍健

29歲的倪軍健是婺城區白龍橋實驗國小校長，也是該區最年輕的國小校長。

基本介紹

• 中文名：倪軍健
• 國籍：中國
• 職業：國小校長
• 主要成就：代表浙江省參加全國新課程教學評比，獲得了二等獎的好成績
• 代表作品：《解答覆合套用題的策略研究》

榮譽

5月27日，他代表浙江省參加全國新課程教學評比，獲得了二等獎的好成績。別看他年紀輕輕，卻已在教學上頗多建樹。不僅是金華市教壇新秀、區首屆師德標兵，同時成為我市第三批名師培養對象。他的教學論文《解答覆合套用題的策略研究》獲得全國一等獎、《親職教育和學生學負擔的相關調查研究》獲得省二等獎。倪軍健說：“當你真正愛上教育這項事業時，你會覺得其樂無窮。”

愛會創造奇蹟

倪軍健帶過的班，儘管剛接班時有些學生並不買賬，但不久他們就非常喜歡自己的倪老師了，換班時，孩子們就會鬧著不讓他走，甚至家長們還會寫聯名信，讓他繼續教自己的孩子。

倪軍健說：“這一切都源於自己的一大特點就是發自內心地喜歡孩子。教過的孩子不管成績是好是差，我都很喜歡。我很清楚地感受到，小孩與老師不親近，他在心裡不認同老師，他就不會喜歡這門課，也就學不好這門課。其實所有的孩子都很聰明、很敏感，即使是一個眼神他也是可以感覺到老師對他的態度。如果這個孩子表現好，我會發自內心地抱抱他，我會對他說：‘你真棒，老師真喜歡你。’孩子會很激動，認為老師與他沒有距離，老師信任他。記得有一次一個孩子因為表現好，我抱了抱他，結果他晚上很遲都睡不著，不停地和父母說：‘今天老師抱我啦。’第二天的表現更加出色。”

倪軍健曾經教過一個學生，父母離異了，他和母親生活在一起，因為沒有父親的緣故，性格非常內向，成績也不是很理想。倪軍健發現他缺少父愛，就有意識地多接近他、關心他，用愛心去感化他。有一次，他數學突然考得非常好，倪軍健就及時鼓勵他，後來倪軍健發現他的思維能力很獨特，就有針對性地指導他超前學習，鼓勵他合理利用時間，在相同的時間裡面有效地學會更多的知識。一個月後，他就把自己的數學書學完了，而且掌握得很好。倪軍健又找出一些適合他的書給他看，厚厚的一本數奧他也能獨立學完。這樣一來，許多學有餘力的同學都一一效仿，整個班級學生的學習積極性都給帶動起來了。可這學生的語文一直偏弱，有一天，倪軍健就用激將法對他說：“如果你語文不能進入班級前列，倪老師就不要你超前學數學了。”結果他真的趕了上來，那學期的語文成績終於名列前茅，從此，他就更自信地認為自己是能夠全面發展的。可見孩子是可塑性很強的。

個性化教育勢在必行

倪軍健在擔任班主任時，為班上每位學生都建立了心理檔案、性格檔案，然後因材施教。他說：“同樣的事情，發生在不同學生身上，就得用不同的方法解決，平日教學中，我特別注意家校聯繫，自己對教材的處理和革新的教學方法，事先都要與家長進行匯報與溝通，聽聽他們的意見，也便於家長了解教師的教學意圖，同時讓家長在指導孩子的學習時更能與教師達成一致。”

大家都知道，孩子的注意力持續時間是有限的，上課也必須張馳有度。課堂上發現學生出現倦意時，他總是會用一個簡短的幽默或笑話調劑課堂氣氛。倪軍健提倡啟發式教學法，注重學生興趣培養，讓學生在遊戲中掌握新課程、新知識，不少學生上他的數學課都覺得非常輕鬆。倪軍健認為當教師就要讓孩子感覺到課堂的快樂，只有這樣你的教學才不會是呆板的、灌輸式的，才會讓孩子由“要我學”變成“我要學”。由此出發，他總是能大膽地對教材進行處理。用現實的、身邊近距離的素材代替過時的、難以親身體驗的課本內容。讓學生充分感受到所學的知識就在身邊，而且現實中正在被使用。讓學生學有所樂的同時，深深地體驗到學習數學的價值。

談到後進生的教育時，倪軍健說首先要幫助他們樹立起與優生的平等感。教師的誠信就在於一視同仁，如果教師歧視後進生，學生們都會看在眼裡，也會模仿教師的言行對待後進生。若任課教師經常罵某一個學生，別的學生也會去罵他。因此，倪軍健認為要使後進生得到全體同學的尊重，自己首先應該尊重、關心、幫助後進生，給全體同學做出表率。倪軍健在班上總是組織一批學生幫助後進生，每周評一次“助人為樂”獎。成績好的學生如果沒有去幫助過後進生，期末評三好學生就會受到影響，從而養成了互幫互助的良好班風。

教師要像雨花石

倪軍健是幸運的，金師畢業後，被保送到浙師大，教學技能基礎相對比較紮實，大學三年的學習，又讓他在理論上得到系統的學習。1996年進金師附小當了一名“孩子王”。

工作後，倪軍健把全副精力都投入到教學中，加上經驗豐富的老教師的指點幫助，倪軍健很快成為學校的青年骨幹，倪軍健時常代表金華參加省里一些新課程研討和教學觀摩示範課，不斷地吸取他人的長處，提高自己的教學水平。2002年8月，組織上派倪軍健到白龍橋實驗國小任校長。他適時根據白龍橋實驗國小的實際情況，不斷完善學校內部管理機制，向“規範、示範、爭創一流”的教學目標邁進。從規範學生的學習和行為習慣，規範教師的教學，規範科研活動入手，不斷提高教師隊伍素質，注重學生整體素質的提高。身為校長，倪軍健帶頭搞課題，已有多項基礎教育科研成果在省市級評比中獲獎。現在他還參與全國教育科學“十五”規劃重點課題《珠心算教學與研究》的研究，並且主持了一項市級重點課題的研究。

教育可以產生正效果，也可以產生零效果，不恰當的教育還可能產生負效果。所以對於學校來說，教師素質是至關重要的。他多次邀請國家級專家來校講學授課，也積極鼓勵在職教師參加自考、進修、函授等多種形式的深造學習。倪軍健說，他雖然很年輕，在學校管理上經驗還不是非常豐富，但他會儘自己最大的努力，堅持以人為本，多為師生著想，多為學校謀實事，使白龍橋國小省示範性學校的牌子更硬、更響。

因為倪軍健知道，教師對於學生來說有多么重要。倪軍健說：“心需要心的關懷，心需要心的愛護，一位好的教師應該像雨花石一樣，在孩子們的記憶里永遠是美麗的。”□本報記者李俏紅通訊員朱炳華