《修煉專業反思力:教育敘事80例》分兩部分，綜述教師專業成長過程中所需要的10種專業能力。第一部為管理篇，包括立足校本教研增速成長力、追尋專業理想鍛造思想力、關注教育現象磨礪觀察力、靜思教育行為激活思辨力、經營智慧管理鑄就實踐力；第二部為教學篇，包括診斷教學事件培養分析力、切磋教學技藝促進研究力、利用微格教學磨鍊精進力、建構有效經驗發展邏輯力、開發課程資源培育創新力。
基本介紹
- 書名：修煉專業反思力:教育敘事80例
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：228頁
- 開本：16
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
- 作者：蒲大勇
- 出版日期：2013年2月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787561799758
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《修煉專業反思力:教育敘事80例》編著者蒲大勇。教師的反思力是教師在職業活動中，把自我作為意識的對象，以及在教育教學過程中，將教育教學活動本身作為意識的對象，不斷對自我及教育教學活動進行積極、主動的評價、反饋、控制和調節的能力。反思力是教師多種能力的綜合體現，也是教師專業持續發展的一種必備素質。
作者簡介
蒲大勇，四川南充嘉陵人，大學本科學歷，中學高級教師。多年擔任班主任、校團委書記、教導主任、副校長，現就職於四川省南充市嘉陵區教研室，四川省骨幹教師、四川省教學名師。已在《中國教育報》《中國小管理》《教育測量與評價》《現代教育報》《教育導報》《教育時報》等20多種國家、省級雜誌發表教育教學論文近200篇。著有《校本教研模式與教師專業發展》一書，獲四川省第十四次優秀教育科研成果一等獎。主持5項省、市科研課題，其中，1項獲四川省人民政府普教科研成果二等獎，2項獲南充市優秀教育科研成果一等獎。
圖書目錄
前言
第一部分管理篇
第一章立足校本教研增速成長力
1.構建生態化的校本教研體系
2.構建助推教師專業發展的校本教研模式
3.教師學習力的構成要素
4.提升教師學習力的路徑
5.引領教師學習杜郎口教學模式“三部曲”
6.幫助教師實現“二次成長”
7.唱響校本教研“三部曲”
8.“四步”實現校本教研突圍
第二章追尋專業理想鍛造思想力
1.新型教師需要“四有”
2.三項修煉：有效教師專業成長的路徑
3.做“書生味”的老師
4.教師要達“無模之境”
5.教師要有教學模式建構力
6.中層幹部不妨“一日三問”
7.校長應具備“十大”領導力
8.校長文化自覺：內涵、價值與表現
第三章關注教育現象磨礪觀察力
1.走出實施素質教育的怪圈
2.課程改革不要折騰
3.如何喚醒教師專業自覺
4.底線評價——讓教育回歸本位
5.學生評教：學校勿做“甩手掌柜”
6.教師流失，校長咋辦
7.提升校長領導力是強化薄弱校的關鍵
8.兩層皮的教研活動莫再搞
第四章靜思教育行為激活思辨力
1.對支教現狀的思考
2.避免校本教研誤區
3.薄弱校校長教學領導力的主要問題透析
4.“偵探式”管理不可取
5.激發學生的價值認同感
6.灑給心靈的陽光
7.別讓投票選舉晃了眼
8.留給學生改錯的空間
第五章經營智慧管理鑄就實踐力
1.學校文化建設實施策略
2.“四點”鑄就名校品牌
3.讓教學管理走出形式主義的泥潭
4.農村學校怎樣開源節流
5.讓校園牆壁會“說話”
6.把好教師聘任工作的“節”
7.分課應多徵求教師意見
8.請學生對課表“說三道四”
第二部分教學篇
第六章診斷教學事件培養分析力
1.用簡約的方式教學
2.數學課要有“數學味”
3.別讓“合作學習”異化為“課堂點綴”
4.別讓互動教學虛化
5.教學別“撿了芝麻丟了西瓜”
6.情境創設不應只是“擺設”
7.不要害怕學生出錯
8.別用提問來懲罰學生
第七章切磋教學技藝促進研究力
1.讓數學課堂充滿趣味
2.構建“生活化”的數學課堂
3.構建有“趣”的數學課堂
4.課堂因討論而精彩
5.好課是生成的
6.讓數學課堂“趣”味十足
7.巧妙捕捉意外，演繹生動課堂
8.從名師課堂看如何把握學科整合的“度”
9.新課程教學不可忽視“默會知識”
第八章利用微格教學磨鍊精進力
1.數學課不妨來點語文味
2.這真是個性解讀嗎？
3.新課改教學要“去複雜化”
4.“巧設妙導”是消除無意義事件的關鍵
5.課堂教學應重視學生“相異構想”的暴露
6.同課異構的“精彩”
7.“數學規定”教學要經歷“再創造”
8.有效課堂提問貴在有“度”
第九章建構有效經驗發展邏輯力
1.有效教學“三環十字”說
2.以學定教帶來“教學相長”
3.略論動態生成的課堂教學
4.新課改教學要“三宜三忌”
5.讓“合情推理”與“邏輯推理”相得益彰
6.語文教學如何讓學生能說會道
7.如何讓說明文教學靈動起來
8.評課需要有“課程視野”
第十章開發課程資源培育創新力
1.利用家長資源，開發校本課程
2.依託絲綢文化，開發校本教材
3.童謠大家唱
4.行是知之始，知是行之成
5.開展“五心”教育，提高育人質量
6.春風化雨，潤物無聲
7.開發《民間體育遊戲》流程實錄
第一部分管理篇
第一章立足校本教研增速成長力
1.構建生態化的校本教研體系
2.構建助推教師專業發展的校本教研模式
3.教師學習力的構成要素
4.提升教師學習力的路徑
5.引領教師學習杜郎口教學模式“三部曲”
6.幫助教師實現“二次成長”
7.唱響校本教研“三部曲”
8.“四步”實現校本教研突圍
第二章追尋專業理想鍛造思想力
1.新型教師需要“四有”
2.三項修煉：有效教師專業成長的路徑
3.做“書生味”的老師
4.教師要達“無模之境”
5.教師要有教學模式建構力
6.中層幹部不妨“一日三問”
7.校長應具備“十大”領導力
8.校長文化自覺：內涵、價值與表現
第三章關注教育現象磨礪觀察力
1.走出實施素質教育的怪圈
2.課程改革不要折騰
3.如何喚醒教師專業自覺
4.底線評價——讓教育回歸本位
5.學生評教：學校勿做“甩手掌柜”
6.教師流失，校長咋辦
7.提升校長領導力是強化薄弱校的關鍵
8.兩層皮的教研活動莫再搞
第四章靜思教育行為激活思辨力
1.對支教現狀的思考
2.避免校本教研誤區
3.薄弱校校長教學領導力的主要問題透析
4.“偵探式”管理不可取
5.激發學生的價值認同感
6.灑給心靈的陽光
7.別讓投票選舉晃了眼
8.留給學生改錯的空間
第五章經營智慧管理鑄就實踐力
1.學校文化建設實施策略
2.“四點”鑄就名校品牌
3.讓教學管理走出形式主義的泥潭
4.農村學校怎樣開源節流
5.讓校園牆壁會“說話”
6.把好教師聘任工作的“節”
7.分課應多徵求教師意見
8.請學生對課表“說三道四”
第二部分教學篇
第六章診斷教學事件培養分析力
1.用簡約的方式教學
2.數學課要有“數學味”
3.別讓“合作學習”異化為“課堂點綴”
4.別讓互動教學虛化
5.教學別“撿了芝麻丟了西瓜”
6.情境創設不應只是“擺設”
7.不要害怕學生出錯
8.別用提問來懲罰學生
第七章切磋教學技藝促進研究力
1.讓數學課堂充滿趣味
2.構建“生活化”的數學課堂
3.構建有“趣”的數學課堂
4.課堂因討論而精彩
5.好課是生成的
6.讓數學課堂“趣”味十足
7.巧妙捕捉意外，演繹生動課堂
8.從名師課堂看如何把握學科整合的“度”
9.新課程教學不可忽視“默會知識”
第八章利用微格教學磨鍊精進力
1.數學課不妨來點語文味
2.這真是個性解讀嗎？
3.新課改教學要“去複雜化”
4.“巧設妙導”是消除無意義事件的關鍵
5.課堂教學應重視學生“相異構想”的暴露
6.同課異構的“精彩”
7.“數學規定”教學要經歷“再創造”
8.有效課堂提問貴在有“度”
第九章建構有效經驗發展邏輯力
1.有效教學“三環十字”說
2.以學定教帶來“教學相長”
3.略論動態生成的課堂教學
4.新課改教學要“三宜三忌”
5.讓“合情推理”與“邏輯推理”相得益彰
6.語文教學如何讓學生能說會道
7.如何讓說明文教學靈動起來
8.評課需要有“課程視野”
第十章開發課程資源培育創新力
1.利用家長資源，開發校本課程
2.依託絲綢文化，開發校本教材
3.童謠大家唱
4.行是知之始，知是行之成
5.開展“五心”教育，提高育人質量
6.春風化雨，潤物無聲
7.開發《民間體育遊戲》流程實錄
