《信息組織1實驗教材》是2008年武漢大學出版社出版的圖書，作者是司莉。
基本介紹
- 書名：信息組織1實驗教材
- 出版社：武漢大學出版社
- 頁數：104頁
- 開本：16
- 品牌：武漢大學出版社有限責任公司
- 作者：司莉
- 出版日期：2008年6月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7307062542, 9787307062542
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《圖書情報與信息管理實驗教材·信息組織1實驗教材》可作為高等學校圖書館學、情報學以及出版發行學等專業的實習教材和參考書，也可為各種圖書情報學培訓班及實踐工作人員的實習、工作與研究提供參考。
《圖書情報與信息管理實驗教材·信息組織1實驗教材》系統介紹了文獻分類法課程實習的主要內容，包括課程實習概述，《中圖法》類目復分仿分方法，《中圖法》(第四版)電子版的使用，《杜威十進分類法》網路版的使用，《美國國會圖書館分類法》網路版的使用，多主題、各類型文獻的分類標引方法，網路信息分類法的調查分析，同類書書次號的編制，匯文圖書館集成管理系統中分編模組的操作，ILAS圖書館集成管理系統中分編流程等。 《圖書情報與信息管理實驗教材·信息組織1實驗教材》是文獻分類法課程教學的配套教材，是針對性、操作性強的實習指導教材，對於提高學生的分類標引能力以及信息的分析與處理能力，實現教學的立體化與提高教學水平具有指導作用。
圖書目錄
信息組織Ⅰ課程實驗概述
1.1 課程實驗的總目的
1.2 實驗的準備知識與要求
1.2.1 知識準備
1.2.2 教學要求
1.3 實驗的主要內容
1.4 課時安排
1.5 實驗所需的材料
1.6 實驗成績與考核
2 《中圖法》類目復分仿分方法
2.1 實驗目的及要求
2.2 實驗內容
2.3 實驗操作指導
2.3.1 《中圖法》的通用復分表
2.3.2 《中圖法》的專類復分表
2.3.3 《中圖法》的類目仿分
3 《中圖法》（第四版）電子版的使用
3.1 實驗目的及要求
3.2 實驗內容
3.3 實驗操作指導
3.3.1 電子版系統界面
3.3.2 檢索方式
3.3.3 檢索方法
3.3.4 電子版“使用本”的建立
3.3.5 實例
3.3.6 《中圖法》Web版的開發
4 《杜威十進分類法》網路版的使用
4.1 實驗目的及要求
4.2 實驗內容
4.3 實驗操作指導
4.3.1 WebDewey的主要特點
4.3.2 WebDewey顯示記錄
4.3.3 WebDewey的檢索功能
4.3.4 WebDewey的瀏覽功能
4.3.5 用戶注釋的實現
5 《美國國會圖書館分類法》網路版的使用
5.1 實驗目的及要求
5.2 實驗內容
5.3 實驗操作指導
5.3.1 網路版的瀏覽與導航功能
5.3.2 檢索方式
5.3.3 利用增強瀏覽器組合類號
5.3.4 等級瀏覽器的使用
5.3.5 用戶注釋的建立
5.3.6 LCC與LCSH的關聯
5.3.7 標題詞表
5.3.8 LCC和DDC的關聯
6 多主題、各類型文獻的分類標引方法
6.1 實驗目的及要求
6.2 實驗內容
6.3 實驗操作指導
6.3.1 多主題文獻的分類標引方法
6.3.2 多卷書與叢書的分類標引方法
6.3.3 工具書的分類標引方法
7 網路信息分類法的調查分析
7.1 實驗目的及要求
7.2 實驗內容
7.3 實驗操作指導
7.3.1 網路信息分類法的類目設定
7.3.2 傳統分類法在網路信息組織中的套用
8 同類書書次號的編制
8.1 實驗目的及要求
8.2 實驗內容
8.3 實驗操作指導
8.3.1 書次號的取號方法
8.3.2 輔助區分號的取號方法
8.3.3 《中圖法》規定的同類書排列的取號方法
9 LⅠbsys中分編模組的操作
9.1 實驗目的及要求
9.2 實驗內容
9.3 實驗操作指導
9.3.1 LⅠbsys簡介
9.3.2 LⅠbsys的兩種編目方式
9.3.3 分類欄位著錄及取號流程
9.3.4 分類相關欄位介紹
9.3.5 MARC格式示例
9.3.6 索書號與種次號的處理
9.3.7 注意事項
10 ⅠLAS中的分編流程
10.1 實驗目的及要求
10.2 實驗內容
10.3 實驗操作指導
10.3.1 原始編目步驟
10.3.2 中文套錄和原始編目流程
附錄一
附錄二
附錄三
主要參考文獻
1.1 課程實驗的總目的
1.2 實驗的準備知識與要求
1.2.1 知識準備
1.2.2 教學要求
1.3 實驗的主要內容
1.4 課時安排
1.5 實驗所需的材料
1.6 實驗成績與考核
2 《中圖法》類目復分仿分方法
2.1 實驗目的及要求
2.2 實驗內容
2.3 實驗操作指導
2.3.1 《中圖法》的通用復分表
2.3.2 《中圖法》的專類復分表
2.3.3 《中圖法》的類目仿分
3 《中圖法》（第四版）電子版的使用
3.1 實驗目的及要求
3.2 實驗內容
3.3 實驗操作指導
3.3.1 電子版系統界面
3.3.2 檢索方式
3.3.3 檢索方法
3.3.4 電子版“使用本”的建立
3.3.5 實例
3.3.6 《中圖法》Web版的開發
4 《杜威十進分類法》網路版的使用
4.1 實驗目的及要求
4.2 實驗內容
4.3 實驗操作指導
4.3.1 WebDewey的主要特點
4.3.2 WebDewey顯示記錄
4.3.3 WebDewey的檢索功能
4.3.4 WebDewey的瀏覽功能
4.3.5 用戶注釋的實現
5 《美國國會圖書館分類法》網路版的使用
5.1 實驗目的及要求
5.2 實驗內容
5.3 實驗操作指導
5.3.1 網路版的瀏覽與導航功能
5.3.2 檢索方式
5.3.3 利用增強瀏覽器組合類號
5.3.4 等級瀏覽器的使用
5.3.5 用戶注釋的建立
5.3.6 LCC與LCSH的關聯
5.3.7 標題詞表
5.3.8 LCC和DDC的關聯
6 多主題、各類型文獻的分類標引方法
6.1 實驗目的及要求
6.2 實驗內容
6.3 實驗操作指導
6.3.1 多主題文獻的分類標引方法
6.3.2 多卷書與叢書的分類標引方法
6.3.3 工具書的分類標引方法
7 網路信息分類法的調查分析
7.1 實驗目的及要求
7.2 實驗內容
7.3 實驗操作指導
7.3.1 網路信息分類法的類目設定
7.3.2 傳統分類法在網路信息組織中的套用
8 同類書書次號的編制
8.1 實驗目的及要求
8.2 實驗內容
8.3 實驗操作指導
8.3.1 書次號的取號方法
8.3.2 輔助區分號的取號方法
8.3.3 《中圖法》規定的同類書排列的取號方法
9 LⅠbsys中分編模組的操作
9.1 實驗目的及要求
9.2 實驗內容
9.3 實驗操作指導
9.3.1 LⅠbsys簡介
9.3.2 LⅠbsys的兩種編目方式
9.3.3 分類欄位著錄及取號流程
9.3.4 分類相關欄位介紹
9.3.5 MARC格式示例
9.3.6 索書號與種次號的處理
9.3.7 注意事項
10 ⅠLAS中的分編流程
10.1 實驗目的及要求
10.2 實驗內容
10.3 實驗操作指導
10.3.1 原始編目步驟
10.3.2 中文套錄和原始編目流程
附錄一
附錄二
附錄三
主要參考文獻
文摘
1 信息組織Ⅰ課程實驗概述
信息組織Ⅰ課程應體現傳授知識與培養學生科學精神、實踐能力、創新能力相結合的教育觀念。通過學習，學生可獲得適應文獻分類標引工作現實與發展需要的基礎知識；具備文獻標引能力、文獻分類法的分析與修訂能力以及對文獻分類有關理論與實踐問題的研究能力。課程的主要內容包括文獻分類法的基本原理、體系分類法、分面分類法、網路信息分類法、《中國圖書館分類法》及其電子版、《杜威十進分類法》、《國際十進分類法》、《冒號分類法》等，以及各類型、各學科文獻的分類標引方法，同類書區分及圖書改編方法等。
作為一門實踐性、套用性和技術性很強的課程，信息組織Ⅰ在教學方法和教學手段方面呈現出十分明顯的時代與實踐特徵。據中國圖書館學會2007年相關調查顯示，來自圖書館館員與館長對於圖書館專業核心課程的評選結果是，該課程被列為圖書館學核心課程首位。可見，該課程已得到實踐部門的高度認可，是一門與培養學生套用能力直接相關的核心課程。目前，信息組織Ⅰ課程經過多年建設已搭建了一個立體化的實踐教學平台，該平台由課堂教室分組實習、實驗中心的電子版與網路信息資源分類實習、圖書館集成系統的采編模組實習體驗、文獻分類法課程實習室實習等組成，是一個多層次全方位的實習系統。
1.1 課程實驗的總目的
課程實習的總目的是，通過實習，學生將所學理論知識與實踐緊密結合，提高動手能力與操作能力，加強對授課內容的理解；學會使用《中國圖書館分類法》（以下簡稱《中圖法》）印刷版與電子版，標引各類型、各學科主題的文獻，熟練掌握《中圖法》類目復分仿分的技術與要點、熟悉圖書館集成系統的分類流程與實際操作，學會對同類書進行區分的方法，編制分類索書號，並通過調查分析網路信息分類法的現狀及存在問題，提出改進措施。
信息組織Ⅰ課程應體現傳授知識與培養學生科學精神、實踐能力、創新能力相結合的教育觀念。通過學習，學生可獲得適應文獻分類標引工作現實與發展需要的基礎知識；具備文獻標引能力、文獻分類法的分析與修訂能力以及對文獻分類有關理論與實踐問題的研究能力。課程的主要內容包括文獻分類法的基本原理、體系分類法、分面分類法、網路信息分類法、《中國圖書館分類法》及其電子版、《杜威十進分類法》、《國際十進分類法》、《冒號分類法》等，以及各類型、各學科文獻的分類標引方法，同類書區分及圖書改編方法等。
作為一門實踐性、套用性和技術性很強的課程，信息組織Ⅰ在教學方法和教學手段方面呈現出十分明顯的時代與實踐特徵。據中國圖書館學會2007年相關調查顯示，來自圖書館館員與館長對於圖書館專業核心課程的評選結果是，該課程被列為圖書館學核心課程首位。可見，該課程已得到實踐部門的高度認可，是一門與培養學生套用能力直接相關的核心課程。目前，信息組織Ⅰ課程經過多年建設已搭建了一個立體化的實踐教學平台，該平台由課堂教室分組實習、實驗中心的電子版與網路信息資源分類實習、圖書館集成系統的采編模組實習體驗、文獻分類法課程實習室實習等組成，是一個多層次全方位的實習系統。
1.1 課程實驗的總目的
課程實習的總目的是，通過實習，學生將所學理論知識與實踐緊密結合，提高動手能力與操作能力，加強對授課內容的理解；學會使用《中國圖書館分類法》（以下簡稱《中圖法》）印刷版與電子版，標引各類型、各學科主題的文獻，熟練掌握《中圖法》類目復分仿分的技術與要點、熟悉圖書館集成系統的分類流程與實際操作，學會對同類書進行區分的方法，編制分類索書號，並通過調查分析網路信息分類法的現狀及存在問題，提出改進措施。
序言
“信息組織I”(原課程名稱：文獻分類法)作為圖書館學專業核心課程，主要對信息組織的基本理論和基本方法進行系統闡述，並對具體的分類語言進行詳細介紹，體現傳授知識與培養學生科學精神、實踐能力、創新能力相結合的教育觀念。
《信息組織I實驗教材》是《文獻分類學》一書的配套教材，兩書內容相互銜接，相互補充，使所學理論與實踐緊密結合。
本課程的實踐性強，其教學目的和目標是使學生掌握“信息組織I”的基本知識、基本理論和基本方法，提高開發和檢索文獻信息資源的能力，培養具有信息組織的基本知識、方法與技能，能夠從事信息組織與檢索、信息開發與利用的專門人才。提高學生的實際動手及創造能力是實現教學目標的關鍵因素。因此，必須注重教學實踐，強化實驗課與上機實習。所以我們編寫了這本具有實驗指導性質的教材，通過精心分析、設計一系列實驗，旨在提高學生分析解決與處理各種實際問題的實踐能力。
本書共10章。全書由司莉策劃並擬定寫作大綱。由司莉編寫第1、2、3、4章；都藍、陳歡歡編寫第5章；司莉、陳碧娟編寫第6章；舒欣編寫第7章；陳紅艷編寫第8章；盧炎香編寫第9章；劉春弟、孫妮編寫第10章。全書由司莉統稿。書中難免會存在錯誤與不足，懇請專家、同行和瀆者批評與指正。
本書在編寫過程中得到武漢大學信息管理學院領導、武漢大學出版社領導的支持與關心，策劃編輯嚴紅編審、責任編輯柴藝對於本書的出版付出了辛勤勞動，匡正了不少錯誤，在此特表示誠摯的謝意。
《信息組織I實驗教材》是《文獻分類學》一書的配套教材，兩書內容相互銜接，相互補充，使所學理論與實踐緊密結合。
本課程的實踐性強，其教學目的和目標是使學生掌握“信息組織I”的基本知識、基本理論和基本方法，提高開發和檢索文獻信息資源的能力，培養具有信息組織的基本知識、方法與技能，能夠從事信息組織與檢索、信息開發與利用的專門人才。提高學生的實際動手及創造能力是實現教學目標的關鍵因素。因此，必須注重教學實踐，強化實驗課與上機實習。所以我們編寫了這本具有實驗指導性質的教材，通過精心分析、設計一系列實驗，旨在提高學生分析解決與處理各種實際問題的實踐能力。
本書共10章。全書由司莉策劃並擬定寫作大綱。由司莉編寫第1、2、3、4章；都藍、陳歡歡編寫第5章；司莉、陳碧娟編寫第6章；舒欣編寫第7章；陳紅艷編寫第8章；盧炎香編寫第9章；劉春弟、孫妮編寫第10章。全書由司莉統稿。書中難免會存在錯誤與不足，懇請專家、同行和瀆者批評與指正。
本書在編寫過程中得到武漢大學信息管理學院領導、武漢大學出版社領導的支持與關心，策劃編輯嚴紅編審、責任編輯柴藝對於本書的出版付出了辛勤勞動，匡正了不少錯誤，在此特表示誠摯的謝意。
