《什麼是我們的母語——民國三大家論語文教育》一書認為民國語文是中國語文教育現代化的成功初程，民國時代及之後的諸多人文大家可作佐證。今天的語文教育是中國語文教育現代化的繼續，但霧霾重重，艱難坎坷。本書不薄理論，注重實踐，對語文教育改革發展的方向和路徑，具有極大的啟發、幫助、借鑑作用。
基本介紹
- 中文名：什麼是我們的母語:民國三大家論語文教育
- 類型：人文社科
- 出版日期：2014年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787567519022
- 作者：葉聖陶 夏丏尊
- 出版社：華東師範大學出版社
- 頁數：231頁
- 開本：16
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,
內容簡介
繼《教育照亮未來：民國八大教育家經典文選》後，楊斌先生選編了《什麼是我們的母語：民國三大家論語文教育》。二者相比較，前者聚焦於葉聖陶和其同時代的民國教育家，做教育理念方向的橫向比較，試圖從教育家層面上厘定葉聖陶教育思想的歷史方位；而後者則聚焦於葉聖陶和其同時代的語文教育家（夏丏尊和朱自清），做學科方向上的橫向比較，試圖從語文教育家層面探尋葉聖陶語文教育思想的歷史坐標。
葉聖陶的“揣摩說”、夏丏尊的“語感說”、朱自清的“咬文嚼字說”等教學方法論，無一不折射出他們對漢語言文字特性的精湛把握和深刻領悟
讀者可緊緊抓住“語言” 這個抓手，深入體會其精神內涵，既能有效提升語文素養，又能更深入地感受語言深處蘊涵的人文情懷。
編輯推薦精彩篇章：
P40 論國文精讀指導不只是逐句講解（葉聖陶）
P152 文脈（朱自清）
P182 句讀和段落（夏丏尊）
葉聖陶的“揣摩說”、夏丏尊的“語感說”、朱自清的“咬文嚼字說”等教學方法論，無一不折射出他們對漢語言文字特性的精湛把握和深刻領悟
讀者可緊緊抓住“語言” 這個抓手，深入體會其精神內涵，既能有效提升語文素養，又能更深入地感受語言深處蘊涵的人文情懷。
編輯推薦精彩篇章：
P40 論國文精讀指導不只是逐句講解（葉聖陶）
P152 文脈（朱自清）
P182 句讀和段落（夏丏尊）
作者簡介
葉聖陶（1894—1988），現代著名作家、教育家、編輯家、文學出版家和社會活動家。
朱自清（1898—1948），現代著名散文家、詩人、文學研究家。
夏丏尊（1886—1946），現代著名文學家、教育家、翻譯家、出版家。
楊斌，江蘇省語文特級教師，教授級中學高級教師，蘇州大學兼職碩士生導師，享受國務院特殊津貼。已出版《李澤厚論教育·人生·美——獻給中國小教師》《教師職業幸福的秘密》《語文美育敘論》《什麼是真正的教育——50位大師論教育》《發現語文之美》《如果我當教師》等著作。
朱自清（1898—1948），現代著名散文家、詩人、文學研究家。
夏丏尊（1886—1946），現代著名文學家、教育家、翻譯家、出版家。
楊斌，江蘇省語文特級教師，教授級中學高級教師，蘇州大學兼職碩士生導師，享受國務院特殊津貼。已出版《李澤厚論教育·人生·美——獻給中國小教師》《教師職業幸福的秘密》《語文美育敘論》《什麼是真正的教育——50位大師論教育》《發現語文之美》《如果我當教師》等著作。
媒體推薦
閱讀書籍的習慣不能憑空養成，欣賞文學的能力不能憑空培植，寫作文章的技能不能憑空訓練。國文教學所以要用課本或選文，就在將課本或選文作為憑藉，然後種種工作得以著手。
——葉聖陶
我們自己寫作的時候，不妨依照自己的意思情感的重點決定文章的句讀。平日在談話上也可套用這法則把語言加以頓挫，傳出自己的心情來。
——夏丏尊
思想，談話，演說，作文，這四步一步比一步難，一步比一步需要更多的條理；思想可以獨自隨心所向，談話和演說就得顧到少數與多數的聽者，作文更得顧到不見面的讀者，所以越來越需要條理。
——朱自清
——葉聖陶
我們自己寫作的時候，不妨依照自己的意思情感的重點決定文章的句讀。平日在談話上也可套用這法則把語言加以頓挫，傳出自己的心情來。
——夏丏尊
思想，談話，演說，作文，這四步一步比一步難，一步比一步需要更多的條理；思想可以獨自隨心所向，談話和演說就得顧到少數與多數的聽者，作文更得顧到不見面的讀者，所以越來越需要條理。
——朱自清
圖書目錄
導言：我們的母語我們的家園
第一編 技術的訓練而外，更需含有教育的意義
國小國文教授的諸問題（節選）
國文科之目的
國文教學的兩個基本觀念
認識國文教學——《國文雜誌》發刊辭
思想—語言—文字
讀《經典常談》
中學生應具的國文能力
再論中學生的國文程度（節選）
中等學校國文教學的幾個問題（節選）
第二編 閱讀教學：文字是一道橋樑
精讀的指導——《精讀指導舉隅》前言（節選）
論國文精讀指導不只是逐句講解
略讀的指導——《略讀指導舉隅》前言（節選）
“良辰入奇懷”
文藝作品的鑑賞（節選）
《孔乙己》中的一句話
揣摩——讀《孔乙己》
關於閱讀
怎樣閱讀
《國文教學》序（節選）
論教本與寫作（節選）
論朗讀
朗讀與詩（節選）
語文常談（節選）
《經典常談》序（節選）
詩的語言
怎樣學習國文
誦讀的態度
第三編 寫作教學：誠實的自己的話
誠實的自己的話——《作文論》（節選）
源頭——《作文論》（節選）
論寫作教學（節選）
寫作是極平常的事（節選）
談文章的修改
關於寫作
《文章作法》緒言
中學生的國文程度（節選）
文脈——寫作雜談（節選）
文藝寫作經驗談——寫作雜談（節選）
第四編 學習國文應著眼文字的形式
中學國文學習法（節選）
學習國文的著眼點（之二）
我在國文科教授上最近的一信念
——傳染語感於學生
文字的品格
句讀和段落
句子的安排
所謂文氣
感慨及其發抒的法式
了解與欣賞——這裡討論的是關於了解與欣賞能力的訓練
第五編 關於教科書
關於《國文百八課》
中等學校國文教學的幾個問題（節選）
第一編 技術的訓練而外，更需含有教育的意義
國小國文教授的諸問題（節選）
國文科之目的
國文教學的兩個基本觀念
認識國文教學——《國文雜誌》發刊辭
思想—語言—文字
讀《經典常談》
中學生應具的國文能力
再論中學生的國文程度（節選）
中等學校國文教學的幾個問題（節選）
第二編 閱讀教學：文字是一道橋樑
精讀的指導——《精讀指導舉隅》前言（節選）
論國文精讀指導不只是逐句講解
略讀的指導——《略讀指導舉隅》前言（節選）
“良辰入奇懷”
文藝作品的鑑賞（節選）
《孔乙己》中的一句話
揣摩——讀《孔乙己》
關於閱讀
怎樣閱讀
《國文教學》序（節選）
論教本與寫作（節選）
論朗讀
朗讀與詩（節選）
語文常談（節選）
《經典常談》序（節選）
詩的語言
怎樣學習國文
誦讀的態度
第三編 寫作教學：誠實的自己的話
誠實的自己的話——《作文論》（節選）
源頭——《作文論》（節選）
論寫作教學（節選）
寫作是極平常的事（節選）
談文章的修改
關於寫作
《文章作法》緒言
中學生的國文程度（節選）
文脈——寫作雜談（節選）
文藝寫作經驗談——寫作雜談（節選）
第四編 學習國文應著眼文字的形式
中學國文學習法（節選）
學習國文的著眼點（之二）
我在國文科教授上最近的一信念
——傳染語感於學生
文字的品格
句讀和段落
句子的安排
所謂文氣
感慨及其發抒的法式
了解與欣賞——這裡討論的是關於了解與欣賞能力的訓練
第五編 關於教科書
關於《國文百八課》
中等學校國文教學的幾個問題（節選）
