《五項修煉與教師發展：轉變教師思維方式的藝術與技巧》是李金巧編寫，復旦大學出版社在2010年4月1日出版的圖書。
基本介紹
- 書名：五項修煉與教師發展:轉變教師思維方式的藝術與技巧
- 作者：李金巧
- 出版社：復旦大學出版社
- 出版時間：2010年4月1日
圖書信息,內容簡介,圖書目錄,
圖書信息
ISBN: 9787309066494
開本： 16開
定價: 15.00元
內容簡介
《五項修煉與教師發展:轉變教師思維方式的藝術與技巧》內容簡介：思維方式的轉變．對於教師正確把握課程改革、建立新型的師生關係、提高教育教學效能都是非常重要的。教師轉變思維方式需要一個過程，並且常常是一個“痛苦”的過程。這也對校長的人力資源領導力提出了挑戰。在傳統學校中，校長對教師多是統一的管理、評價，而現代學校人力資源開發需要校長給予教師人文關懷，以教師喜歡的方式改變教師不合理的思維習慣。
教師的思維方式在學校文化形態中處於比較深的層次，對學校文化建設具有根本性的影響。這也要求我們不能就思維方式談思維方式，而要把轉變教師思維方式提高到教師自覺生活方式的高度去認識和行動，這樣才能產生更好的效果。
圖書目錄
第一講 自我超越——學習型組織的精神基礎
一、自我超越的含義
二、自我超越的特徵
三、自我超越的五個關鍵點
（一）建立個人願景
（二）時刻保持創造性張力
（三）看清結構性衝突
（四）誠實地面對真相
（五）如何運用潛意識
1.培養潛意識
2.浮現潛意識
3.有意識地實現自我超越
【案例1】培養新意識，不斷實現自我超越
【案例2】自我修煉促成長
第二講 改善心智模式
一、什麼是心智模式
二、改善心智模式的技巧
（一）辨認“跳躍式推論”的技巧
（二）運用“左手欄”的技巧
1.什麼是“左手欄”
2.“左手欄”的意義
3.如何運用“左手欄”
4.“左手欄”在教學研究中的作用
5.運用“左手欄”的注意事項
（三）探詢與辯護的技巧
1.辯護的技巧
2.探詢的技巧
3.兼顧探詢與辯護的技巧
【案例3】在交流中改善心智模式
【案例4】改善心智模式，提高工作成效
第三講 共同願景
一、共同願景的含義
二、共同願景的作用
（一）沒有共同願景就沒有學習型組織
（二）共同願景是方向舵
（三）共同願景能產生強大的驅動力
（四）沒有共同願景，維持現狀的惰性力量就無法打破
（五）共同願景能激發新的思考與行動方式
（六）共同願景培育出承擔風險與勇於實踐的精神
三、建立共同願景的修煉
（一）從建立個人願景到建立共同願景
（二）共同願景與個人願景是相互聯繫的
1.共同願景與個人願景是既有區別又有聯繫的
2.共同願景與個人願景是相互影響、相互制約的
（三）真正的願景不是對單一問題的解答
（四）學習聆聽
四、對共同願景的支持程度
【案例5】一個“建立、維護、奉獻、創新”的持續性發展過程
第四講 團體學習
一、團體學習的內涵
（一）什麼是整體搭配
（二）什麼是團體學習
二、團體學習的重要性
三、團體學習的方法
（一）討論
（二）深度匯談
1.全面“懸掛”假設
2.視彼此為工作夥伴
3.看清習慣性防衛
（三）互動運用深度匯談和討論
（四）團體學習的演練
1.什麼是演練
2.為什麼要進行團體學習的演練
3.如何進行團體學習的演練
第五講 系統思考
一、系統思考與其他四項修煉之間的關係
（一）系統思考與自我超越
（二）系統思考與改善心智模式
（三）系統思考與共同願景
（四）系統思考與團體學習
二、什麼是系統思考
三、系統思考的語言——三個基本元件
（一）增強的反饋——雪球效應
（二）調節的反饋——穩定與抗拒的來源
（三）時間滯延
四、系統思考的基模
（一）成長上限
（二）捨本逐末
（三）成長上限與捨本逐末的基模分析
1.成長上限的基模分析
2.捨本逐末的基模分析
【案例6】“反饋流程”中“時間滯延”的存在
【案例7】“成長上限”的啟示
【案例8】“捨本逐末”的啟示
結語 學習五項修煉對教師發展的現實意義
一、研讀《第五項修煉》，再造組織的無限生機
二、聚焦思維方式改變，提升適應和創新的精神
三、強化團體學習，準確把握兩個基點
四、擁護的理論與使用的理論相統一，才能真正實現教育改革的突破
五、學習五項修煉對教育領域實踐科學發展觀的意義
後記
