五河縣潼西國小建校最初可追溯到抗戰以前，但由於當時社會動盪不安，或有間斷。直到解放前夕，才於五河縣城以東五里墳梨樹園處正式建校。
基本介紹
- 中文名：五河縣城關鎮國小
- 地址：五河縣
學校介紹,學校現狀,發展規劃,學校概況,學校發展的思路,學校發展總目標,
學校介紹
解放後，學校遷到淮河大堤北，用原張台子大地主張成道家的前兩進房舍共二十多間作為校舍，並正式定名為潼西國小。當時是五河縣很少的幾所國小之一，也是五河縣城以東唯一的一所學校，轄區包括五河縣城以東，淮河大堤以北較大範圍。當時楊庵、黃盆窯、長淮等地學生都到潼西國小讀書。
至1979年至1980年前後，當時行政村改制，加上原來的校舍年久失修，已經不能適應當時學校教育教學發展的需要，當時的中心村領導地方徵得上級同意，決定在原學校西面約200米處，擇地15畝重建學校（當時與大隊部在一起），先建教室14間，後又續建校舍12間，共有校舍26間。經過幾年的建設，初步建成了包括大門、院牆、操場等在內的學校配套設施，基本上能夠滿足當時的教育教學要求，當時的轄區為中心村。
1999年，為了最佳化教育資源，回響教育局布局調整，原潼西國小、淮五國小、黃台國小合併，還稱為潼西國小。校本部先在中心村原潼西國小，由於學額的原因，後移到淮五村原淮五國小。轄區為黃台村、中心村、淮五村、勝淮村等。開始時在校學生400多人，教師27人。後來由於種種原因，學額逐年減少。
2011年9月並校前的潼西國小校舍（即原淮五國小、經鑑定為D類危房）
由於學校布局調整，2011年9月潼西國小與原紅旗國小（三---六年級）合併還稱潼西國小。並遷入位於中心村的占地面積六十多畝，建築面積二千八百多平方米的新校園。
學校現狀
潼西國小現包括潼西國小校本部和紅旗國小教學點及一所幼稚園（在原來的淮五國小院內）。
潼西國小校本部現在已搬入位於中心村的新校園，擴大後的新校園占地30000多平方米，建有教學樓一座，建築面積2800多平方米。現有教師18人（包括借出及支教3人），學生三百多人，7個教學班。輻射範圍包括城關鎮的勝淮、淮五、中心、黃台、紅旗、方安六個行政村 10000多人。在新校園裡，學校師生滿懷信心地投入到工作和學習中，精神面貌煥然一新。由於是剛剛遷進，校園內部整理沒有完成，學生運動場也只在規劃籌建之中，尚未動工興建。學校圖書室，圖書閱覽室，信息技術教室，多媒體教室等等各項配套設施尚不完備，一定程度地制約著教育教學工作的發展。但隨著全省校園標準化建設工作的不斷推進和縣教育局的大力支持，相信在不遠的將來，一所暫新的各種教學設施規範齊全，花園式的潼西國小將現身於淮水之濱。它將為廣大師生的工作和學習提供更為廣闊的平台，也將為家鄉教育事業做出更大的貢獻。
兒園現名為“城關中心幼稚園潼西分園”,位於淮五村原淮五國小院內，占地面積3000多平方米，現有教室兩間（原潼西國小校舍屬危房，不能使用），開兩個教學班。教師4人（包括已經退休仍在工作1人），尚無教師辦公室及其它教育教學設施設備 、幼兒玩具等。正在規劃籌建的“城關中心幼稚園潼西分園”的新校舍，可開6個教學班，建築面積1500多平方米，投入資金二百多萬元。相關工作正在進行之中。
紅旗國小教學點（即原來的紅旗國小）位於城關鎮紅旗村，建校於1987年7月，占地面積3500平方米，原有校舍20間，高峰時學生達300多人，教師14人，是一座完整的農村國小。後在2004年，其校舍被鑑定為D類危房，並進行了多次的維修、拆除、改建。2011年6月，在上級的支持下，又對校舍進行了除險加固工程，並於8月底竣工交付使用。2011年9月並校後，現還占地3500平方米，教學用房有300多平方米。開三個教學班（幼兒大班，一年級和二年級各一個班），有教師6人，在校學生一百多人。根據地理位置需要，正在規劃籌建一座適當規模的幼稚園，相關工作正在進行之中。
在上級部門的領導下，潼西國小本著 “德育為首、教學為主、育人為本”的理念，經過全校師生的不懈努力，近年來，學校的各項工作都取得了一定的成績。
發展規劃
學校概況
1、潼西國小現有班級9個，學生325名，教職工23名（包括借調3人次），其中國小高級教師16名，占教師數的69.5%；本科學歷6名，占教師數26.1%，大專學歷12名，占教師數的 52.2%。本學期，學校剛遷進位於錢台村的占地面積三萬多平方米，建築面積二千七百多平方米的新校園。為學校師生的更好地學習、工作、生活提供了更好地場所。
經過近幾年的努力工作，教師和學生的綜合素質得到了一定的提升。隨著教育教學改革不斷深化，為學校今後的發展打下了一定的基礎。近兩年來，學校分別獲得了城關鎮“教育教學管理先進單位”和城關鎮中心學校“教育教學綜合評估”第二名。2010—2011學年度被評為“城關鎮課堂教學改革先進單位”。
2、目前優勢：
（1）學校制定了一整套的符合學校實際的行之有效的且全體教師都認可並能嚴格遵守的管理制度。
（2）經過幾年來新課標的實施和高效課堂建設，全校教師的整體素質有了一定的提高。
（3）學校近幾年取得了一定的成績，教師們信心百倍。學校具有較強的凝聚力和戰鬥力。
（4）學校剛遷進新校舍，校園大、建築面積大，適宜作更有利於學校科學發展的規劃和計畫。
3、面臨的困難和問題
（1）學校在實施素質教育的進程中，受到來自外部和內部諸多因素的制約，教育評價體系相對滯後。
（2）教師的教育觀念尚需進一步更新，同時教育觀念和教育行為之間也存在較大差距。教師隊伍的現狀與課改的要求還有一定差距。在高效課堂構建進程中，仍存在教師發展的不平衡性問題。教師的師德修養、理論素養、教科研能力、教學技藝等有待於進一步提高，構建一支敬業型、學習型、科研型、智慧型的教師團隊，還需要一個艱辛而漫長的過程。
（3）音體美及英語專業教師的缺乏，適應現代教育的各種教育教學器材和設施尚未具備。
（4）校園文化建設還處於較低級的起步階段。
（5）由於是剛剛遷進，校園內部整理沒有完成，各項配套設施尚不完備，一定程度地制約著教育教學工作。
學校發展的思路
（1） 辦學理念：讓每一個孩子都學得好。
（2）構建以“學生為主、學習為主、學力為主”的高效課堂。
（3）學校的基本定位
至2014年，把我校建設成為一所具有一定特色的在五河具有相對影響力的國小
(4)學校發展主攻方向
加強師資隊伍建設，促進學校內涵發展是學校今後發展的主攻方向。學校將認真落實教師培訓，考核制度，努力提高教師專業化水平，打造一支思想過硬、業務精良、樂於奉獻、善於合作、敢於創新的教師隊伍
學校發展總目標
打造以德育為核心，質量為生命，藝體科聯動推進為品牌的“和諧、特色、優質”學校。
（1）和諧：人際交往和諧、教師發展、學生髮展和諧、校園文化、管理文化和諧。
（2）特色：教有特點、學有特長、挖掘潛能、彰顯個性，在學科教學、學校特色（藝體科）多元發展的基礎上，打造特色項目、品牌學科、特色教師、特長學生。
（3）優質：管理最佳化、師資優良、辦學優質。
學校三年發展整體框架
第一階段（2011年9月～2012年8月 ）打好基礎 紮實發展 ： 學校制度建設， 校園綠化美化，建學生運動場。
第二階段（2012年9月～2013年8月）自覺反思 加速發展： 校園文化建設，高效課堂建設富有成效，建幼稚園綜合樓。
第三階段（2013年9月～2014年8月） 積極探索 創新發展 ：打造特色項目 ，促進多元發展。
具體目標、措施及達成標識
（一）學校管理
1、目標：
（1）以創建和諧、文明、活潑的校園文化為抓手，著重加強校園環境建設，充實師生精神文化，完善制度文化，規範行為文化，建設學術文化。
（2）完善學校管理機制， 繼續完善校長負責制，進一步健全管理網路，做到分工明確，各司其職。
（3）切實加強學校管理隊伍建設，提高中層以上幹部的理論素養、統籌協調能力和工作效率，健全中層幹部遴選制度和考評制度。
2、措施：
（1）學校將根據時代的特點及教育發展的需要，進一步科學規劃校園環境，合理布局。在校園建設規範化、標準化的基礎上，形成自己獨特的文化風格，使整個校園整潔、美觀、有序。
（2）根據隊伍建設和教育教學需要開展形式多樣的主題活動，豐富師生精神生活，凝聚教師隊伍，創建和諧發展的人際交往環境。
（3）加強班子隊伍建設。堅持行政會議學習制度，行政人員輪流主持學習活動，學習教育教學理論，領會黨的方針政策，提高學習的針對性和實效性。
（4）完善評價體系。 教師評價嚴格按照縣教育局有關檔案進行。
（5）逐步完善教代會制度。深入實際、貼近民眾，辦事決策民主化，重大問題經教代會討論，提高政策水平和管理能力。每學期召開教代會，堅持校務公開制度，做好評優考核、職稱晉升、評選先進、學校經費使用等情況和結果公開，積極探索民主管理的有效途徑。
（6）探索現代學校管理制度，形成人文、科學的管理方式，強化學校目標管理和層級管理，提高管理實效。
（二）師資建設
1、目標：
（1）建設一支思想過硬、業務精湛、樂於奉獻、善於合作、敢於創新的教師隊伍，教師有高尚的師德師風和現代化的理念，精良的教學技能。
（2）加強校本培訓，科學合理地設計培訓課程，開發培訓資源，精心組織培訓活動，最大限度地滿足不同層次、不同類型教師的實際需要，促進教師專業化發展，提高教育教學質量。
2、措施：
以教研組活動為抓手，務實、高效地開展校本培訓，落實評價機制，有效促進教師的專業化發展。
培訓內容：
高效課堂模式教學的規律探究；師德培訓，提高教師思想素質；業務培訓，提高教師業務素質。
培訓形式：
①集中式培訓：定期聆聽教學專家教學講座，舉行教學研討會，對所有教師進行信息技術與學科整合、科研工作等專業技能培訓。
②自學式培訓：教師通過三輪繼教、自學提高自身業務水平。
③教研式培訓：以教研組活動為抓手，以課例研討為主要內容，通過微格研究，同伴互助、自我評價等方式提高教師的課堂教學能力和增強教學反思研究意識。
（三）德育工作
1、目標：
（1）以行規教育為切入點，抓好學風、班風、校風建設，為提高教學質量打下紮實的思想基礎。
（2）進一步健全德育管理機制，整體構建學校德育體系，形成常規工作有條理、重點工作有突破、特色工作有創新的新形勢。增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，
（3）建設一支專兼結合、功能互補、信念堅定、業務精湛的德育隊伍，打造專業化發展的班主任隊伍。
2、措施：
（1）實行全員德育，成立德育中心組，制定部門德育職責，將學校德育工作貫穿於學校各方面工作之中，堅持以課堂教育為主渠道，以豐富多彩的課外活動為載體，增加生活化的德育素材，通過體驗參與、交往、對話等互動性形式，在反思、評判、革新的過程中開展德性的建構活動。
（2）以班主任校本培訓為抓手，在改革班主任例會制、建立班主任部落格專區的基礎上，創建班級特色文化品牌，促班主任專業化發展。培養出一批在班主任工作中具有領先精神和才幹的名班主任。
（3）做好以文明守紀為中心的行為規範養成教育。分年級，有重點。運行課堂行規評價考核體系，狠抓校風、班風、學風建設，創設和諧校園環境，提高校園文化品位。評選江小文明班級、文明學生。
（4）開展各種豐富多彩的活動，豐富學生的課餘生活，鍛鍊學生的能力。
（四）教學工作
1、目標：以培養學生的學力為出發點，以提高教師課堂教學能力為著眼點，以提高教學質量為中心，健全教學管理制度， 全面提升各科教學質量。
2、措施：
（1）規範學校教學管理流程，完善教學管理制度。
①抓制度完善：對教師的上課、備課、聽課、作業批改的檢查評價制度進行修改、完善，對學科質量監控考核制度進行調整和完善；
② 逐步推進高效課堂建設，努力提高教師的教學水平。
④抓學生習慣養成：改革課堂教學評價體系，引導教師關注學生良好學習習慣和學力的培養。
（2）加強教研組建設，引領學科教學質量的提升。
①加強對教研組長的培訓力度，激發組長工作的主動性和創造性。
②加強教研組的課題研究意識，每個教研組有課題作為提高課堂教學質量的主要抓手。
③加強教研組對學科質量分析的研究，制定改進措施。
（3）培養有較強事業心、責任心、進取心的教學管理人員，提高教學管理人員的素質能力，並能起到很好的教學導向作用，形成“理論學習好、團結協作好、工作實績好”的強有力的管理集體，不斷提升管理水平，提高辦事效率。
（五）教研工作
1、目標：
（1）建立一套有效的教研管理制度，促進教師的專業化發展。
（2）以教師專業化發展為基點，以高效課堂建設研究為重點，整合教學管理工作，明顯體現教研工作的實效性。
2、措施：
（1）營造課題研究氛圍，通過科研講座、培訓、小組例會、小組活動等活動營造學校科研氛圍，提升教師科研能力，提高課題普及率。
（2）努力為教師培訓、外出學習、參加交流、外聘專家提供資金保障。
（4）健全考核制度，把教研列入教師考核範圍。
（六）辦學特色
1、 目標：
（1）繼續打造“藝教增內涵、科技啟心智、體育強體魄” 藝體科聯動推進的學校辦學特色。
（2）深化藝術教育改革，提高藝術教育技術手段的現代化水平，建設一支適應教育現代化要求、具有實施素質教育能力和水平的藝術教育師資隊伍，發揮市級藝術教育特色學校的引領作用，為區藝術教育的發展作出貢獻。
（3）嚴格實施《學生體質健康標準》，以整體推進素質教育為目標，以課堂教學改革為中心，堅持普及與提高相結合，積極開展多種多樣的強身健體活動，面向全體學生，增強學生體質，繼承和發揚我校田徑傳統項目的優勢，進一步提高運動技術水平。
（4）打造科技教師隊伍，轉變教師的教學觀念，確保科普活動的順利開展。 以課改教研為先導，科研引領科普教育活動，重視科技環境教育校本課程建設推動學校科技教育的實施。
2、措施：
（1）明晰學校藝術教育發展走向，以學校特色“桌球、象棋”等藝術團隊為活動龍頭，帶動學校的各項藝術教育活動，同時積極開拓藝術教育的新路。
（2）藝體科多元發展、有效整合，每年的校園文化節活動主題鮮明，使全校師生在藝術實踐活動中陶冶情操，強身健體、提高科學素養。在活動的形式上、內涵上，有所創新與發展。
（3）加強運動隊管理效能，提高運動員訓練水平。
（4）加強學校科技教育的軟硬體建設，重視學校科技教育的信息管理，建立科技情報小組，為創建特色學校服務。
（七）硬體建設爭取上級支持，學校大力配合，抽調專人負責，確保順利進行。
保障措施
1、健全各項規章制度
2、完善評價體系（教師評價、學生評價）
（1）教師評價包括：基本素質、工作過程（數量、質量、態度）、工作成果（學生學習習慣、學習能力、學業成績、全面發展）；學生、家長、社會對學校教師的評價
（2）學生評價包括：德、智、體、美、勞、個性特長的評價（班主任、任課教師 ）
（3）探索現代學校管理制度，形成人文、科學的管理方式，強化學校目標管理和層級管理，提高管理實效。完善學校內部管理體制改革，實行“崗位管理、按崗定酬“的機制，對人力資源逐步進行最佳化配置。
