《二語寫作探究》是2011年12月南京大學出版社出版的圖書，作者是徐昉。
基本介紹
- 書名：二語寫作探究
- 作者：徐昉
- ISBN：9787305090196
- 頁數：259
- 定價：30.00元
- 出版社：南京大學出版社
- 出版時間：2011-12
- 副標題：遣詞造句的困惑與策略
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《二語寫作探究：遣詞造句的困惑與策略》發現在理論、方法論和教學實踐三個方面具有一定的啟示意義。
在理論上，首先，《二語寫作探究：遣詞造句的困惑與策略》嘗試提出二語辭彙問題解決過程的模型，細化了二語寫作中從思維到一個辭彙產出的過程中可能經過的路徑，深化了對二語寫作過程的認識。本研究尤其結合學生在辭彙產出過程中遇到的問題，來界定和區分應對的機制。這些機制的界定，對前人關於二語口語辭彙問題處理機制是否完全適用於寫作過程進行了驗證，並進一步在寫作過程中發現了與口語辭彙問題不盡相同的其他解決機制。
第二，本研究通過對辭彙問題解決過程的細化，深化了對二語寫作中問題解決實質的認識。研究不僅證實了學生在二語寫作過程需要努力處理各種語言問題，而且發現，自上而下的解決問題的過程也包含了自下而上的語言搭建機制，這說明二語寫作不完全是受高度控制的達到預期目標的過程，也包含逐步生成搭建語言的過程。此外，研究證實二語水平在辭彙問題解決中起重要作用，它決定著學生在這個過程中是否能夠靈活操縱和使用各種知識資源。
第三，本研究從辭彙問題解決過程的角度，探索性地提出了二語寫作中的辭彙能力的主要構成，深化了對二語寫作能力的認識。研究發現，寫作辭彙能力的主要構成包括學生的辭彙資源、辭彙問題解決機制的使用能力和詞塊使用能力。
從方法論的角度，本研究嘗試從心理語言學角度對寫作辭彙產出過程進行區分，把辭彙的語義提取階段和形式整合階段結合起來，全面研究中國英語學習者的寫作辭彙問題的解決過程。另外，所採納的有聲思維和回顧性訪談等研究方法亦是對寫作辭彙研究方法的補充，有助於解釋以往關於學生寫作辭彙使用特徵的部分研究結果。
在教學實踐上，首先，寫作教師可以從辭彙資源、辭彙問題應對機制與詞塊使用能力這三個角度來提高學生的寫作辭彙能力。教師如果幫助學生增加二語辭彙知識和鼓勵他們保持母語辭彙資源、提高學生對辭彙問題解決機制的使用意識、鼓勵在寫作中多使用詞塊，從而使得他們注意到語言以外的更高層面的寫作問題，將有可能提高學生的寫作（辭彙）能力。其次，研究發現辭彙問題解決過程受到學生寫作觀與學習經驗的影響，所以，教師必須樹立合適的寫作辭彙使用標準，從而幫助學生構建正確的辭彙使用觀念。
最後，必須指出本次研究的樣本較小，所得結果只能作為今後研究的假設。在研究設計上，學生的二語水平和母語水平沒有得到嚴格控制。今後的研究可增加研究對象的規模和類型，豐富研究手段。該課題還可以從以下幾個方面進一步深入探討：（1）跟蹤研究學生語言水平的提高對於寫作中辭彙問題處理的影響；（2）研究寫作的不同任務對於學生解決辭彙問題的影響；（3）定量研究寫作者解決辭彙問題的過程與寫作質量的關係。
在理論上，首先，《二語寫作探究：遣詞造句的困惑與策略》嘗試提出二語辭彙問題解決過程的模型，細化了二語寫作中從思維到一個辭彙產出的過程中可能經過的路徑，深化了對二語寫作過程的認識。本研究尤其結合學生在辭彙產出過程中遇到的問題，來界定和區分應對的機制。這些機制的界定，對前人關於二語口語辭彙問題處理機制是否完全適用於寫作過程進行了驗證，並進一步在寫作過程中發現了與口語辭彙問題不盡相同的其他解決機制。
第二，本研究通過對辭彙問題解決過程的細化，深化了對二語寫作中問題解決實質的認識。研究不僅證實了學生在二語寫作過程需要努力處理各種語言問題，而且發現，自上而下的解決問題的過程也包含了自下而上的語言搭建機制，這說明二語寫作不完全是受高度控制的達到預期目標的過程，也包含逐步生成搭建語言的過程。此外，研究證實二語水平在辭彙問題解決中起重要作用，它決定著學生在這個過程中是否能夠靈活操縱和使用各種知識資源。
第三，本研究從辭彙問題解決過程的角度，探索性地提出了二語寫作中的辭彙能力的主要構成，深化了對二語寫作能力的認識。研究發現，寫作辭彙能力的主要構成包括學生的辭彙資源、辭彙問題解決機制的使用能力和詞塊使用能力。
從方法論的角度，本研究嘗試從心理語言學角度對寫作辭彙產出過程進行區分，把辭彙的語義提取階段和形式整合階段結合起來，全面研究中國英語學習者的寫作辭彙問題的解決過程。另外，所採納的有聲思維和回顧性訪談等研究方法亦是對寫作辭彙研究方法的補充，有助於解釋以往關於學生寫作辭彙使用特徵的部分研究結果。
在教學實踐上，首先，寫作教師可以從辭彙資源、辭彙問題應對機制與詞塊使用能力這三個角度來提高學生的寫作辭彙能力。教師如果幫助學生增加二語辭彙知識和鼓勵他們保持母語辭彙資源、提高學生對辭彙問題解決機制的使用意識、鼓勵在寫作中多使用詞塊，從而使得他們注意到語言以外的更高層面的寫作問題，將有可能提高學生的寫作（辭彙）能力。其次，研究發現辭彙問題解決過程受到學生寫作觀與學習經驗的影響，所以，教師必須樹立合適的寫作辭彙使用標準，從而幫助學生構建正確的辭彙使用觀念。
最後，必須指出本次研究的樣本較小，所得結果只能作為今後研究的假設。在研究設計上，學生的二語水平和母語水平沒有得到嚴格控制。今後的研究可增加研究對象的規模和類型，豐富研究手段。該課題還可以從以下幾個方面進一步深入探討：（1）跟蹤研究學生語言水平的提高對於寫作中辭彙問題處理的影響；（2）研究寫作的不同任務對於學生解決辭彙問題的影響；（3）定量研究寫作者解決辭彙問題的過程與寫作質量的關係。
圖書目錄
致謝詞
中文提要
英文提要
導論
0.1 研究動機
0.2 研究意義
0.3 本書結構
第一部分 研究背景
第一章 文獻綜述
1.1 主要概念的界定
1.2 二語寫作能力的研究
1.3 二語寫作表述中問題解決過程的研究
第二章 研究架構的建構
2.1 Dornyei和Kormos（1998）的研究架構
2.2 本研究的描述框架
第二部分 研究方法
第三章 研究設計
3.1 研究問題
3.2 研究對象
3.3 數據收集
3.4 數據分析
第三部分 研究發現與討論
第四章 辭彙問題
4.1 辭彙問題的概況
4.2 辭彙提取中的問題
4.3 形式整合中的問題
4.4 不同二語水平學生表現的差異
第五章 辭彙問題的解決機制
5.1 辭彙問題解決機制的概況
5.2 辭彙提取機制
5.3 形式整合機制
5.4 不同二語水平學生表現的差異
第六章 辭彙問題的解決路徑
6.1 解決辭彙問題的路徑
6.2 路徑變化
6.3 二語寫作中辭彙問題解決過程的模型假設
第四部分 結論
第七章 二語寫作中辭彙問題的解決過程：結論
7.1 主要發現
7.2 研究啟示
7.3 局限性
7.4 未來研究的方向
7.5 結束語
參考文獻
附錄
附錄Ⅰ 有聲思維轉寫規範
附錄Ⅱ 學生（春）作文有聲思維數據
附錄Ⅲ 即時回顧訪談和採訪（節選）
附錄Ⅳ 學生作文樣本
索引
中文提要
英文提要
導論
0.1 研究動機
0.2 研究意義
0.3 本書結構
第一部分 研究背景
第一章 文獻綜述
1.1 主要概念的界定
1.2 二語寫作能力的研究
1.3 二語寫作表述中問題解決過程的研究
第二章 研究架構的建構
2.1 Dornyei和Kormos（1998）的研究架構
2.2 本研究的描述框架
第二部分 研究方法
第三章 研究設計
3.1 研究問題
3.2 研究對象
3.3 數據收集
3.4 數據分析
第三部分 研究發現與討論
第四章 辭彙問題
4.1 辭彙問題的概況
4.2 辭彙提取中的問題
4.3 形式整合中的問題
4.4 不同二語水平學生表現的差異
第五章 辭彙問題的解決機制
5.1 辭彙問題解決機制的概況
5.2 辭彙提取機制
5.3 形式整合機制
5.4 不同二語水平學生表現的差異
第六章 辭彙問題的解決路徑
6.1 解決辭彙問題的路徑
6.2 路徑變化
6.3 二語寫作中辭彙問題解決過程的模型假設
第四部分 結論
第七章 二語寫作中辭彙問題的解決過程：結論
7.1 主要發現
7.2 研究啟示
7.3 局限性
7.4 未來研究的方向
7.5 結束語
參考文獻
附錄
附錄Ⅰ 有聲思維轉寫規範
附錄Ⅱ 學生（春）作文有聲思維數據
附錄Ⅲ 即時回顧訪談和採訪（節選）
附錄Ⅳ 學生作文樣本
索引
