《主題閱讀 ▪ 三人行》是2010年開明出版社出版的圖書，作者是劉憲華。
基本介紹
- 中文名：主題閱讀 ▪ 三人行
- 作者：劉憲華
- 出版社：開明出版社
- ISBN：9787802058699
內容簡介,作者簡介,
內容簡介
讓我們來做主題閱讀的推廣人
——《主題閱讀・三人行》自序
只要在任何一個搜尋引擎里輸入“新語文主題閱讀”的字樣，都會出現若干條相關的內容。我們曾搜尋到：有上百所學校在使用我們“新語文主題讀”的實驗方案；也有上百所學校在使用《新語文主題閱讀》和《主題式・經典通讀》讀本；也有成千上萬名國小語文教師和我們一樣，在進行“新語文主題閱讀”的研究，也有一些老師上了各種類型的“主題閱讀”教學研究課，並寫了相關的論文；更有一些家長拿著讀本，和孩子一起閱讀，並把誦讀錄音傳送到我們“新語文主題閱讀”的網站上......這些都讓我們非常感動，我們覺得有責任寫一本關於“新語文主題閱讀”的教師指導用書，給大家一些啟示，讓主題閱讀研究的路越走越寬廣。
一、本書的幾個核心概念
主題閱讀：大家都知道，國小語文教材就是按單元主題編寫的，“主題閱讀”，就是以教材主題為主線，將課內閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀方法由課內習得遷移到課外套用，長期堅持這樣的拓展閱讀，就會真正讓閱讀實現“得法於課內，得益於課外”。在主題閱讀中，我們倡導：一個主題，就是一種思想：一個主題，就是一種情感；一個主題，就是兒童的一個智慧世界！由此，我們說：主題閱讀，是塑造心靈的閱讀；主題閱讀，是豎立生命的閱讀！
“一主兩翼”的課程體系：在“主題閱讀”的實驗過程中，我們逐步建構了“一主兩翼”的課程體系。從“單元”的角度來說：這裡的“一主”即指作為主要核心的、在教材單元中體現的主題：“兩翼”則是指圍繞這一主題所擴充的、體現在另外兩套讀本中的同主題單元內容。一個主題統領三套教材並列的三個單元，形成了由22篇文章組成的一個同主題大單元。從教材的角度來說，就是以“語文教材”為主體，以《新語文主題閱讀》與《主題式・經典誦讀》為兩翼。這樣，學生在同一主題下，閱讀由課內引向課外，由文本擴展為文化，這種以主題導引的擴展性和建構性閱讀，對學生的意義不僅是閱讀興趣的激發、閱讀習慣的養成，更是一種文化的主體生成，一種人文素養的內化和提升。
單元教學法：閱讀教學以單元主題為核心來構思教學過程，展開教學流程。遵循“整體性原則”組織主題閱讀教學的最大特點是，以一個單元的教材為單位組織教學，進行整體設計，把“一主兩翼”三套教材中相關聯的三個單元組成一個“大單元”，用“單元主題”統帥整個教學流程。這樣，在相同的時間內，學生的閱讀量是傳統閱讀教學的五倍以上。單元主題教學，對於教師來說，不是在“教教材”，而是在擴展教材、“生成教材”：對於學生來說，不是在“讀教材”，而是在“感悟教材”：對於師生共同體來說，則是在這種“教”一“生成”“讀”一“感悟”的過程中，實現語文素質的提高和文化涵養的深厚。教師不僅著眼於教材，同時關注課程，更用心於學生。“一主兩翼”的單元主題教學流程是創新性和革命性的變革。
二、讓我們行動起來，努力做主題閱讀的推廣人
在這樣一個信息泛化的時代，我們認為：讀什麼書，比讀不讀書更重要！怎么能讓孩子讀好書又好讀書，再多讀書？我想這是一個很複雜的間題。現在，我們三個“主題閱讀”的踐行者以對話的形式和案例的方式，把“主題閱讀”的研究成果，分享給廣大老師和家長。我們真切地希望，老師和家長都積極地行動起來。今天，主題閱讀有三人行，明天，主題閱讀有三十人行、三十萬人行！讓我們一起來做主題閱讀的推廣人。
當然，《主題閱讀・三人行》還有另外一層意思，就是我們正行走在“主題閱讀”研究的路上，有些做法還不是很成熟，也請對“主題閱讀”有研究的老師能給我們一些回應與建議。正所謂，“三人行，必有我師焉”。
作者簡介
劉憲華，女，1965年出生，漢族，中共黨員。2018年7月26日起任深圳市立言教育科技有限公司董事長、深圳市立言教育研究院院長。
中國教育科學研究院2013年訪問學者，主題閱讀發起人。三十多年致力於中國小主題閱讀的實驗研究，《人民教育》《國小語文教學》分別以10萬字專刊發表了劉憲華老師及其團隊的研究成果。劉憲華老師主編的主題閱讀系列讀本《主題閱讀》《你讀我誦》深受中小學生的喜愛，發行超千萬冊。主要著作有《激發生命的力量》《主題閱讀•三人行》《讓每一位兒童都成為讀者》《學校課程新樣態》等。
