中國式暑假

“中國式暑假”指中國的孩子放暑假後，日常生活中總逃離不了三大件項目，上輔導班（或興趣班），在家打遊戲看電視，寫作業。家長們顯然相信，在暑假裡加班加點，是事關通往“成功”之路的慘烈競賽，是事關人生能否得意的一場戰爭。於是，各種培訓班、補習班、學習班、興趣班迎來了“黃金期”，它們嘹亮地吹響了暑期“集結號”，打響生源爭奪戰。

基本介紹

• 中文名：中國式暑假
• 外文名：Chinese summer vacation
• 對象：學生

探因

在我國，中小學生假期課業培訓負擔過重的問題由來已久，原因複雜，涉及考試制度、學校管理、用人制度、家長觀念以及傳統文化消極影響等多個因素。

中國教育減負喊了多年，效果甚微。表面看學校好像是在“減負”，書面作業減少、補課一律取消，乍一看讓人覺得學生真是“大減負”，但在巨大的升學壓力面前，學校對升學率的攀比，不可能真正做到“減負”。

特別是學生對名校的追求，成績好壞，與能否上名校直接掛鈎。在實際上，中國孩子的暑假，已經是課堂第二學期之外的“第三學期”。

同時也基於家長普遍存在“望子成龍”、“望女成鳳”的心理，孩子從出生起就開始承載著家長所有的希望。

不少家長執拗地認為，只有給孩子最好的教育才能讓孩子上好大學，以後找好工作。從某種程度上講，家長比孩子更喜歡攀比，仿佛孩子一輸滿盤皆輸。

不少教育專家感慨，中國孩子的假期過得太苦了，除了補習就是搞特長。

在生活水平日益提高的今天，父母對孩子的教育投入逐年增長，孩子們學會了樂器，學好了英語，學懂了奧數，學精了書法，卻又遺失了什麼呢？

洗碗、拖地、洗衣服、做飯、下鄉乾農活、上山識野果……這些能讓孩子們懂得如何生活，如何為人處世，如何親師愛長的教育似乎已經被遺忘了。

或許，就是這些中國式的觀念與制度造就了中國式的暑假吧！

外國暑假

[美國]義務勞動提高自我

美國學生的暑假大部分沒有作業或只有很少的作業。但美國學生的假期生活通常不是純粹的休息和玩樂，大部分人會安排相當一部分時間來學習、工作、或是從事社區服務。

美國學生的暑期義務勞動

美國學校非常看重學生是否參加過社區服務，社區和慈善機構在暑期期間到處可見學生身影，從到敬老院幫助老人到幫助議員整理檔案等，甚至到世界各地貧困地區做短期義工。

美國學生普遍認為，參加社區服務讓她直接了解到許多此前不了解的事情，對認識世界、為人處世非常有幫助。

[日本]寓教於樂培養情操

日本中小學生暑假生活比較豐富。在升學同樣激烈的日本，許多學生利用難得的長假去野外遊玩，觀察自然親近自然了解自然。

教育主管部門在孩子的暑期活動中也充當一個積極組織者的角色，或者組織孩子參觀博覽會，或組織孩子進行發明創造比賽。

有些學生還自發地組織起來一起到野外“合宿”，他們將在一周的時間內吃住在一起，活動包括泡溫泉、洗海水浴和在森林裡散步等。

這類活動對培養孩子組織能力、激發參與意識、培育集體合作精神中起著潛移默化的作用，為未來他們參與社會和政治打下最初的基礎。

[加拿大]社會實踐

在加拿大，暑期孩子們的主要活動有：劃獨木舟，探險，學習駕車，經歷了這一過程以後的孩子變化很大，顯得成熟很多。

此外，他們也會抽出時間去打工賺錢，但這個時期的打工，並不真正為了支付自己的生活費用，而是一種社會實踐。

[韓國]修學旅行增長見識

每年到了暑假，韓國各地大、中、小學生都會組團參加被稱為“修學旅行”的各種海外考察、旅行和進修活動，以拓寬眼界，增加閱歷。

這幾年來，韓國還出現了外語“修學旅行”、體育“修學旅行”、電腦“修學旅行”等全新的形式，培養學生對於外語、體育、電腦等各方面的興趣，寓教於樂，受到學生和家長的歡迎。

[法國]啟發教育以人為本

在漫長的暑期里，學生們除隨父母旅遊度假消暑之外，許多學生還利用這樣的自由時光，去圖書館、博物館、科技館進行參觀學習，增長知識。18歲以下的人可以在這些館所免費自由出入。

這幾年來，法國各地興起了工業旅遊的熱潮，即各地方的工廠企業經過一些技術準備，假期接待來自各地的學生，讓他們從參觀中加深對法蘭西民族的歷史和傳統的了解。

[澳大利亞]做自己喜歡的事

在澳大利亞，假期是孩子們表現自己的最好時機，不管他們乾什麼，都是在沒有壓力的外部環境下進行的，隨孩子自己去安排，做自己喜歡的事，參加社區活動、旅遊、打工等。

重視和倡導孩子去參加沒有任何報酬的義務勞動，其種類包括學習輔導、環境保護、家務勞動、幫助殘疾人、為患者服務等。

[新加坡]開闊眼界

當地學生享有長短不一的4個“暑假”，他們利用假期或出國遊學開闊眼界，或參加公益及文體活動，了解社會、掌握技能。

一些學校利用假期對喜歡音樂、舞蹈、科技、救護和球類運動的學生集中培訓，例如組織學生野營，讓學生在野外條件下學習救護技能，或是帶領學音樂和舞蹈的學生排練和演出等。

評論

暑假，對於國內大多數中小學生來講，只是“第三學期”的代名詞。

在“第三學期”里，學生記牢了數理化公式，學會了吹彈吟唱，學會了水墨行楷，卻不懂得洗菜做飯，不懂得辨別花草，不懂得自立自強，不懂得創造思考。悲哉！

造成這一局面的原因繁雜，但具代表性的大概有兩個，一是考核制度作祟，二是家長觀念作怪。

教育主管部門對學校有考核，學校對班級有考核，家長對學生有要求，環環相扣，最終的所有的壓力轉移到了學生的身上。得高分者得天下，結果學生淪為了升學考試的工具。

而作為家長，望子成龍望女成鳳的心態人皆有之，但愛之深就容易走進逼之切得歧途，家長將自己的想法強加於孩子：琴棋書畫要精通，多才多藝是成功。但遺憾的是，這種做法往往是揠苗助長。

其實，作為主管部門，能否為孩子制定多元化考核指標？作為家長，又可否聆聽孩子心中的想法？就現在情況看，前者短期內難以實現，但後者，還是可以做到的。

在暑假裡，與其讓孩子埋頭苦讀，倒不如創造機會讓孩子開闊眼界，在生活中學會做人；與其強迫孩子十項全能，倒不如順著他的興趣，讓他成為自己想成為的樣子。