《柳林風聲》是外語教學與研究出版社出版的一本圖書，作者是肯尼思·格雷厄姆。
基本介紹
- 中文名：世界經典文庫·名師點評系列:柳林風聲
- 作者：肯尼思·格雷厄姆
- 出版日期：2014年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7513542678，9787513542678
- 外文名：無
- 出版社：外語教學與研究出版社
- 頁數：196頁
- 開本：16
內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,序言,
“世界經典文庫名師點評系列”由國家基礎教育課程教材專家諮詢委員會委員、首都師範大學教授、兒童文學作家金波主編。所選圖書均為教育部頒發的《義務教育語文課程標準》里的推薦圖書。知名教師從每本書中精準提煉考點，精心點評，促進學生邊讀邊思考。學生閱讀帶有評析的作品，久而久之，不但學會了賞析文章，還提高了思考能力，對問題的把握會越來越準確，從而閱讀能力也會得到很大的提高。
作者:（英）肯尼思·格雷厄姆(Grahame、 Kenneth) 編者:金波
肯尼思·格雷厄姆，1859年，肯尼斯?格雷厄姆出生於愛丁堡。他才剛滿五歲，他的母親就去世了。他被送到了貝克郡，在祖母的撫養下長大。在牛津的學校讀書時，他的學習和體育成績都相當出色。他原本計畫畢業後前往牛津大學繼續深造，然而這一計畫卻因家境的原因而未能實現。1879年，他成為了英格蘭銀行的一名文員。銀行里的工作單調無趣，為了排遣心情，格雷厄姆開始寫作，其作品很快就發表問世。1893年，他的第一本故事集《異教徒的檔案》出版，緊接著，他又出版了兩部選集《黃金年代》和《做夢的日子》。《柳林風聲》原本是他給兒子阿里斯代爾（小名“老鼠”）寫的睡前故事，後來，他又在寫給兒子的信件中對這一故事進行了加工和修改。1908年，《柳林風聲》出版，並最終成為風靡一時的暢銷故事書。肯尼斯?格雷厄姆於1932年去世。
肯尼思·格雷厄姆，1859年，肯尼斯?格雷厄姆出生於愛丁堡。他才剛滿五歲，他的母親就去世了。他被送到了貝克郡，在祖母的撫養下長大。在牛津的學校讀書時，他的學習和體育成績都相當出色。他原本計畫畢業後前往牛津大學繼續深造，然而這一計畫卻因家境的原因而未能實現。1879年，他成為了英格蘭銀行的一名文員。銀行里的工作單調無趣，為了排遣心情，格雷厄姆開始寫作，其作品很快就發表問世。1893年，他的第一本故事集《異教徒的檔案》出版，緊接著，他又出版了兩部選集《黃金年代》和《做夢的日子》。《柳林風聲》原本是他給兒子阿里斯代爾（小名“老鼠”）寫的睡前故事，後來，他又在寫給兒子的信件中對這一故事進行了加工和修改。1908年，《柳林風聲》出版，並最終成為風靡一時的暢銷故事書。肯尼斯?格雷厄姆於1932年去世。
[澳]羅伯特·英潘
羅伯特·英潘生於1936年，是一名享譽全球的藝術家及作者。他在墨爾本學習了插畫藝術；後創作、設計並繪製了多達一百多部小說及非小說類文學作品。1986年，他獲得了“國際安徒生插畫獎”，肯定了他為兒童文學所做出的不懈努力和偉大成就。近年來，經他手繪製的經典兒童作品包括：《金銀島》、《80天環遊世界》、《皮諾曹》、《森林王子》和百年紀念版《彼德·潘和溫迪》。
經典之作具有強烈的藝術感染力和長青的藝術生命力。閱讀經典是在和高尚的心靈對話，是在體驗一段熔鑄了人性美和道德美的人生。經典會帶給我們心靈的震撼和靈魂的洗禮，會讓我們開懷大笑，也會讓我們潸然淚下。
“世界經典文庫名師點評系列”所選篇目均為教育部頒發的《義務教育語文課程標準》里的推薦書目。知名教師從每一本書中精準提煉考點，精心點評，幫助學生學會思考，明確考點，從而確保閱讀不丟分。
首都師範大學教授、兒童文學作家
國家基礎教育課程教材專家諮詢委員會委員
金波
“世界經典文庫名師點評系列”所選篇目均為教育部頒發的《義務教育語文課程標準》里的推薦書目。知名教師從每一本書中精準提煉考點，精心點評，幫助學生學會思考，明確考點，從而確保閱讀不丟分。
首都師範大學教授、兒童文學作家
國家基礎教育課程教材專家諮詢委員會委員
金波
第1章河岸
第2章大路
第3章野林
第4章獾先生
第5章重返家園
第6章蟾蜍先生
第7章黎明前的笛聲
第8章蟾蜍歷險記
第9章天涯旅人
第10章蟾蜍歷險續記
第11章蟾蜍淚如雨下
第12章榮歸故里
經典之作具有強烈的藝術感染力和長青的藝術生命力。閱讀一部經典就是在和一顆高尚的心靈對話，就是在體驗一段熔鑄了人性美和道德美的人生。
我們通常都會覺得，經常讀書、喜歡讀書的孩子閱讀能力一定很強，但事實並非如此。有的孩子，你看他讀書讀得眉開眼笑，但是，當你讓他說說剛才讀的內容時，他卻張口結舌，說不出來，更遑論進一步的分析了。有的孩子，雖然能說出故事內容，但讓他進一步分析作品，回答難一點兒的問題，他就沒有辦法了。這樣的孩子，閱讀成績始終不理想。是什麼原因造成這些常讀書、愛讀書的孩子閱讀成績始終不理想呢？說到底，是這些孩子沒有學會閱讀。閱讀不是識字，而是一種意義的建構。要建構意義，就必須思考。為促進孩子邊讀邊思考，從而提高閱讀能力，我們打造了這套“世界經典文庫名師點評系列”。
“世界經典文庫名師點評系列”薈萃了適合小學生閱讀的經典之作，延請北大附中的龐碩老師、北京市第五十中學的刁理白老師、徐州市民主路國小的王磊老師、徐州市樹人中學的謝芳老師、徐州市生態園國小的付戈老師、徐州市西苑中學的姚君穎老師等戰鬥在教育一線的老師進行點評。老師們的點評主要針對考試中最常遇到的問題，例如：修辭手法的使用，動詞、形容詞的使用，說明方法的使用，句子的深刻含義等。比如，《綠山牆的安妮》第三章，安妮得知自己第二天就會被送走，晚上在客房裡怎么也睡不著。這裡有一段對客房的環境描寫，點評老師特意指出：“‘冷清、淒涼’既是對客房的環境描寫，同時也反映了安妮淒楚悲涼的心理。幻想成了泡影，一路上看到的美景以後再也看不到了，想要的家沒有了，回到孤兒院還會被人笑話，安妮的心真的是無比淒涼。”再如《小海蒂》第一章，小海蒂的姨媽出5生丁要彼得去把小海蒂的衣服拿回來。文中這樣寫道：“看到錢，彼得心動了。他像離弦的箭一樣，噌的一聲跑了下去。”點評老師這樣點評：“這裡運用了比喻的修辭手法，把彼得比作離弦的箭，生動形象地寫出了彼得被金錢誘惑時的急切心理，小財迷的形象躍然紙上。”像這樣的點評，既能幫助學生理解故事內容，又能教給學生思考問題的方法。
“世界經典文庫名師點評系列”薈萃了適合小學生閱讀的經典之作，延請北大附中的龐碩老師、北京市第五十中學的刁理白老師、徐州市民主路國小的王磊老師、徐州市樹人中學的謝芳老師、徐州市生態園國小的付戈老師、徐州市西苑中學的姚君穎老師等戰鬥在教育一線的老師進行點評。老師們的點評主要針對考試中最常遇到的問題，例如：修辭手法的使用，動詞、形容詞的使用，說明方法的使用，句子的深刻含義等。比如，《綠山牆的安妮》第三章，安妮得知自己第二天就會被送走，晚上在客房裡怎么也睡不著。這裡有一段對客房的環境描寫，點評老師特意指出：“‘冷清、淒涼’既是對客房的環境描寫，同時也反映了安妮淒楚悲涼的心理。幻想成了泡影，一路上看到的美景以後再也看不到了，想要的家沒有了，回到孤兒院還會被人笑話，安妮的心真的是無比淒涼。”再如《小海蒂》第一章，小海蒂的姨媽出5生丁要彼得去把小海蒂的衣服拿回來。文中這樣寫道：“看到錢，彼得心動了。他像離弦的箭一樣，噌的一聲跑了下去。”點評老師這樣點評：“這裡運用了比喻的修辭手法，把彼得比作離弦的箭，生動形象地寫出了彼得被金錢誘惑時的急切心理，小財迷的形象躍然紙上。”像這樣的點評，既能幫助學生理解故事內容，又能教給學生思考問題的方法。
為了避免學生被動地接受，促進學生主動思考，點評老師會提一些問題。比如《愛的教育》里“勇敢的洛佩諦”的故事。為了救一個一年級的孩子，洛佩諦不幸被馬車壓傷了。被救孩子的母親流著淚要幫洛佩諦拿書包，洛佩諦的母親看著她，微笑著點了點頭。點評老師問道：“為什麼被救孩子的母親流淚了而洛佩諦的母親卻微笑了？這似乎不合情理，你是怎么看的呢？”帶著問題閱讀，對內容的理解就會更加深刻。
學生閱讀帶有評析的作品，，久而久之，不但學會了賞析文章，還提高了思考能力，對問題的把握會越來越準確，從而閱讀能力也會得到更大的提高。
金波
金波
首都師範大學教授、兒童文學作家
國家基礎教育課程教材專家諮詢委員會委員
2014年2月
