《三上M8U2 Where's the cat》是茂名市橋南國小（刪）提供的微課課程，主講教師為朱桃林。
基本介紹
- 中文名：三上M8U2 Where's the cat
- 提供學校：茂名市橋南國小（刪）
- 主講教師：朱桃林
- 類別：微課
課程簡介,設計思路,
課程簡介
用幫助大明找貓的行動，引出本課的重點句型Where's the cat? Is it in the ...?Yes,it is. \No, it isn't.並創設情境操練，激勵學生，調動學生的興趣。聽錄音的同時也要讓學生帶著任務去聽並模仿句子，帶著感情去模仿，讓更多的學生參與，增加學生的自信。
設計思路
Where's the cat?教學設計 教材分析： 本模組是《外研社國小英語》三年級起點第一冊的第八模組，主題是"Friends"。本課為第二課時。Unit2 的學習任務主要是在Unit1的基礎上對句型進行操練運用。學生已學過Greetings等日常用語，本節課主要學習Where句型，同時讓學生學習和掌握表示方位介詞in 的用法，並結合表示顏色的詞，培養學生口語交際的能力。 教學設計思路： 1、要培養學生良好的學習習慣，學會傾聽，學會模仿錄音，學會聽老師的課堂用語，主要培養學生學習英語的興趣，要不時地以不同形式調動他們的興趣，把課件和實物結合在一起來進一步鞏固、複習單詞為後面的猜測做好準備。設計情境，讓學生用What's in the blue bag? / Is it a pen?句型進行猜測，為引出本課的句型"Where's the cat?/Is it in the yellow bag?"做好鋪墊。 2、用幫助大明找貓的行動，引出本課的重點句型Where's the cat? Is it in the ...?Yes,it is. \No, it isn't.並創設情境操練，激勵學生，調動學生的興趣。聽錄音的同時也要讓學生帶著任務去聽並模仿句子，帶著感情去模仿，讓更多的學生參與，增加學生的自信。 3、針對三年級學生的特點，我採用活動＋活動＋活動的教學模式。將每個教學環節設計成為一個一個的活動。讓學生們在快樂的活動中理解語言、運用語言、習得語言。通過活動增強學生學習語言的積極性，提高學習的興趣；通過活動達到愛學、樂學、好學的目的；通過活動讓語言更接近真實的生活環境；通過活動讓學生相互間學會合作與交流，促進學習。 教學目標： 1、知識目標：通過創設情境讓學生積極主動的參與、協作、交流，使學生掌握Where句型及表示方位介詞in的用法，在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。 2、能力目標：培養學生參與意識，運用語言進行交際的能力。 3、情感目標：培養學生團結合作的意識。 教學重點：掌握表示方位介詞in的用法及Where句型。 教學難點：如何在實際中靈活運用本課句型。 教具： 1. 課件 任務設計：讓學生通過學習本課知識，學會結合實物運用"Where's the ...?Is it in the ...? Yes, it is. /No, it isn't",進行語言交際。 Teaching procedure： 一、 Warm up and revision 1、 Greeting with students T : Hello, boys and girls. S: Hello, Miss Zhu. T : How are you? S: I'm fine. Thank you. 【設計意圖：適當的問候語，及時鞏固所學的知識，提高語言的使用率，並創設融洽的氛圍。】 （1）Do you like animals? T: what’s your favourite animal? S1: My favourite animal is cats./birds/dogs. T: Why? Because it’s cute. T: Daming has a lovely cat.Do you see where’s the cat？ Ss: I don’t know. T: Can we look for the cat? Come on. 【設計意圖：帶著問題去學習，學生自然而然會產生學習的欲望,這樣做目的性明確,注意力容易集中。既可以學習到新知識,也可以解決問題,一舉兩得的學習方法。】 2、Say quickly.複習U1的個別單詞。 3、Let’s play a guessing game : T: Is it a ? Ss: No, it isn’t. / Yes, it is. 【設計意圖：活躍課堂氣氛，調動學生情緒，激發學習興趣，創造學習英語的輕鬆環境。Chant讓學生在愉悅的氛圍中複習了本節課所要用的單詞。】 4、Is it Daming's cat? I don’t know. 【設計意圖：提醒孩子學習方向。】 二、學習活動一，引出bag 1、用What’s this? It’s a cat. （出示一個blue bag包）Look, what's this? 用 It's a bag. 回答，引出bag 操練bag 、 cat、dad引出a的發音，指名練，開火車練，找東西練。拓展a 的發音。 【設計意圖：以舊的單詞引出新的單詞，增進學生的發音的歸類，幫助單詞的記憶】 2、拓展bag. 看圖說單詞hand(手)+bag(包)→handbag(手提包) schoolbag書包 sleeping bag睡袋 tea bag 袋泡茶 shopping bag購物袋 paper bag 紙袋 【設計意圖：以身邊與bag有關的單詞歸類，幫助單詞的記憶】 3.Sing a song: 《A Rainbow》 I know a song about colour. Let’s sing together. 【設計意圖：唱歌能使學生感到鬆弛、愉快、滿足，產生興奮情緒。活躍課堂氣氛，調動學生情緒，激發學習興趣，創造學習英語的輕鬆環境。Chant讓學生在愉悅的氛圍中複習了本節課所要用的單詞。】 4、What colour did you listen? 【設計意圖：複習顏色的單詞，為後面的說句子做準備。】 5、出示一個包，讓同學猜Is it a yellow bag? （板書）Yes，it is . It is a yellow bag. (把準備好的實物，寫上bag貼在黑板上，) yellow bag . 【設計意圖：結合bag複習上節課的Is it a..? Yes, it is. / No, it isn't句型，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中複習句型，為下一步學習做好鋪墊。】 6、讓一位學生上嘗試，拿老師給的東西，請同學猜。 What is it?Is it a Is it a ...? Yes, it is. / No, it isn't.It’s a . 引出 blue bag/green bag.並貼上在黑板。（板書） 【設計意圖：結合實物複習上節課的Is it..? Yes, it is. / No, it isn't句型，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中複習了大量的辭彙，有利於學生掌握本課內容，為下一步學習做好鋪墊。】 三、學習where 1、把準備好的筆都貼在黑板上。玩什麼不見了?What's missing? T: Look , the cat is missing . where's the cat?(板書課題)引出whereTeach the new word : "where"there pear梨子 bear 熊wear有大小聲，找東西操練。 【設計意圖：而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音，及時對所學的單詞進行鞏固，擴展，加深，為下面的學習做好鋪墊。】 2、朗讀Where Where 在哪裡（邊讀邊配上相應的動作）。 齊讀：where's the cat? (1)T: If we can't find the thing. We can ask where is the...? (板書)如果自己的物品找不到了，可以問身邊的人：Where ...?如果不知道可以說：Sorry, I don’t know. (2)T: 故意拿開黑板上的東西問：What's missing? The pen is missing. where is the pen? Ss: I don’t know.Who can come and play the game? 請一位同學上來背對著黑板，師拿走一個東西， T: The blue bag missing? S1： where is the...?讓他問同學們。 【設計意圖：學生在真實的情境中學習英語，效果更加明顯。 】 四、由貓引出in 1、U1 的chant，T: Where is my cat ? Let’s chant.then find out the answer. Ss: It’s in the bag?(板書：in the)你們知道in 是什麼意思嗎？Do you know? 朗讀in in 在裡面(配上節奏和動作) sit big pink 引導出in的發音 練習In my hand ,in the desk ,in the blue bag ,in my book ,in the cap, 【設計意圖：學英語單詞，通過用學過的單詞字母組合的讀音相同部分，引出新單詞，有對知識鞏固，擴展，加深作用】 T:Is it Daming’s cat? So we must come on. 2、解釋Where's…?……在哪？where是特殊疑問詞“哪裡”，提問地點位置。答語: It’s in…操練Where's…?It’s in… 3、T：Now ,close your eyes. Who can guess where’s my pen? Please guess! Is it in the ... 【設計意圖：在操練中學會了in在句型中的運用】 4、play a guessing game.(48頁聽力練習)看圖問並回答 【設計意圖：讓學生利用實物進行真實的語言交際活動，讓學生進一步鞏固新學的句型。】 5、讓同桌之間用剛才的句型會問，讓幾位同學表演猜測遊戲。指名同桌互問。 T: No, It isn't. 還有誰要來猜？(Yes, It is.) 【設計意圖：用學生喜聞樂見的guessing game引出新單詞"in",讓學生在真實的情境中理解新單詞的意思，並理解它的用法。】 6、要猜where's the cat? 要用上這個句子Is it in the yellow bag?(板書Is it)齊讀新句型：Is it in the yellow/green/red/black bag? T: Where's the cat? S: Is it in the yellow bag? T: No, it isn't.\Yes, it is. (It's in the green bag.) 【設計意圖：結合實物和具體的情景進行新單詞和新句型的呈現，可以讓學生更好地記憶，及對句型更好地運用。】 7、請同學利用手中的pen pencil book和yellow bag green bag和黑板上的句型同桌兩個作對話。請同學到前面來表演 【設計意圖：結合實物，讓學生同桌兩個進行語言的操練。學生在完成成任務的過程中不知不覺熟練掌握和運用新句型】 五、新知識的複習 1、Ask and answer 課件顯示書本32頁的圖： S1：Where's the book? S2： It's in the red bag. 六、學習活動二 1、聽錄音，讀課文 【設計意圖：引導學生邊聽音邊指，模仿錄音中的語音語調。培養學生的朗讀能力。】 2、Let’s watch the video and guess. T: What are they doing?They are looking for the cat too. （1）Listen to the tape again,then answer 1. Where’s the cat? (Daming's cat) 2. Where’s the bird? 【設計意圖：帶著問題去學習，學生自然而然會產生學習的欲望,這樣做目的性明確,注意力容易集中。】 3、Listen to the tape and repeat. Let’s read together.（師生齊讀板書） （1）.Read the dialogue. 合作朗讀。 （2）. Role play the dialogue. （含有表情、語氣、動作表演對話。） 4、總結本課知識點。 【設計意圖：引導學生模仿錄音中的語音語調錶演，培養學生的聽說表演能力。】 5、拓展：Learning English is very interesting。 So we'll keep working hard. 【設計意圖：知道用where來問的不只是in，還有很多，引導孩子繼續對英語知識的最求。】 七、 Homework 1.Read the dialogue . 2. Role play the dialogue with friends. 【設計意圖：鞏固課堂知識點】 板書：Module 8 Unit 1 Where’s the cat? It’s in the green bag.(實物貼上) Is it in the blue bag?(實物貼上) yellow bag?(實物貼上) Yes , it is./No, it isn’t. 教學反思: 我教學 Where’s the cat?時，在備課的過程中，我對教材進行了一定的加工，根據學生的實際生活，對句型的出現順序進行了編排。同時讓學生自主創設情境，操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠主次分明，是教學重點不夠突出，整個課堂並未出現我所期待的亮點。現將我對這節課的整體思路闡述如下： 一、複習舊課，導入新課，對句型的出現順序進行了編排 本節課我利用歌曲來活躍氣氛讓學生在知不覺中學會說where。同時利用實物來加深學生的印象。把課文中的句型一一呈現。接著，通過遊戲呈現重點句型Where’s the …?並自編chant來練習這個句型. 二、自主學習 首先利用學生好奇、愛玩的特點，通過遊戲來練習；其次我認為學生會套用英語是關鍵，因此給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想像，想想所學的內容可以在什麼場景中套用，讓他們自編自演。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。 三、課堂設計難點化解 從整節課來看，課堂開頭呈現很自然，學生容易接受，但是呈現句式的形式新穎，把握好學生的心理特點，教學時間安排非常合理，學生充分練習課堂所學內容，能夠很好的利用充分的想像力創設情境講的大量的英語。在句式的教與學的過程中，做好由易到難的銜接工作，給學生提供開口的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果很好，能夠突破句型教學是難點的問題。
