一課四磨，是比較新型的教學流程，由一個帶頭人準備內容，其餘人員研究後設計出這堂課的教學，比如怎么引導，習題的選擇（包含多少個知識點），知識點銜接，和考試的關聯性等。設計完後分享出來，並和其他人一起完善，在用於實際的操作中，等這堂課結束後在探討這堂課的效果，改進後為下節課做好準備的四次磨課流程。
基本介紹
- 中文名：一課四磨
- 類型：教學研究
- 針對：具體教學內容的教學
- 結果：較高水平的教學設計研究成果
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基本含義
“一課四磨”形式的教學研究：是指一個教學研究團隊在一名團員主持下，針對具體教學內容的教學，經過四步集體攻關研究（即“四磨”），產出較高水平的教學設計研究成果，並在四步集體攻關研究中，促進團隊成員教學研究能力和實際教學水平的提高,同時培養教師的團隊精神。
基本步驟
第一步（一磨）：在主持人選定具體教學內容的基礎上，主持人作為主備課人，在主持解讀教材、團隊成員針對教學內容進行共同研討的基礎上，組織團隊成員利用一周左右的時間，分別進行教學內容的研讀和教學設計研究。
第二步（二磨）：一周過後，由主持人做主講，解說自己的教學設計，並組織團隊成員根據主持人教學設計的解說，再對照本人的教學設計進行研討交流。每個成員都要在平等互助思想指導下說出自己的觀點和想法（成功之處、改進之處及如何改進的思路），達到共同切磋、共同研究、共同磨練的目的。主持人和所有團員根據研討情況，均對自己的教學設計進行完善修改。
第三步（三磨）：主持人將自己在“二磨”中完善好的教學設計進行具體的課堂教學實施，並組織團隊成員共同觀摩，使主持人在實際教學的實施過程中去感受自己的教學設計並產生體會，使團隊成員在觀摩中去審視共同研究的教學設計並產生感受。
第四步（四磨）：主持人實際教學後，組織團隊成員進行教學後的集體教學反思和研討交流，主持者談自己教學後的反思體會，團隊成員談教學觀摩後的反思感受。主持人和團隊成員根據研討交流結果進一步修改完善自己的教學設計，寫出該教學設計的解說論文，該教學設計及解說論文以教學研究成果形式積累起來，以供以後教學該內容時借鑑。
對於教多軌班的主持人可組織團隊成員，重複三、四步過程，以達到教學設計的更加科學，最後完成解說論文。
實施前提
一個教科研團隊要進行“一課四磨”形式的教學研究，所有團隊成員必須處於絕對平等的地位。而要實現絕對的平等，必須做到主持人輪流坐莊，即：在開學初，每個團隊成員根據本學期的教學內容，均選定一個自己研究起來最拿手的具體教學內容主持研究。所有團隊成員主持研究的教學內容選定後，由團隊成員根據教學的進度計畫，共同做好“一課四磨”形式的教學研究計畫，然後嚴格按計畫開展集體研究活動
實施意義
“一課四磨”形式的校本研修活動，它以一個學期為一個輪次，力爭通過四個學期時間的主推、四個輪次的活動開展，讓“一課四磨”形式的校本研修活動在各箇中國小（幼稚園）開花結果，使每個學校都積累出數量可觀的優秀教學設計、優秀教學課例資源，供教師們在教學研究中借鑑；使每個學校的教師隊伍都樹立起團結協作、平等互助、集體攻關、共同發展的團隊精神；使每名教師的團隊精神、教學研究能力都得到錘鍊，教育教學能力、專業水平都得到快速的提升。
參閱書目
一本是曾在我國教育發展中產生過很大影響的《給教師的建議》，作者是前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基；一本是現在正熱銷的《給教師的100條建議》，作者是現任上海市北郊學校校長鄭傑。
