一線教學答疑錄

內容簡介

本書以“一線教學”為切入點，針對當前青年教師的教學痛難點，提供了新概念、新做法和新理念，幫助一線教師排難解困，讓語文教學更簡單、更高效。

第一章 “雙減”時代的全新教學變革

002 新課標時代，一線教師的“應為”與“可為”

009 “雙減”背景下，如何直面家庭作業的“三大問題”？

016 “雙減”後的學期末，到底“怎么考”？

023 “雙減”後的周末，“出去瘋”還是“家裡蹲”？

032 “雙減”後的“複習季”，不能在“刷題”中淪陷，該如何做呢？

038 “雙減”後的作業設計，會成為教師全新的負擔嗎？

046 “雙減”後的長假，如何讓學生寫長篇故事？

051 創意作業設計，如何消除“看不見”的負擔？

第二章充滿好奇的語文學習熱點

066 學習效果不佳，問題究竟出在哪裡？

075 教學的中心，到底在哪裡？

084 教科書中的一處改動，透露出什麼？

090 看不見的思維怎么教？

098 什麼是課堂學習中的“第三類接觸”？

103 如何像“做研究”一樣學習語文？

109 教學“一望便知”的內容，能行嗎？

116 教師的教學主張應該怎么提？內部結構是什麼？

121 文言文二則，能分開教嗎？

126 《池上》中傳神的“偷”字，如何與學生解釋？

132 總在下課前3~4分鐘布置作業，為什麼不安排在課前？

第三章　亟待突圍的習作教學設計

138 如何設計，能讓學生實現“習作片段當堂寫”？

143 比對差異極大的作文命題，發現教學的融合點了嗎？

150 布置任務後做“甩手掌柜”，學生能進步嗎？

155 哪有那么多成功的課，尤其是作文課？

160 為什麼學生在課堂上“叫不動”？

165 國小習作教學，需要教師全程在場嗎？

169 寫作水平的提升，究竟靠什麼？

175 如何做習作教學的“復盤”與“改良”？

180 讓學生真正參與，作文課需要哪“三個明確”？

第四章　獨具特色的“百字作文”練習

188 “百字作文天天練”中，學習進步的秘密是什麼？

193 “百字作文”能有效地觸發內隱學習，如何理解？

198 “百字作文天天練”，提升的核心要素是什麼？

203 “百字作文天天練”，技能的“流暢度”有用嗎？

208 “百字作文天天練”，能阻斷“凋零效應”嗎？