《“新課程改革”究竟給我們帶來了什麼？》是2008年12月1日福建教育出版社出版的圖書，作者是張榮偉。
基本介紹
- 中文名：“新課程改革”究竟給我們帶來了什麼？
- 作者：張榮偉
- 出版社：福建教育出版社
- ISBN：9787533451172
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《“新課程改革”究竟給我們帶來了什麼》是第一部全面總結反思“新課程改革”的力作。《“新課程改革”究竟給我們帶來了什麼》從政策、理論和實踐三個維度探討了課改的合法性、合理性與可行性，論題涉及課改的歷史背景、核心思想、一線探索、實際成效、文化重構、評價機制、社會輿論等七個方面。整體上，這七大問題及其解答邏輯相輔相成，具有內在關聯性，不僅勾勒了課改的全貌與發展軌跡，而且為其自身完善和未來路徑選擇提供了較為合理的依據。
圖書目錄
緒論 問題與方法：教育改革的一般分析框架
第一節 關於教育改革的三個基本問題
一、誰是改革者：教育共同體的擴充與限制
二、改革為什麼：教育目的作為基本尺度
三、如何實現改革：科學、政治與精神的融合
第二節 基礎教育改革的三種主要模式
一、專家模式：理論批評與學派建構
二、行政模式：政策落實與教育規範
三、校本模式：理想激發與行動自覺
第一章 政府的選擇與推動：“新課程改革”的歷史背景
第一節 “新課程改革”的發生邏輯
一、素質教育：“一個掛在天邊的月亮”
二、“現行基礎教育課程體系”：譜系與意義
三、“新課程改革”的文本依據：政策與方案
第二節 “新課程改革”的目標、內容與推進策略
一、“新課程改革”的基本目標
二、“新課程改革”的主要內容
三、“新課程改革”的推進策略
第二章 專家的策劃與引領：“新課程改革”的核心思想
第一節 誰是“新課程改革”的專家
一、“新課程改革”的專家組織機構
二、“新課程改革”過程中的專家作為
第二節 “新課程改革”的理論基礎是什麼
一、相關問題的提出及其論辯
二、“新課程改革”的人性論基礎
三、“新課程改革”的知識論基礎
第三章 教師的習得與創新：“新課程改革”的一線探索
第一節 “三大培訓”與“三大支柱”
一、通識培訓課標培訓教材培訓
二、專家引領同伴互助自我反思
第二節 “三級課程”與“三個轉變”
一、國家課程地方課程-校本課程
二、自主學習合作學習探究學習
第四章 學生的體驗與發展：“新課程改革”的實際成效
第一節 由新教材、新課堂到綜合實踐活動
一、新教材
二、新課堂
三、綜合實踐活動
第二節 由新選擇、新評價到新考試
一、新選擇
二、新評價
三、新考試
第五章 學校的開放與轉型：“新課程改革”的文化重構
第一節 學校發展的主導力量與可行路徑
一、從“教師發展”、“學校轉型”到“文化重建”
二、從“專家引領”、“政府推動”到“學校自主”
三、“到中國小去研究教育”：教育科研文化新態勢
第二節 學校究竟應該是一個什麼樣的地方
一、“回歸生活世界”的課程論意蘊
二、杜威、陶行知教育思想的當代啟示
三、基礎學校：一個學習化的社區大家庭
第六章 高考的順應與調控：“新課程改革”的評價機制
第一節 高考改革：從實踐到理論
一、高考改革大事記：1977年～2008年
二、高考改革：基本理論與現實困境
第二節 沒有高考改革，就沒有課程改革
一、先行課改省（區）高考方案新變化
二、“新課程改革”背景下的高考大趨勢
第七章 社會的讚譽與批評：“新課程改革”的基本路向
第一節 不同的聲音，共同的追求
一、“王、鐘之爭”：知識觀的對立與衝突
二、“院士上書”：數學新課標的理論困境
第二節 教育改革並非只有一種選擇
一、“一元性政策檔案”與“多元性實驗方案”
二、義務教育課程標準（實驗稿）的調研與修訂
結語 “新的基礎教育課程體系”永遠在路上
附錄 “新課程改革”政策、文獻舉要
主要參考文獻
面與點的緊張
編後記
