《“文革”時期我國高校組織及制度變遷》是2015年12月南京大學出版社出版的圖書，作者是高田欽。
書籍信息,內容簡介,目錄,
書籍信息
“文革”時期我國高校組織及制度變遷
作者：高田欽
編輯：王抗戰
ISBN：978-7-305-16104-9
出版時間：201512
字數：200
定價：30.00
開本：32開
頁數：320
裝訂：平裝
版次：1
CIP分類號：G649.29
內容簡介
本書講述的是十年的動亂使我國的高等學校遭受了極大的摧殘和破壞，以至於一些“中國近代高等教育史”或“高等教育思想史”等方面的研究成果對這一階段的敘述大多以“教育機構全部癱瘓”、“制度虛無”等結論概括之。然而，若對“文革”時期高等學校的史料進行發掘和整理，並對“文革”中的“教育革命”進行深入的研究，即會愈來愈發現這一時期的高等教育並不是一段空白，而且高等學校在組織和制度上發生了巨大而複雜的變遷，這在我國高等學校百年發展史上也是少有的。 “文革”時期我國高校的組織機構遭受到了破壞性的撤銷、搬遷和合併，整體規模急劇萎縮。“文革”時期我國高校的組織機構遭受到了破壞性的撤銷、搬遷和合併，整體規模急劇萎縮。
另一方面，在《五七指示》和“七二一指示”的號召下，“五七大學”、“七二一大學”和“共產主義勞動大學”等非正規的高校卻越辦越多、越辦越亂。這種混亂的狀況在我國高等教育史上是極其反常的，它嚴重破壞了建國初期較為適應經濟、社會發展要求的“單科和文理綜合式”的高校設定體系。“文革”時期我國高校的制度變遷主要體現在“領導體制變遷”、“教學制度變遷”、“招生及考試制度變遷”等幾個方面。
目錄
緒論（）
一、 概念界定（）
二、 問題緣起（）
三、 研究方法（）
四、 文獻綜述（）
五、 體系結構（）
第一章組織機構變遷（）
第一節新中國成立初期十七年高校組織機構變革的回顧（）
一、 建立新的高校組織制度（1949——1951）（）
二、 大規模的院系調整（1952——1956）（）
三、 “大躍進”中的高校急劇膨脹（1956——1961）（）
四、 大調整中的高校數量縮減（1961——1963）（）
第二節組織機構變遷的思想社會背景（）
一、 “五七”指示勾畫的理想藍圖（）
二、 “七二一”指示的弦外之音（）
第三節高校的“撤、遷、並”（）
一、 “撤遷並”的直接動力（）
二、 “撤遷並”的情況概述（）
三、 “撤遷並”的個案分析（）
第四節“新生事物”的“異軍突起”（）
一、 江西共產主義勞動大學（）
二、 “五七”大學（）
三、 “七二一”大學（）
第二章領導體制變遷（）
第一節新中國成立初期十七年高校行政管理體制和領導體制的發展沿革（）
一、 高校行政管理體制變遷（）
二、 高校領導體制的變遷（）
第二節高校內的奪權鬥爭（）
一、 風起雲湧——“文革”前夕高校內的大批判運動（）
二、 點火北大——北京大學的一張大字報（）
第三節“工作組”的派駐與撤出（）
一、 派出“工作組”（）
二、 反“工作組”的浪潮（）
三、 “反干擾”階段（）
四、 撤出“工作組”（）
第四節“三結合”的革命委員會領導體制（）
一、 紅衛兵運動的狂潮（）
二、 工、軍宣隊進駐高校（）
三、 從“文化革命委員會”到“‘三結合’的革命委員會”（）
第五節工農兵學員“上、管、改”委員會（）
第三章教學制度變遷（）
第一節毛澤東的教學思想與對教學制度的批判（）
一、 毛澤東的教學思想（）
二、 毛澤東對教育工作的批評（）
第二節形形色色的教改方案（）
一、 “天下大亂”時期的教學大批判（）
二、 “複課鬧革命”時期的教改構想（）
三、 上海的三篇調查報告（）
四、 北京大學和清華大學的方案（）
第三節“三結合”教學的名與實（）
一、 “三結合”的教學基地（）
二、 “三結合”的教師隊伍（）
三、 “三結合”的教學方法（）
第四章招生及考試制度變遷（）
第一節“文革”前夕對招生考試制度的批判（）
一、 高校統一招生考試制度的確立（）
二、 高校招生考試制度的弊端（）
三、 關於新招生制度的構想（）
第二節新招生制度的試點與推廣（）
一、 北大、清華兩校的招生試點（）
二、 “民眾推薦”的過程與內幕（）
三、 新招生制度的推廣（）
第三節新招生制度的調整與反覆（）
一、 1972年的調整（）
二、 1973年的反覆（）
三、 “社來社去”的招生原則（）
四、 “三來三去”的招生原則（）
第四節“文革”時期高校招生制度產生的後果及影響（）
第五章高校組織和制度變遷的歷史影響及特點（）
第一節高校組織和制度變遷的歷史影響（）
一、 對高校規模的衝擊和破壞（）
二、 高等學校的廣大幹部、教師受到嚴重摧殘，造成師資嚴重短缺（）
三、 普通高校少培養百萬名以上合格大學畢業生，造成一代人才斷層（）
四、 扭曲了高等教育的指導思想，在人們精神上留下巨大創傷（）
第二節高校組織和制度變遷的特點（）
一、 錯誤理論指導下政治與高等教育的關係錯位和扭曲（）
二、 盲目的“自主探索”難辨遠大理想與烏托邦的現實（）
三、 高等學校職能的異化（）
四、 錯失發展良機，拉大了與高等教育已開發國家的差距（）
結語（）
參考文獻（）
後記（）
出版後記（）
